Edukacja pielęgniarska i uczenie się oparte na współpracy
Wpływ wspólnego uczenia się na skłonność do kreatywnego myślenia uczniów i samoregulację uczenia się na kursie edukacji pielęgniarskiej: badanie w jednej grupie przed testem i po teście
Przegląd badań
Status
Warunki
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Celem badania było zbadanie wpływu kursu edukacji pielęgniarskiej opartego na modelu uczenia się opartego na współpracy na tendencje do kreatywnego myślenia i umiejętności samoregulacji uczenia się studentów pielęgniarstwa. Badanie ma charakter quasi-eksperymentalny, w układzie jednogrupowym, przed i po teście. Hipotezy:
- Studenci, którzy kształcą się w zakresie pielęgniarstwa w modelu uczenia się opartego na współpracy, mają dużą skłonność do kreatywnego myślenia po ukończeniu edukacji.
- Studenci, którzy kształcą się w zakresie pielęgniarstwa w modelu uczenia się opartego na współpracy, po ukończeniu edukacji wykazują wysokie umiejętności samoregulacji w zakresie uczenia się.
Środowisko badawcze stanowili studenci III roku pielęgniarstwa studiujący na uniwersytecie (N:112). Próbę stanowili wszyscy uczniowie, którzy rozpoczęli naukę w klasie III, odbyli kurs pielęgniarstwa, zgłosili się do udziału w badaniach i uczestniczyli w kursie. Program szkolenia oparty jest na modelu uczenia się opartego na współpracy. Studenci biorący udział w badaniu wezmą udział w 4 godzinach zajęć teoretycznych i 4 godzinach praktyki klinicznej tygodniowo przez 12 tygodni, po czym zostanie stworzony plan edukacji pacjenta w praktyce klinicznej. Badanie zostanie ocenione za pomocą Skali Dyspozycji Twórczego Myślenia Marmara i Skali Samoregulującego Uczenia się dla Praktyk Pielęgniarstwa Klinicznego przed rozpoczęciem edukacji i po jej zakończeniu
Typ studiów
Zapisy (Szacowany)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Kontakt w sprawie studiów
- Nazwa: Dilek Erden, PhD.
- Numer telefonu: 3135 +902822500000
- E-mail: derden@nku.edu.tr
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria przyjęcia:
Do badania włączono studentów trzeciego roku, którzy ukończyli kurs z podstaw pielęgniarstwa, pielęgniarstwa chorób wewnętrznych, fizjologii, patologii, którzy wzięli udział w badaniu dobrowolnie i nie byli nieobecni.
Kryteria wyłączenia:
- Uczniowie innych klas
- Osoby, które nie zgłaszają się na ochotnika do udziału w badaniach
- Studenci, którzy są nieobecni
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Leczenie podtrzymujące
- Przydział: Nie dotyczy
- Model interwencyjny: Zadanie dla jednej grupy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Grupa eksperymentalna
Grupa eksperymentalna będzie miała zapewnioną edukację pielęgniarską opartą na współpracy przez dwanaście tygodni.
|
Grupa eksperymentalna to grupa, która otrzymuje edukację pielęgniarską w oparciu o wspólne uczenie się.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Samoregulowana skala uczenia się dla klinicznych praktyk pielęgniarskich
Ramy czasowe: 1 tydzień
|
Skala opracowana przez Şenola i Orguna (2018); Składa się z dwóch podwymiarów: motywacji (siedem pozycji), strategii uczenia się (dziewięć pozycji) i 16 pytań.
Skala jest 5-punktowa typu Likerta („1: zdecydowanie się nie zgadzam”, „5: zdecydowanie się zgadzam”).
Na skali nie ma pozycji odwrotnej, minimalna liczba punktów, jaką można uzyskać ze skali to 16, a maksymalna – 80.
Ogólna rzetelność skali to współczynnik zgodności wewnętrznej alfa Cronbacha α = 0,89.
Wraz ze wzrostem całkowitego wyniku wzrasta samoregulacja uczenia się ucznia.
|
1 tydzień
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Skala Dyspozycji twórczego myślenia Marmara
Ramy czasowe: 1 tydzień
|
Skala opracowana przez Özgenela i Çetina (2017); Składa się z sześciu podwymiarów i 25 pytań: samodyscyplina (pięć pozycji), poszukiwanie nowości (osiem pozycji), odwaga (cztery pozycje), ciekawość (trzy pozycje), wątpliwości (dwie pozycje) i elastyczność (trzy pozycje) .
Skala jest 5-punktowa typu Likerta („1: Nigdy”, „5: Zawsze”).
Na skali nie ma pozycji odwrotnej, minimalna liczba punktów, jaką można uzyskać ze skali to 25, a maksymalna – 125.
Ogólna rzetelność skali to współczynnik zgodności wewnętrznej alfa Cronbacha α = 0,87.
Wraz ze wzrostem całkowitego wyniku wzrasta skłonność do kreatywnego myślenia ucznia.
|
1 tydzień
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Śledczy
- Główny śledczy: Dilek Erden, PhD., Namik Kemal University
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Szacowany)
Zakończenie podstawowe (Szacowany)
Ukończenie studiów (Szacowany)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- DERDEN-2
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .