SWELE プログラム: 特別な教育が必要な生徒の精神的健康を促進する、マインドフルネスに基づいた介入を伴う非構造化屋外遊び (SEN)

この 16 週間のプログラムは、新型コロナウイルス感染症のパンデミックの状況下で、SEN の学生の精神的健康を促進するために、非構造的な屋外遊びとマインドフルネスに基づいた介入を組み合わせることで、E 児童学習環境におけるウェルネスのサポート (SWELE) プログラムに焦点を当てています。 香港には、特に新型コロナウイルス感染症のパンデミックの状況において、SEN の学生のメンタルヘルスを促進するための SWELE プログラムは存在しません。

構造化されていない遊びという遊び心のあるアプローチは、青少年初期のポジティブな感情と感情的能力を促進するのに効果的であることもわかっています（Harn & Bo、2019）。 構造化されていない屋外遊びと SWELE プログラムによるマインドフルネスに基づく介入を組み合わせて、新型コロナウイルス感染症のパンデミック下で SEN を患う子供と青少年のメンタルヘルスを促進します。 香港の特殊学校の課外活動に組み込まれた、非常に限定された非構造化屋外遊びベースのプログラム。

• マインドフルネスに基づいた介入による非構造的な遊び

16 週間の SWELE プログラムに参加した後の SEN 学生の憂鬱な気分を 80% 以上軽減するために。

気分スケールには、1 ～ 5 の範囲で気分を 5 段階で評価する 5 つの異なる絵文字が含まれています。 2-悪い、3-まあまあ、4-良い。 ～5-非常に良い。 スケール スコアの範囲は 1 ～ 5 で、スコアが高いほど非常に良い気分と感情を表します。

16 週間の SWELE プログラムに参加した後、SEN の学生の不安症状の 80% 以上が軽減されました。

国家特性不安目録の中国語版 (STAI-S-6 および STAI-T-7) は、不安レベルを評価するための健全な心理測定特性を示しています。 観察者は、次のスケールを使用して各項目を評価するように求められます (1 ～ 4 のスケール、1 = まったくない、2 = 少し、3 = 中程度、4 = 非常に)。 スコアの範囲は 13 ～ 52 です。 インベントリの平均が計算され、ベースラインと 16 週間の平均差が比較されます。 スコアが高いほど、不安のレベルが高いことを示します。

16 週間の SWELE プログラムに参加した後、SEN 学生の自己調整力と社会的スキルが 70% 以上向上しました。

児童行動評価尺度 (CBRS) は、児童の行動規制を測定する 17 項目で構成され、2 つの下位尺度で示されています。教室自己規制下位尺度 (10 項目) と、子どもの行動規制に対する教師の認識を評価する社会スキル下位尺度 (7 項目) です。社会的な状況で。

観察者/教師は、次のスケールを使用して各項目を評価するように求められます (1 ～ 5 のスケール、1 = まったくない、2 = 少し、3 = 時々、4= 常に、5 = 頻繁に)。 スコアの範囲は 17 ～ 85 です。 スコア スケールの平均が計算され、平均差がベースラインと 16 週間で比較されます。 スコアが高いほど、個人の不安レベルが高いことを示します。

16 週間の SWELE プログラムに参加した後、SEN 学生の遊び心が 70% 増加しました。

子どもの遊び心評価尺度 (CPS) は 23 項目からなり、教師が子どもの行動を評価するために使用されます。 この 5 段階リッカート スケールは、身体的な自発性、社会的な自発性、認知的な自発性、明らかな喜び、ユーモアのセンスという 5 つの側面に基づいて子どもの遊び心を評価するように設計されています。 各項目には、「子供が遊びの中で型破りな物体を使用している」などのステートメントが提示されており、これは「子供とまったく同じように聞こえる」から「子供とはまったく似ていない」までの範囲の回答を持つ 5 段階のリッカート型スケールで採点されます。子供"。