SWELE-Programm: Ein unstrukturiertes Outdoor-Spiel mit achtsamkeitsbasierten Interventionen zur Förderung der psychischen Gesundheit von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SEN)

Dieses 16-wöchige Programm konzentriert sich auf das Programm „Supporting Wellness in E-Child Learning Environments“ (SWELE), indem es unstrukturiertes Spielen im Freien mit achtsamkeitsbasierten Interventionen kombiniert, um die psychische Gesundheit von SEN-Schülern im Kontext der COVID-19-Pandemie zu fördern. In Hongkong gibt es kein solches SWELE-Programm zur Förderung der psychischen Gesundheit von SEN-Schülern, insbesondere im Zusammenhang mit der COVID-19-Pandemie.

Auch ein spielerischer Ansatz des unstrukturierten Spiels hat sich als wirksam bei der Förderung positiver Emotionen und emotionaler Kompetenz bei frühen Jugendlichen erwiesen (Harn & Bo, 2019). Unstrukturiertes Spielen im Freien gepaart mit auf Achtsamkeit basierenden Interventionen über das SWELE-Programm zur Förderung der psychischen Gesundheit von Kindern und Jugendlichen mit SEN während der COVID-19-Pandemie. Sehr begrenztes, unstrukturiertes, spielbasiertes Outdoor-Programm, das in die außerschulischen Aktivitäten der Sonderschulen in Hongkong integriert ist.

• Unstrukturiertes Spiel mit achtsamkeitsbasierten Interventionen

Um die schlechte Laune von über 80 % der SEN-Schüler nach der Teilnahme am 16-wöchigen SWELE-Programm zu reduzieren.

Die Stimmungsskala umfasst fünf verschiedene Emojis mit einer 5-stufigen Stimmungsskala von 1 bis 5: 1 – Sehr schlecht; 2 – schlecht, 3 – mittelmäßig, 4 – gut; bis 5-sehr gut. Der Bereich der Skalenwerte kann zwischen 1 und 5 liegen, wobei höhere Werte für sehr gute Stimmung und Emotionen stehen.

Reduzierung der Angstsymptome von über 80 % der SEN-Schüler nach der Teilnahme am 16-wöchigen SWELE-Programm.

Die chinesische Version der Kurzform des State-Trait Anxiety Inventory (STAI-S-6 & STAI-T-7) zeigt solide psychometrische Eigenschaften zur Bewertung des Angstniveaus. Beobachter werden gebeten, jeden Punkt anhand der folgenden Skala zu bewerten (Skala von 1-4; 1 = überhaupt nicht, 2 = ein wenig, 3 = mäßig, 4 = extrem). Der Punktebereich liegt zwischen 13 und 52. Der Mittelwert des Inventars wird berechnet und die mittlere Differenz zwischen dem Ausgangswert und dem Zeitpunkt nach 16 Wochen verglichen. Der höhere Wert zeigt ein höheres Maß an Angst.

Steigerung der Selbstregulation und sozialen Fähigkeiten von über 70 % der SEN-Schüler nach der Teilnahme am 16-wöchigen SWELE-Programm.

Die Child Behavior Rating Scale (CBRS) besteht aus 17 Items, die die Verhaltensregulation von Kindern messen, wie durch zwei Subskalen veranschaulicht: die Subskala „Selbstregulation im Klassenzimmer“ (10 Items) und die Subskala „Soziale Fähigkeiten“ (7 Items), die die Wahrnehmung der Verhaltensregulation von Kindern durch Lehrer bewerten in sozialen Situationen.

Beobachter/Lehrer werden gebeten, jedes Element anhand der folgenden Skala zu bewerten (Skala von 1 bis 5; 1 = überhaupt nicht, 2 = ein wenig, 3 = manchmal, 4 = immer, 5 = oft). Der Punktebereich liegt zwischen 17 und 85. Punkte Der Mittelwert der Skala wird berechnet, wobei die mittlere Differenz zwischen dem Ausgangswert und nach 16 Wochen verglichen wird. Der höhere Wert zeigt ein hohes Angstniveau der Person.

Steigerung der Verspieltheit von 70 % der SEN-Schüler nach der Teilnahme am 16-wöchigen SWELE-Programm.

Die Children's Playfulness Scale (CPS) besteht aus 23 Items und wurde von Lehrern verwendet, um das Verhalten der Kinder zu bewerten. Diese 5-Punkte-Likert-Skala soll die Verspieltheit von Kindern anhand von fünf Dimensionen bewerten: körperliche Spontaneität, soziale Spontaneität, kognitive Spontaneität, manifestierte Freude und Sinn für Humor. Zu jedem Item gehört eine Aussage wie „Das Kind verwendet beim Spielen unkonventionelle Gegenstände“, die auf einer 5-Punkte-Likert-Skala mit Antworten von „Klingt genau wie das Kind“ bis „Klingt überhaupt nicht wie das Kind“ bewertet wird Kind".