Programma SWELE: un gioco all'aperto non strutturato con interventi basati sulla consapevolezza per promuovere la salute mentale tra gli studenti con bisogni educativi speciali (SEN)
Programma SWELE: un gioco all'aperto non strutturato con interventi basati sulla consapevolezza per promuovere la salute mentale tra bambini e adolescenti con bisogni educativi speciali
Questo è uno studio osservazionale con l'obiettivo del programma SWELE di aumentare la conoscenza e la consapevolezza della salute mentale implementando un approccio basato sul gioco sul programma Supporting Wellness in E-Child Learning Environments (SWELE) che combina attività di gioco all'aperto non strutturate con interventi basati sulla consapevolezza per promuovere la salute mentale dei bambini e degli adolescenti con bisogni educativi speciali (BES), nel contesto della pandemia di COVID-19.
Questo è un programma SWELE di 16 settimane e sarà condotto in due lotti. Ogni lotto ha tre scuole speciali. Le attività principali includono: Un seminario di formazione per tre gruppi in ciascuna scuola speciale: 1) Leader Scout (insegnanti delle scuole speciali), 2) Studenti SEP (scout nella scuola) per diventare Ambasciatori della salute mentale giovanile e 3) per genitori, scuola assistenti sociali, infermieri scolastici, insegnanti e parti interessate; 30 minuti di gioco all'aperto non strutturato con attività di consapevolezza 2 volte a settimana per 16 settimane
Dopo aver partecipato al programma SWELE, i risultati principali includono la riduzione dei sintomi di ansia, la riduzione delle emozioni negative, il miglioramento delle abilità sociali nelle relazioni tra pari; e il cambiamento del livello di giocosità tra i bambini e gli adolescenti disabili.
Principali attività del programma SWELE:
- Gioco libero all'aperto non strutturato integrato nelle attività extracurriculari della scuola (Ambasciatori della salute mentale dei giovani) per promuovere la salute mentale degli studenti disabili per gli obiettivi 1-4.
- Utilizza podcast basati sulla consapevolezza, giochi sulla consapevolezza, arte sulla consapevolezza per gli obiettivi 1-2.
- Attraverso la meditazione e la tecnica della respirazione profonda, il racconto di storie con onde rilassanti, musica al pianoforte, yoga e arte consapevole per gli obiettivi 1-2.
- Workshop di formazione (formazione dei formatori) per i leader scout che implementeranno il programma SWELE in ogni scuola speciale.
- Programma Youth Mental Health Ambassador per studenti disabili iscritti allo Scout Club in ciascuna scuola speciale; In ogni scuola speciale si terranno anche laboratori di formazione SWELE per genitori e insegnanti per gli obiettivi 1-4.
- Esempi di gioco non strutturato potrebbero essere il gioco creativo da soli o con altri, compresi i giochi artistici o musicali. giochi fantasiosi - ad esempio, creare casette con scatole o coperte, travestirsi o fare finta, esplorare spazi nuovi o preferiti come cortili scolastici, parchi, campi da gioco e così via.
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Intervento: Programma SWELE:
In che modo questo programma SWELE combina il gioco all'aperto non strutturato con interventi basati sulla consapevolezza in modo diverso dagli altri servizi esistenti nella comunità? Questo programma di 16 settimane si concentra sul programma Supporting Wellness in E-Child Learning Environments (SWELE) combinando il gioco all'aperto non strutturato con interventi basati sulla consapevolezza per promuovere la salute mentale negli studenti disabili, nel contesto della pandemia COVID-19. Non esiste un programma SWELE di questo tipo per promuovere la salute mentale degli studenti disabili a Hong Kong, soprattutto nel contesto della pandemia di COVID-19. Sono state reclutate sei scuole speciali che parteciperanno al programma SWELE.
Un approccio ludico di gioco non strutturato si è rivelato efficace anche nel promuovere emozioni positive e competenza emotiva tra i primi adolescenti. Gioco all'aperto non strutturato abbinato a interventi basati sulla consapevolezza tramite il programma SWELE per promuovere la salute mentale di bambini e adolescenti disabili durante la pandemia di COVID-19. Programma basato su giochi all'aperto non strutturato molto limitato integrato nelle attività extracurriculari nelle scuole speciali di Hong Kong.
La pandemia di COVID-19 ha provocato un aumento dell’ansia e dello stress tra i bambini e gli adolescenti di Hong Kong. Per aiutare ad alleviare questi sintomi, il team del progetto SWELE sta collaborando con l'Associazione Scout di Hong Kong su un programma SWELE di 16 settimane per promuovere la salute mentale degli studenti SEN. Gli interventi basati sulla consapevolezza si concentrano sulle attività di apprendimento socio-emotivo nelle scuole. Senza uno sviluppo socio-emotivo intenzionale, gli studenti disabili potrebbero non imparare a elaborare le proprie emozioni e a connettersi con gli altri in modo sano. È qui che può entrare in gioco la consapevolezza. Cos'è la consapevolezza? La consapevolezza implica sia la consapevolezza che l’accettazione sia del mondo che ci circonda che delle nostre esperienze interne. Le persone consapevoli tendono a concentrarsi maggiormente sul presente invece di riflettere sul passato o sul futuro, e coltivano una curiosità verso i propri pensieri, emozioni o sensazioni fisiche.
Le nuove conoscenze generate dai risultati di questo progetto di promozione della salute mentale sono importanti per sensibilizzare il pubblico sull'impatto sulla salute mentale degli studenti disabili e per far avanzare la nostra comprensione degli impatti della pandemia di COVID-19 sull'interruzione e transizione dei servizi e, successivamente, sulle preoccupazioni degli studenti disabili. ' salute mentale. Pertanto, la politica e le strategie sanitarie scolastiche dovrebbero essere sviluppate in modo appropriato per promuovere i bisogni educativi speciali
Tipo di studio
Iscrizione (Stimato)
Contatti e Sedi
Contatto studio
- Nome: Regina Lai Tong Lee, PhD
- Numero di telefono: 852-39433519
- Email: reginalee@cuhk.edu.hk
Backup dei contatti dello studio
- Nome: Carmen Chan, BSc
- Numero di telefono: 852-39435185
- Email: kamanchan002@cuhk.edu.hk
Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Bambino
- Adulto
Accetta volontari sani
Metodo di campionamento
Popolazione di studio
Descrizione
Criterio di inclusione
Studenti disabili:
- studiano in una scuola speciale;
- può parlare e capire il cantonese
- non hanno diagnosi di alcuna malattia cardiovascolare
- può fornire il consenso dei genitori
Criteri di esclusione
Studenti disabili:
- non studiano in una scuola speciale;
- non parlare e capire il cantonese
- sono stati diagnosticati con una malattia cardiovascolare
- non fornire il consenso dei genitori
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
Coorti e interventi
Gruppo / Coorte |
Intervento / Trattamento |
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Bambini e adolescenti con bisogni educativi speciali
Bambini e adolescenti con bisogni educativi speciali, tra cui (a) specifiche difficoltà di apprendimento; (b) disabilità intellettiva; (c) autismo; (d) disturbo da deficit di attenzione e iperattività; e) disabilità fisiche.
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Questo programma di 16 settimane si concentra sul programma Supporting Wellness in E-Child Learning Environments (SWELE) combinando il gioco all'aperto non strutturato con interventi basati sulla consapevolezza per promuovere la salute mentale negli studenti disabili, nel contesto della pandemia COVID-19. Non esiste un programma SWELE di questo tipo per promuovere la salute mentale degli studenti disabili a Hong Kong, soprattutto nel contesto della pandemia di COVID-19. Un approccio ludico al gioco non strutturato si è rivelato efficace anche nel promuovere emozioni positive e competenza emotiva tra i primi adolescenti (Harn & Bo, 2019). Gioco all'aperto non strutturato abbinato a interventi basati sulla consapevolezza tramite il programma SWELE per promuovere la salute mentale di bambini e adolescenti disabili durante la pandemia di COVID-19. Programma basato su giochi all'aperto non strutturato molto limitato integrato nelle attività extracurriculari nelle scuole speciali di Hong Kong.
Altri nomi:
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Modificare i punteggi dal basale a 16 settimane nell'umore degli studenti disabili utilizzando la scala dell'umore
Lasso di tempo: 16 settimane
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Ridurre oltre l'80% del cattivo umore degli studenti disabili dopo aver partecipato al programma SWELE di 16 settimane. La scala dell'umore comprende cinque diverse emoji con una scala di risposta dell'umore a 5 punti che va da 1 a 5: 1-Molto cattivo; 2-cattivo, 3-così-così, 4-buono; a 5-molto buono. L'intervallo del punteggio della scala può variare da 1 a 5, dove i punteggi più alti rappresentano ottimo umore ed emozione. |
16 settimane
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Modificare i punteggi dal basale a 16 settimane nei sintomi di ansia degli studenti disabili utilizzando la versione cinese del breve State-Trait Anxiety Inventory (STAI-S-6 e STAI-T-7)
Lasso di tempo: 16 settimane
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Ridurre oltre l'80% dei sintomi di ansia degli studenti disabili dopo aver partecipato al programma SWELE di 16 settimane. La versione cinese della forma abbreviata di State-Trait Anxiety Inventory (STAI-S-6 e STAI-T-7) dimostra solide proprietà psicometriche per valutare il livello di ansia. Agli osservatori verrà chiesto di valutare ciascun elemento utilizzando la seguente scala (scala da 1 a 4; 1 = per niente, 2 = un po', 3 = moderato, 4 = estremamente). L'intervallo di punteggio va da 13 a 52. Verrà calcolata la media dell'inventario e la differenza media verrà confrontata tra il basale e a 16 settimane. Il punteggio più alto indica un livello di ansia più elevato. |
16 settimane
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Modificare i punteggi dal basale a 16 settimane nelle norme comportamentali degli studenti disabili (autoregolamentazione in classe e abilità sociali) utilizzando la scala di valutazione del comportamento infantile (CBRS)
Lasso di tempo: 16 settimane
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Aumentare oltre il 70% delle abilità sociali e di autoregolamentazione degli studenti disabili dopo aver partecipato al programma SWELE di 16 settimane. La Child Behavior Rating Scale (CBRS) è composta da 17 elementi che misurano la regolazione comportamentale dei bambini, come illustrato da due sottoscale: la sottoscala Autoregolamentazione in classe (10 elementi) e la sottoscala Abilità sociali (7 elementi) che valutano la percezione degli insegnanti della regolazione comportamentale dei bambini. nelle situazioni sociali. Agli osservatori/insegnanti verrà chiesto di valutare ciascun elemento utilizzando la seguente scala (scala da 1 a 5; 1 = per niente, 2 = un po', 3 = a volte, 4 = sempre, 5 = spesso). L'intervallo del punteggio va da 17 a 85. Punteggi La media della scala verrà calcolata confrontando la differenza media tra il basale e a 16 settimane. Il punteggio più alto mostra un elevato livello di ansia dell'individuo. |
16 settimane
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Modificare i punteggi dal basale a 16 settimane nella giocosità degli studenti disabili utilizzando la Children's Playfulness Scale (CPS)
Lasso di tempo: 16 settimane
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Aumentare il 70% della giocosità degli studenti disabili dopo aver partecipato al programma SWELE di 16 settimane. La Children's Playfulness Scale (CPS) è composta da 23 item ed è stata utilizzata dagli insegnanti per valutare il comportamento dei bambini. Questa scala Likert a 5 punti è progettata per valutare la giocosità dei bambini sulla base di cinque dimensioni: spontaneità fisica, spontaneità sociale, spontaneità cognitiva, gioia manifesta e senso dell'umorismo. Ogni item pone un'affermazione del tipo "il bambino usa oggetti non convenzionali nel gioco", che viene valutata su una scala di tipo Likert a 5 punti con risposte che vanno da "suona esattamente come il bambino" a "non suona affatto come il bambino" bambino". |
16 settimane
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Investigatori
- Investigatore principale: Regina Lee, PhD, Chinese University of Hong Kong
Pubblicazioni e link utili
Studiare le date dei record
Studia le date principali
Inizio studio (Stimato)
Completamento primario (Stimato)
Completamento dello studio (Stimato)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Termini MeSH pertinenti aggiuntivi
- Disordini mentali
- Malattie del sistema nervoso
- Manifestazioni neurologiche
- Manifestazioni neurocomportamentali
- Disturbi da deficit di attenzione e comportamento dirompente
- Disturbi del neurosviluppo
- Disturbi dello sviluppo infantile, pervasivi
- Disturbi della comunicazione
- Disturbo da deficit di attenzione con iperattività
- Disturbo dello spettro autistico
- Disabilità intellettuale
- Difficoltà di apprendimento
- Disturbo Specifico dell'Apprendimento
Altri numeri di identificazione dello studio
- 2022.659-T
Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio
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