Programa SWELE: un juego al aire libre no estructurado con intervenciones basadas en la atención plena para promover la salud mental entre estudiantes con necesidades educativas especiales (SEN)
Programa SWELE: un juego al aire libre no estructurado con intervenciones basadas en la atención plena para promover la salud mental entre niños y adolescentes con necesidades educativas especiales
Este es un estudio observacional cuyo objetivo es aumentar el conocimiento y la conciencia sobre la salud mental mediante la implementación de un enfoque basado en el juego en el programa Supporting Wellness in E-Child Learning Environments (SWELE) que combina actividades de juego al aire libre no estructuradas con intervenciones basadas en la atención plena para promover la salud mental en niños y adolescentes con necesidades educativas especiales (NEE), en el contexto de la pandemia COVID-19.
Este es un programa SWELE de 16 semanas y se llevará a cabo en dos lotes. Cada lote tiene tres escuelas especiales. Las principales actividades incluyen: Un taller de capacitación para tres grupos en cada escuela especial: 1) Líderes Scout (maestros de escuelas especiales), 2) estudiantes SEN (scouts en la escuela) para convertirse en Jóvenes Embajadores de Salud Mental y 3) para padres, escuela trabajadores sociales, enfermeras escolares, docentes y partes interesadas; 30 minutos de juego no estructurado al aire libre con actividades de atención plena 2 veces por semana durante 16 semanas
Después de participar en el programa SWELE, los resultados primarios incluyen reducir los síntomas de ansiedad, reducir las emociones negativas, mejorar las habilidades sociales en las relaciones con los pares; y cambios en el nivel de alegría entre niños y adolescentes con NEE.
Principales actividades del programa SWELE:
- Juego libre no estructurado al aire libre integrado en las actividades extracurriculares de la escuela (Embajadores de la salud mental juvenil) para promover la salud mental de los estudiantes SEN para los objetivos 1-4.
- Utilice podcasts, juegos y arte de la atención plena basados en la atención plena para los objetivos 1 y 2.
- A través de la técnica de meditación y respiración profunda, narración de historias con ondas relajantes, música de piano, yoga y arte consciente para los objetivos 1-2.
- Talleres de Capacitación (Capacitación de capacitadores) para Líderes Scouts que implementarán el programa SWELE en cada escuela especial.
- Programa de Embajadores de Salud Mental Juvenil para estudiantes SEN que están inscritos en el Club Scout en cada escuela especial; También se llevarán a cabo talleres de capacitación SWELE para padres y maestros en cada escuela especial para los objetivos 1-4.
- Ejemplos de juego no estructurado podrían ser el juego creativo solo o con otras personas, incluidos los juegos artísticos o musicales. juegos imaginativos, por ejemplo, hacer cubículos con cajas o mantas, disfrazarse o jugar a la fantasía, explorar espacios nuevos o favoritos como patios de escuelas, parques, áreas de juego, etc.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Intervención: Programa SWELE:
¿En qué se diferencia este programa SWELE de otros servicios existentes en la comunidad que combina el juego al aire libre no estructurado con intervenciones basadas en la atención plena? Este programa de 16 semanas se centra en el programa Supporting Wellness in E-Child Learning Environments (SWELE) combinando juegos al aire libre no estructurados con intervenciones basadas en la atención plena para promover la salud mental en estudiantes con necesidades educativas especiales, en el contexto de la pandemia de COVID-19. No existe ningún programa SWELE para promover la salud mental de los estudiantes con necesidades especiales en Hong Kong, especialmente en el contexto de la pandemia de COVID-19. Se han contratado seis escuelas especiales que participarían en el programa SWELE.
También se ha descubierto que un enfoque lúdico de juego no estructurado es eficaz para promover emociones positivas y competencia emocional entre los primeros adolescentes. Juego al aire libre no estructurado junto con intervenciones basadas en Mindfulness a través del programa SWELE para promover la salud mental de niños y adolescentes con NEE durante la pandemia de COVID-19. Programa muy limitado, no estructurado, basado en juegos al aire libre, integrado en las actividades extracurriculares de las escuelas especiales de Hong Kong.
La pandemia de COVID-19 ha provocado un aumento de la ansiedad y el estrés entre los niños y adolescentes de Hong Kong. Para ayudar a aliviar estos síntomas, el equipo del proyecto del programa SWELE está colaborando con la Asociación Scout de Hong Kong en un programa SWELE de 16 semanas para promover la salud mental de los estudiantes con necesidades especiales. Las intervenciones basadas en la atención plena se centran en actividades de aprendizaje socioemocional en las escuelas. Sin un desarrollo socioemocional intencional, es posible que los estudiantes con NEE no aprendan a procesar sus emociones y conectarse con otros de manera saludable. Ahí es donde puede entrar la atención plena. ¿Qué es la atención plena? La atención plena implica tanto la conciencia como la aceptación tanto del mundo que nos rodea como de nuestras experiencias internas. Las personas conscientes tienden a centrarse más en el presente en lugar de reflexionar sobre el pasado o el futuro, y cultivan la curiosidad hacia sus pensamientos, emociones o sensaciones físicas.
El nuevo conocimiento generado a partir de los hallazgos de este proyecto de promoción de la salud mental es importante para aumentar la conciencia pública sobre el impacto en la salud mental de los estudiantes con necesidades especiales y avanzar en nuestra comprensión de los impactos de la pandemia de COVID-19 en la interrupción y transición del servicio y, posteriormente, en lo que respecta a los estudiantes con necesidades especiales. ' salud mental. Por lo tanto, las políticas y estrategias de salud escolar deben desarrollarse adecuadamente para promover las NEE.
Tipo de estudio
Inscripción (Estimado)
Contactos y Ubicaciones
Estudio Contacto
- Nombre: Regina Lai Tong Lee, PhD
- Número de teléfono: 852-39433519
- Correo electrónico: reginalee@cuhk.edu.hk
Copia de seguridad de contactos de estudio
- Nombre: Carmen Chan, BSc
- Número de teléfono: 852-39435185
- Correo electrónico: kamanchan002@cuhk.edu.hk
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
Método de muestreo
Población de estudio
Descripción
Criterios de inclusión
Estudiantes SEN:
- están estudiando en una escuela especial;
- puede hablar y entender cantonés
- no tener diagnóstico de ninguna enfermedad cardiovascular
- puede proporcionar el consentimiento de los padres
Criterio de exclusión
Estudiantes SEN:
- no están estudiando en una escuela especial;
- no hablo ni entiendo cantonés
- han sido diagnosticados con enfermedad cardiovascular
- no proporcione el consentimiento de los padres
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
Cohortes e Intervenciones
Grupo / Cohorte |
Intervención / Tratamiento |
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Niños y adolescentes con necesidades educativas especiales
Niños y adolescentes con necesidades educativas especiales, incluidas (a) dificultades específicas de aprendizaje; (b) discapacidad intelectual; (c) autismo; (d) trastorno por déficit de atención con hiperactividad; (e) discapacidades físicas.
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Este programa de 16 semanas se centra en el programa Supporting Wellness in E-Child Learning Environments (SWELE) combinando juegos al aire libre no estructurados con intervenciones basadas en la atención plena para promover la salud mental en estudiantes con necesidades educativas especiales, en el contexto de la pandemia de COVID-19. No existe ningún programa SWELE para promover la salud mental de los estudiantes con necesidades especiales en Hong Kong, especialmente en el contexto de la pandemia de COVID-19. También se ha demostrado que un enfoque lúdico de juego no estructurado es eficaz para promover emociones positivas y competencia emocional entre los primeros adolescentes (Harn y Bo, 2019). Juego al aire libre no estructurado junto con intervenciones basadas en Mindfulness a través del programa SWELE para promover la salud mental de niños y adolescentes con NEE durante la pandemia de COVID-19. Programa muy limitado, no estructurado, basado en juegos al aire libre, integrado en las actividades extracurriculares de las escuelas especiales de Hong Kong.
Otros nombres:
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Cambie las puntuaciones desde el inicio hasta las 16 semanas en el estado de ánimo de los estudiantes con NEE utilizando la Escala de Estado de Ánimo
Periodo de tiempo: 16 semanas
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Reducir el mal humor de más del 80% de los estudiantes con NEE después de participar en el programa SWELE de 16 semanas. La escala de estado de ánimo incluye cinco emoji diferentes con una escala de respuesta de estado de ánimo de 5 puntos que va del 1 al 5: 1-Muy mal; 2-malo, 3-regular, 4-bueno; a 5-muy bueno. El rango de puntuación de la escala puede ser de 1 a 5, donde las puntuaciones más altas representan muy buen humor y emoción. |
16 semanas
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Cambie las puntuaciones desde el inicio hasta las 16 semanas en los síntomas de ansiedad de los estudiantes con NEE utilizando la versión china del Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo abreviado (STAI-S-6 y STAI-T-7)
Periodo de tiempo: 16 semanas
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Reducir más del 80% de los síntomas de ansiedad de los estudiantes con NEE después de participar en el programa SWELE de 16 semanas. La versión china de la versión corta del Inventario de ansiedad estado-rasgo (STAI-S-6 y STAI-T-7) demuestra propiedades psicométricas sólidas para evaluar el nivel de ansiedad. Se pedirá a los observadores que califiquen cada elemento utilizando la siguiente escala (escala de 1 a 4; 1 = nada, 2 = un poco, 3 = moderado, 4 = extremadamente). El rango de puntuación de 13 a 52. Se calculará la media del Inventario y se comparará la diferencia media entre el valor inicial y las 16 semanas. La puntuación más alta muestra un mayor nivel de ansiedad. |
16 semanas
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Cambiar las puntuaciones desde el inicio hasta las 16 semanas en las regulaciones de conducta de los estudiantes con NEE (autorregulación en el aula y habilidades sociales) utilizando la Escala de calificación de conducta infantil (CBRS)
Periodo de tiempo: 16 semanas
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Aumentar más del 70% de las habilidades sociales y de autorregulación de los estudiantes con NEE después de participar en el programa SWELE de 16 semanas. La Escala de Calificación de la Conducta Infantil (CBRS) consta de 17 ítems que miden la regulación conductual de los niños, como lo ilustran dos subescalas: la subescala de Autorregulación en el aula (10 ítems) y la subescala de Habilidades Sociales (7 ítems) que evalúan las percepciones de los maestros sobre la regulación conductual de los niños. en situaciones sociales. Se pedirá a los observadores/maestros que califiquen cada ítem usando la siguiente escala (escala de 1 a 5; 1 = nada, 2 = un poco, 3 = a veces, 4 = siempre, 5 = a menudo). El rango de puntuación de 17 a 85. Puntuaciones La media de la escala se calculará y la diferencia de medias se comparará entre el valor inicial y las 16 semanas. La puntuación más alta muestra un alto nivel de ansiedad del individuo. |
16 semanas
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Cambie las puntuaciones desde el inicio hasta las 16 semanas en la alegría de los estudiantes con NEE utilizando la Escala de alegría infantil (CPS)
Periodo de tiempo: 16 semanas
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Aumentar el 70% de la alegría de los estudiantes con NEE después de participar en el programa SWELE de 16 semanas. La Escala de alegría infantil (CPS) tiene 23 ítems y fue utilizada por los maestros para evaluar el comportamiento de los niños. Esta escala Likert de 5 puntos está diseñada para evaluar la alegría de los niños en función de cinco dimensiones: espontaneidad física, espontaneidad social, espontaneidad cognitiva, alegría manifiesta y sentido del humor. Cada ítem plantea una afirmación como "el niño usa objetos no convencionales en el juego", que se califica en una escala tipo Likert de 5 puntos con respuestas que van desde "suena exactamente como el niño" hasta "no suena en absoluto como el niño". niño". |
16 semanas
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Regina Lee, PhD, Chinese University of Hong Kong
Publicaciones y enlaces útiles
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Estimado)
Finalización primaria (Estimado)
Finalización del estudio (Estimado)
Fechas de registro del estudio
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Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Términos MeSH relevantes adicionales
- Desordenes mentales
- Enfermedades del Sistema Nervioso
- Manifestaciones neurológicas
- Manifestaciones neuroconductuales
- Trastornos por Déficit de Atención y Conducta Disruptiva
- Trastornos del neurodesarrollo
- Trastornos del desarrollo infantil generalizados
- Desordenes comunicacionales
- Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
- Desorden del espectro autista
- Discapacidad intelectual
- Dificultades de aprendizaje
- Trastorno Específico del Aprendizaje
Otros números de identificación del estudio
- 2022.659-T
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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