精神運動技能実習で使用される 2 つの異なる技術が看護学生に及ぼす影響
精神運動技能実習で使用される 2 つの異なる技術が看護学生の臨床判断および学業における自信と不安に及ぼす影響: ランダム化対照試験
背景: 看護教育は、学生に専門職に関連した知識とスキルを提供し、臨床上の意思決定、問題解決、批判的思考などの個人的特性の観点から学生を育成することを目的としています。 スキルと個人の成長を高めるために、教育期間中に革新的なアプローチと対話型の学習戦略が必要です。
目的: この研究は、看護学生の精神運動スキル訓練におけるコンピュータシミュレーションとイメージ学習技術が、臨床上の意思決定と学業成績における自信と不安に及ぼす影響を調査することを目的としていました。
デザイン: これは、2 つの介入グループによる事前テストと事後テストのデザインによる実験研究です。
設定: この研究は、2023年12月から2024年1月まで、トルコ中部にある大学の健康科学部で実施されました。
調査の概要
詳細な説明
背景: 看護教育は、学生に専門職に関連した知識とスキルを提供し、臨床上の意思決定、問題解決、批判的思考などの個人的特性の観点から学生を育成することを目的としています。 スキルと個人の成長を高めるために、教育期間中に革新的なアプローチと対話型の学習戦略が必要です。
目的: この研究は、看護学生の精神運動スキル訓練におけるコンピュータシミュレーションとイメージ学習技術が、臨床上の意思決定と学業成績における自信と不安に及ぼす影響を調査することを目的としていました。
デザイン: これは、2 つの介入グループによる事前テストと事後テストのデザインによる実験研究です。
設定: この研究は、2023年12月から2024年1月まで、トルコ中部にある大学の健康科学部で実施されました。
方法: トルコ版の「臨床意思決定における自信と不安」スケールを、4 週間の介入セッションの開始時 (テスト前) と終了時 (テスト後) に使用しました。 また、介入の最後には「学力テスト」を実施した。 グループ間の平均スコアの差を混合計画分散分析で分析しました。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Yozgat、七面鳥、66900
- Yozgat Bozok Univercity
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Yozgat、七面鳥、66900
- Yozgat Bozok Universıty
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- 初めて看護基礎コースを受講する方、
- 看護基礎コースを受講する必要があるため、
- GPAが1.80を超えている、
- 研究への参加を志願する。 看護基礎コースには96人の学生が登録していることが判明しました。
除外基準:
- セッション中に定期的に参加しなかった人
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：基礎科学
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：キャストグループ
デモンストレーション方法によるトレーニングの後、https://www.montgomerycollege.edu/academics/Departments/nursing-tpss/nursing-simulation-scenario-library.html のトレーニング ビデオが、インタラクティブなトレーニング方法を使用して参加者に表示されました。このトレーニングと並行して。
各セッションは約 30 ～ 45 分間続きました。
セッションは同じ環境で同じ日・時間に週に1回、合計4週間（4回）繰り返されました。
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デモンストレーション方法によるトレーニングの後、https://www.montgomerycollege.edu/academics/Departments/nursing-tpss/nursing-simulation-scenario-library.html のトレーニング ビデオが、インタラクティブなトレーニング方法を使用して参加者に表示されました。このトレーニングと並行して。
他の名前：
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実験的：イメージグループ
デモンストレーション手法によるトレーニング後、本トレーニングとCASTトレーニングと並行して、2人目のトレーナー（Ö.S.A.）がイメージ手法に適したシナリオを作成しました。
イメージ技法としては、内部の精神的視覚化形式 (あたかも生徒たちが自分たちで出来事を行っているかのような) が好まれました。
シナリオの内容については、著者のほかに博士課程を修了した看護師3名が検討し、専門家の意見を取り入れました。
シナリオの流れについて専門家と議論し、合意に達し、最終的なシナリオを作成しました。
この技術は約 30 ～ 35 分間続きました。
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デモンストレーション手法によるトレーニング後、本トレーニングとCASTトレーニングと並行して、2人目のトレーナー（Ö.S.A.）がイメージ手法に適したシナリオを作成しました。
他の名前：
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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プライマーの結果
時間枠：事前テスト-事後テスト（1か月間隔）
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臨床意思決定スケールによる看護の不安と自信: White et al. によって開発されました。 2011年に。
トルコにおけるこの尺度の妥当性と信頼性の研究は、Bektaş らによって行われました。 （2017年）。
この尺度は、6 点リッカート尺度の 2 つのセクション (自信と不安) と 27 項目で構成されます。
このスケールには、自信と不安の両方のセクションの 3 つのサブディメンションがあります。 「ソースを使って情報を入手し、注意深く聞く（13 問）」、「手元にある情報を使って問題を判断する（7 問）」、「知って行動する（7 問）」。
自信と不安について別々のスコアが取得されます。
自信セクションから得られるスコアが増加するにつれて、生徒の自信レベルも増加します。
不安セクションから得られるスコアが減少するにつれて、生徒の不安レベルは減少します。
自信と不安のセクションから得られる最低スコアは 27 で、最高スコアは 162 です。
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事前テスト-事後テスト（1か月間隔）
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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副次的結果
時間枠：テスト後（1ヶ月後）
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学力テスト: このテストは研究者によって作成されました。
テストには、教えられた科目に関連した合計 20 問が出題されました。
テストでは最低 0 点、最高 100 点を取得できます。
テストで得られたスコアが高いほど、成功レベルは高くなります。
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テスト後（1ヶ月後）
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協力者と研究者
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研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。