重症患者の不整脈特定に対するエスケープルームを備えたゲーミフィケーションの有効性
2024年7月8日 更新者：Marcia Cristina da Silva Magro、University of Brasilia
重症患者における不整脈特定のための脱出室を備えたゲーミフィケーションの有効性: 看護学部生を対象とした実験
はじめに: エスケープ ルームを通じて提供される健康教育は、教育方法論においてはまだ最近のアプローチであり、特に知識とスキルの習得において看護学生に利益をもたらす戦略となる傾向があります。
しかし、看護における教育方法論として、対面および仮想脱出室の両方の使用を検討した研究はほとんどありません。
目的: 看護分野における救命救急患者の不整脈を認識するための認知能力と感情能力を高める上で、仮想モデルと比較して、対面式脱出室モデルを通じたゲーミフィケーション戦略の有効性を評価すること。
方法: ブラジル連邦管区の高等教育機関の看護学生を対象に実施されるランダム化臨床試験。
学生は、重症患者の不整脈に関する理論的な授業を受け、その後、対面または仮想の脱出室シナリオを体験するようランダムに割り当てられます。
知識テスト、うつ病、不安、ストレスの尺度、看護管理学習における満足度と自信の尺度、および知覚された利益が介入の前後に実施されます。
p≤0.05 の結果は有意であるとみなされます。
期待される結果: この研究は、看護学生の認知能力と感情能力の強化と拡大に貢献し、エスケープルームのような積極的な教育戦略を通じてケアの質を向上させ、その結果、統合医療システムのコストを削減することが期待されます。重篤な患者の臨床的変化を認識する際のエラーを最小限に抑えることによって。
さらに、この研究は、看護分野における教育用避難部屋の使用に関する理解のギャップに対処することを目的としています。
調査の概要
研究の種類
介入
入学 (推定)
53
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究連絡先
- 名前：Alberto Augusto M Martins Paiva
- 電話番号：+5561983470397
- メール：albertopaiva19@hotmail.com
研究場所
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DF
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Brasília、DF、ブラジル、71938360
- 募集
- Alberto Augusto Martins Paiva
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コンタクト：
- Alberto Augusto M Paiva, Graduate
- 電話番号：+5561983470397
- メール：albertopaiva19@hotmail.com
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
はい
説明
包含基準:
- 看護学部に在籍し、成人および高齢者の健康に関するコースを修了した学生。
除外基準:
- 研究段階のいずれかの時点で撤退を選択した参加者、または研究段階のいずれかを完了/参加していない参加者を含む医療専門家。
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：支持療法
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：ダブル
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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他の：知識テスト
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対面式脱出室は、高等教育機関（HEI）の看護研究室で実施され、重篤な患者をシミュレートして現実的な環境を作り出すための高忠実度のマネキンが備え付けられています。
参加者はグループに分けられ、リクエストに応じて一度に 1 つのグループが入場します。
対面式脱出室では、参加者は患者のマネキン、病院の設備や装置、さらに環境内の物体や手がかりと対話します。
参加者間の平等な条件を確保し、時間の歪みを防ぐため、ゲーム時間は 30 分となります。
インタラクションと参加者のパフォーマンスはファシリテーターによって記録され、フィードバックが行われます。
仮想脱出室は、ゲームを仮想的に再現できるオンラインプラットフォームを利用し、高等教育機関の教室で実施されます。
各グループはタブレットまたはコンピューターにアクセスして、研究者が提供するゲームに参加します。
ゲーム中、参加者はプラットフォーム インターフェイスを操作し、課題を解決して 30 分以内に仮想部屋から脱出します。
したがって、各グループは脱出室を完了するまでに最大 30 分が与えられ、参加者間で平等な条件が確保されます。
インタラクションと参加者のパフォーマンスの記録は、後の分析とフィードバックのために記録されます。
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他の：知識テストの満足度と自信の尺度
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対面式脱出室は、高等教育機関（HEI）の看護研究室で実施され、重篤な患者をシミュレートして現実的な環境を作り出すための高忠実度のマネキンが備え付けられています。
参加者はグループに分けられ、リクエストに応じて一度に 1 つのグループが入場します。
対面式脱出室では、参加者は患者のマネキン、病院の設備や装置、さらに環境内の物体や手がかりと対話します。
参加者間の平等な条件を確保し、時間の歪みを防ぐため、ゲーム時間は 30 分となります。
インタラクションと参加者のパフォーマンスはファシリテーターによって記録され、フィードバックが行われます。
仮想脱出室は、ゲームを仮想的に再現できるオンラインプラットフォームを利用し、高等教育機関の教室で実施されます。
各グループはタブレットまたはコンピューターにアクセスして、研究者が提供するゲームに参加します。
ゲーム中、参加者はプラットフォーム インターフェイスを操作し、課題を解決して 30 分以内に仮想部屋から脱出します。
したがって、各グループは脱出室を完了するまでに最大 30 分が与えられ、参加者間で平等な条件が確保されます。
インタラクションと参加者のパフォーマンスの記録は、後の分析とフィードバックのために記録されます。
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他の：知覚利得スケールおよび DASS-21 (うつ病、不安、ストレス スケール-21)
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対面式脱出室は、高等教育機関（HEI）の看護研究室で実施され、重篤な患者をシミュレートして現実的な環境を作り出すための高忠実度のマネキンが備え付けられています。
参加者はグループに分けられ、リクエストに応じて一度に 1 つのグループが入場します。
対面式脱出室では、参加者は患者のマネキン、病院の設備や装置、さらに環境内の物体や手がかりと対話します。
参加者間の平等な条件を確保し、時間の歪みを防ぐため、ゲーム時間は 30 分となります。
インタラクションと参加者のパフォーマンスはファシリテーターによって記録され、フィードバックが行われます。
仮想脱出室は、ゲームを仮想的に再現できるオンラインプラットフォームを利用し、高等教育機関の教室で実施されます。
各グループはタブレットまたはコンピューターにアクセスして、研究者が提供するゲームに参加します。
ゲーム中、参加者はプラットフォーム インターフェイスを操作し、課題を解決して 30 分以内に仮想部屋から脱出します。
したがって、各グループは脱出室を完了するまでに最大 30 分が与えられ、参加者間で平等な条件が確保されます。
インタラクションと参加者のパフォーマンスの記録は、後の分析とフィードバックのために記録されます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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インタラクティブな講義と組み合わせて、対面および仮想脱出室を体験した後の看護学生のストレスと不安の感情を評価する
時間枠：3ヶ月
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うつ病、不安、ストレスの尺度 (DASS-21) は、その過程で生徒が経験するストレスに対する介入の影響を評価するために必要です。
この尺度は、3 つの尺度 (うつ病、不安、ストレス) のそれぞれに 7 項目ある、21 項目で構成されています。
各サブスケールの最小スコアと最大スコアは、対応する項目に割り当てられた値の合計によって決定されます。
一般に、3 つの下位尺度のそれぞれについて、最小スコアは症状がないことを示す 0 ですが、最大スコアは特定の項目に対する参加者による反応の強さに応じて異なります。
たとえば、各下位スケールの 0 ～ 21 のスケールでは、スコアが高いほど、うつ病、不安、またはストレスのレベルが高いことを示唆します。
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3ヶ月
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知覚されたゲインのスケール
時間枠：3ヶ月
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この研究で使用されるもう 1 つの手段は、知覚利得スケールです。これは、5 つの応答オプションを持つ 25 項目で構成されます。かなり改善されました。わずかに改善されました。同じままだった。悪化した。
このスケールでは、さまざまな変数によって、認知レベルで忠実度の高い患者マネキンを使用した経験を通じて達成された利益についての学生の認識が特定されます。
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3ヶ月
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生徒の学習に対する満足度と自信
時間枠：3ヶ月
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「学習に対する生徒の満足度と自信」スケールは、忠実度の高いシミュレーションを通じて得られる個人の満足度と自信を測定するために開発されました。
この機器はブラジルで検証されており、介入後の本研究でも使用される予定です。
この尺度は 26 項目で構成され、教育方法の有用性と有効性、教材や活動の提供、ファシリテーターによる指導の質、学習に対する自信、生徒の自分の学習に対する責任の 5 つの要素で構成されています。 。
参加者は各項目に対する同意の度合いを「全く同意しない」から「非常に同意する」までの 5 段階で示します。
5に近づくほど、学習に対する満足度や自信が高くなります。
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3ヶ月
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
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研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2024年3月4日
一次修了 (推定)
2024年11月1日
研究の完了 (推定)
2024年12月31日
試験登録日
最初に提出
2024年1月27日
QC基準を満たした最初の提出物
2024年2月15日
最初の投稿 (実際)
2024年2月20日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2024年7月10日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2024年7月8日
最終確認日
2024年7月1日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。