逃生室游戏化对危重患者心律失常识别的功效
2024年2月15日 更新者：Marcia Cristina da Silva Magro、University of Brasilia
游戏化与逃生室对危重患者心律失常识别的功效：护理本科生的实验
简介：通过逃生室提供的健康教育仍然是教育方法中的一种新方法，并且往往是一种有利于护生的策略，特别是在获得知识和技能方面。
然而，很少有研究探索使用面对面和虚拟逃生室作为护理教育方法。
目的：评估通过现场逃生室模型与虚拟模型相比，游戏化策略在增强护理领域重症监护患者识别心律失常的认知和情感能力方面的有效性。
方法：对巴西联邦区高等教育机构的护生进行一项随机临床试验。
学生将接受有关危重患者心律失常的理论课程，然后将被随机分配体验现场或虚拟逃生室场景。
干预前后将进行知识测试、抑郁、焦虑和压力量表、护理管理学习中的满意度和自信心量表以及感知收益。
p≤0.05 的结果将被视为显着。
预期结果：预计这项研究将有助于增强和扩大护生的认知和情感能力，通过逃生室等积极的教育策略提高护理质量，从而降低统一医疗系统的成本通过最大限度地减少识别危重患者临床变化的错误。
此外，该研究旨在解决护理领域对教育逃生室的使用的理解差距。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (估计的)
53
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习联系方式
- 姓名：Alberto Augusto M Martins Paiva
- 电话号码：+5561983470397
- 邮箱：albertopaiva19@hotmail.com
学习地点
-
-
DF
-
Brasília、DF、巴西、71938360
- 招聘中
- Alberto Augusto Martins Paiva
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接触：
- Alberto Augusto M Paiva, Graduate
- 电话号码：+5561983470397
- 邮箱：albertopaiva19@hotmail.com
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 就读本科护理课程的学生已成功完成与成人和老年人健康相关的课程。
排除标准：
- 医疗保健专业人员，包括在研究阶段的任何时候选择退出或尚未完成/参与某一研究阶段的参与者。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：支持治疗
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：双倍的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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其他：知识测试
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真人逃生室将在一所高等教育机构（HEI）的护理实验室进行，配备高保真人体模型来模拟危重病人并创造一个逼真的环境。
参与者将被分成几组，按照要求每次一组进入。
在真人逃生室中，参与者将与病人模型、医院设备和装置以及环境中的物体和线索进行互动。
比赛时长为30分钟，以保证参赛者条件平等，防止时间扭曲。
主持人将记录互动和参与者的表现，并指导反馈。
虚拟逃生室将在一所高等教育机构的教室里进行，利用一个可以虚拟再现游戏的在线平台。
每个小组都可以使用平板电脑或电脑来参与研究人员提供的游戏。
游戏过程中，参与者将与平台界面进行互动，并在30分钟内解决挑战以逃离虚拟房间。
因此，每组最多有30分钟的时间来完成密室逃脱，确保参与者的条件平等。
互动和参与者表现的记录将被记录下来，以供以后分析和反馈。
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其他：知识测试满意度和自信心量表
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真人逃生室将在一所高等教育机构（HEI）的护理实验室进行，配备高保真人体模型来模拟危重病人并创造一个逼真的环境。
参与者将被分成几组，按照要求每次一组进入。
在真人逃生室中，参与者将与病人模型、医院设备和装置以及环境中的物体和线索进行互动。
比赛时长为30分钟，以保证参赛者条件平等，防止时间扭曲。
主持人将记录互动和参与者的表现，并指导反馈。
虚拟逃生室将在一所高等教育机构的教室里进行，利用一个可以虚拟再现游戏的在线平台。
每个小组都可以使用平板电脑或电脑来参与研究人员提供的游戏。
游戏过程中，参与者将与平台界面进行互动，并在30分钟内解决挑战以逃离虚拟房间。
因此，每组最多有30分钟的时间来完成密室逃脱，确保参与者的条件平等。
互动和参与者表现的记录将被记录下来，以供以后分析和反馈。
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其他：感知增益量表和 DASS-21（抑郁、焦虑和压力量表-21）
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真人逃生室将在一所高等教育机构（HEI）的护理实验室进行，配备高保真人体模型来模拟危重病人并创造一个逼真的环境。
参与者将被分成几组，按照要求每次一组进入。
在真人逃生室中，参与者将与病人模型、医院设备和装置以及环境中的物体和线索进行互动。
比赛时长为30分钟，以保证参赛者条件平等，防止时间扭曲。
主持人将记录互动和参与者的表现，并指导反馈。
虚拟逃生室将在一所高等教育机构的教室里进行，利用一个可以虚拟再现游戏的在线平台。
每个小组都可以使用平板电脑或电脑来参与研究人员提供的游戏。
游戏过程中，参与者将与平台界面进行互动，并在30分钟内解决挑战以逃离虚拟房间。
因此，每组最多有30分钟的时间来完成密室逃脱，确保参与者的条件平等。
互动和参与者表现的记录将被记录下来，以供以后分析和反馈。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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评估护生在体验现场和虚拟逃生室并结合互动讲座后的压力和焦虑感
大体时间：3个月
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抑郁、焦虑和压力量表 (DASS-21) 对于评估干预措施对学生在此过程中经历的压力的影响是必要的。
该量表由21个项目组成，三个量表（抑郁、焦虑和压力）各有7个项目。
每个子量表的最小和最大分数由分配给相应项目的值的总和确定。
一般来说，对于三个分量表中的每一个，最低可能得分均为 0，表示没有症状，而最高得分则根据参与者对特定项目提供的反应强度而变化。
例如，每个分量表的评分范围为 0 到 21，分数越高表明抑郁、焦虑或压力程度越高。
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3个月
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感知收益量表
大体时间：3个月
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研究中将使用的另一个工具是感知增益量表，它由 25 个项目和 5 个回答选项组成：显着改善；略有改善；保持不变；变糟了。
在这个量表中，不同的变量确定了学生对通过高保真病人模型在认知层面上的体验所取得的成果的看法。
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3个月
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学生的学习满意度和自信心
大体时间：3个月
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“学生学习满意度和自信心”量表旨在衡量通过高保真模拟获得的个人满意度和自信心。
该仪器已在巴西得到验证，并将在干预后用于本研究。
该量表由 26 个项目组成，分为五个因素：教学方法的实用性和有效性、教学材料和活动的提供、辅导员提供的教学质量、学习的自信心以及学生对自己学习的责任。
参与者以五分制表示他们对每个项目的同意程度，范围从“强烈不同意”到“强烈同意”。
越接近5，学习满意度和自信心越高。
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3个月
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (估计的)
2024年3月4日
初级完成 (估计的)
2024年6月1日
研究完成 (估计的)
2024年12月31日
研究注册日期
首次提交
2024年1月27日
首先提交符合 QC 标准的
2024年2月15日
首次发布 (实际的)
2024年2月20日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2024年2月20日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2024年2月15日
最后验证
2024年2月1日
更多信息
此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.
健康教育的临床试验
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