不登校とオピオイド乱用の防止: 包括的なスキル構築学習アプローチ (ISLA) の有効性 (ISLA)
2026年5月19日 更新者：University of Oregon
このプロジェクトでは、6 つの州の 60 の中学校を対象としたランダム化比較試験を使用して、排他的な規律の使用を減らし、教師の実践と生徒の成果を改善し、薬物乱用を減らすための包括的スキル構築学習アプローチ (ISLA) の有効性をテストします。
調査の概要
詳細な説明
広範な研究により、排他的な規律と、学業成績の低下、学校から追い出される可能性の増大、薬物使用の増加や将来の刑事司法関与など、青少年の多くの有害な結果との関連性が文書化されている。
青少年のオピオイドやその他の薬物乱用を減らすために上流の予防に取り組むには、公平な支援を実施しながら、教育者の生徒に対する偏見や懲罰的な相互作用を減らすために、学校におけるシステム全体の予防的介入を検討する必要がある。
したがって、「学校排除とオピオイド誤用の防止: 包括的スキル構築学習アプローチ (ISLA) の効果」は、HEAL イニシアチブ (RFA-DA-23-051) を通じて国立衛生研究所に提出されています。
提案されたプロジェクトは、教育へのアクセスと質の健康の社会的決定要因（SDOH）、および学校の排除とオピオイドやその他の薬物の防止のための社会的および地域社会の状況の改善に関して、排他的な規律に代わる指導的かつ回復的な代替手段であるISLAの有効性を評価することを目的としています。悪用。
研究者らは、6つの州の60の中学校で、効果を実現するハイブリッドタイプ1クラスター化ランダム化対照試験を実施する予定だ。
治療対象に無作為に割り付けられたすべての生徒と教育者はISLAを受け、研究者らは6年生の終わりから8年生の終わりまでの生徒の成績に対するISLAの影響を評価する。
さらに、研究者は、学校の状況の複数のレベルにわたる介入プロセスを理解するための方法を組み込む予定です。
私たちの最初の目的は、ISLA の有効性を検証することです。
研究者らは、教育へのアクセスと質の SDOH に対する ISLA の直接的な影響をテストする予定である。具体的には次のとおりである。 (b) 学生の参加。 (c) 包括的な教育実践。
研究者らはまた、社会的および地域社会的文脈の SDOH に対する ISLA の直接的な影響、特に以下をテストする予定である。(a) 生徒と教師の関係。 (b) 学校の風土。
さらに、研究者らは、オピオイドおよび他の物質の誤用および関連する危険因子に対するISLAの直接的な影響をテストする予定です。
我々の第 2 の目的は、オピオイドやその他の物質の誤用と関連する危険因子の変化の重要なメカニズムとして機能する ISLA 介入効果の仲介者と調整者を調査することです。
研究者らは、オピオイドおよびその他の物質の誤用および関連する危険因子に対する、ISLAの社会的決定メカニズムの推定上の媒介効果を調査する予定である。
研究者らはまた、学生の人種/民族とISLAの介入との間の、排他的な懲戒行為の減少に対する潜在的な緩和効果についても調査する予定である。
最後に、私たちの 3 番目の目的は、以下を含む ISLA 介入の実施結果を評価することです。(a) 実現可能性、使いやすさ、受け入れ可能性、忠実度。 (b) 維持。 (c) コスト分析。
このプロジェクトは、SDOHをターゲットにして改善する上流の学校ベースの予防的介入が、オピオイドやその他の物質の誤用と関連する危険因子の防止に有意義な影響を与えることができるかどうかを評価することにより、物質使用の分野における根強いギャップを埋めることになる。
研究の種類
介入
入学 (推定)
5076
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究連絡先
- 名前：Sean C Austin, PhD
- 電話番号：(541) 346-0464
- メール：seana@uoregon.edu
研究連絡先のバックアップ
- 名前：Rhonda N Nese, PhD
- 電話番号：(541) 346-3536
- メール：rnese@uoregon.edu
研究場所
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California
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Capitola、California、アメリカ、95010
- 募集
- Soquel Union Elementary School District
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コンタクト：
- Carissa Lemos
- メール：clemos@suesd.org
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Yuba City、California、アメリカ、95991
- 募集
- Riverbend School District
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コンタクト：
- Jen Cates
- メール：jcates@ycusd.org
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Oregon
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Salem、Oregon、アメリカ、97301
- 募集
- Salem-Keizer School District
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コンタクト：
- Julia Dewitt
- 電話番号：971-599-7825
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 子
健康ボランティアの受け入れ
はい
説明
教師: 教育者のサンプルには、各学校内のすべての教育者が含まれます。 生徒と定期的に接触するすべての教育者（管理者、教師、指導助手、スクールカウンセラーなど）は、学校全体の ISLA 介入活動に参加します。 治療学校と管理学校の両方のすべての教育者は、同意した場合、次の 3 つの時点で実施される年次調査を通じてデータを提供します。ISLA 実施 1 年目の前の春（ベースライン）、ISLA の 1 年目の春実施時（介入後）、ISLA実施2年目の春（フォローアップ）。
包含基準:
* 制御または介入条件学校のスタッフメンバー
除外基準:
- なし
コホート生徒: 生徒コホート サンプルには、ISLA 実施の 1 年目に 7 年生のすべての生徒が含まれます。これらの生徒は、ISLA 実施の 2 年目に 8 年生に続きます (データは 6 年生の終わりから8 年生の終わり）。 中学校の平均規模は 1 校あたり 660 人であるため、コーホートの規模は 1 校あたり 220 人、合計で 11,880 ～ 13,200 人になると予測されます。
サブコホートの生徒: 学校ごとのコホートごとに、同意した 50 人の 6 年生 (ベースライン データ収集時) のランダム サンプルが追加データを提供するために選択され、合計 2,700 ～ 3,000 人の生徒になります (保護者から同意が収集されます) /保護者)。 各学校管理者の協力を得て、研究チームは各学校の登録者数を使用してランダム化プロセスを実行します。 学校管理者は、保護者に募集メールを通じて 6 年生全員に参加を呼びかけます。 保護者の同意を得た方の中から抽選で生徒を決定させていただきます。
包含基準:
* 各ウェーブの最初のデータ収集期間中の介入学校または対照学校の 6 年生
除外基準:
- オンラインアンケートを自分で完了できない学生（例：項目と利用可能な回答を理解するためにテキスト読み上げファイル以外の支援が必要な場合）は、具体的には次のとおりです。
- 英語の書き言葉または話し言葉、またはスペイン語の書き言葉または話し言葉を理解できない学生、または
- 州全体の学力テストの代替評価を受ける資格のある学生。
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：ウェーブ 1 指導スキル構築学習アプローチ (ISLA)
データ収集の基準年に続き、15 校の教職員は 2 年連続で学校全体で ISLA を実施するためのトレーニングを受け、サポートされます。
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包括的なスキル構築学習アプローチ (ISLA) は、学校全体にわたる、複数の構成要素からなる、排他的規律に代わる指導的かつ回復的な代替手段であり、すべての生徒を対象とした積極的で予防的な教室戦略に基づいた普遍的な予防から始まり、生徒への追加サポートが重ねられています。必要としている。
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介入なし：ウェーブ 1 の待機リスト管理
これらの 15 校は介入を受けませんが、ウェーブ 1 介入校は ISLA に関するトレーニングとコーチングを受けます。
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実験的：Wave 2 指導スキル構築学習アプローチ (ISLA)
第 1 波から 1 年延期：データ収集の基準年に続き、15 校の教職員は 2 年連続で学校全体で ISLA を実施するための訓練を受け、サポートされます。
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包括的なスキル構築学習アプローチ (ISLA) は、学校全体にわたる、複数の構成要素からなる、排他的規律に代わる指導的かつ回復的な代替手段であり、すべての生徒を対象とした積極的で予防的な教室戦略に基づいた普遍的な予防から始まり、生徒への追加サポートが重ねられています。必要としている。
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介入なし：Wave 2 の待機リスト制御
これらの 15 校は介入を受けませんが、ウェーブ 2 介入校は ISLA に関するトレーニングとコーチングを受けます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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職場懲戒勧告、学内停学処分、および学外停学処分の頻度と期間
時間枠：ベースライン、1年、2年
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私たちは、オフィス規律照会 (ODR)、学校内 (ISS)、および学校外の停学処分 (OSS) の使用に関するデータを収集します。
PBIS に関する National TA Center の一環として、このプロジェクトに募集されるすべての学校は、Web ベースの行動追跡プラットフォームである School-wide Information Systems (SWIS; May et al., 2013) を使用して行動を入力しレビューします。事務規律照会（ODR）、学校内（ISS）、学校外の停学処分（OSS）など、学校職員がとった事件や措置。
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ベースライン、1年、2年
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学習への取り組みと不満 生徒のレポート
時間枠：ベースライン、1年、2年
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生徒の学習への関与と不満のレポートでは、生徒の学習と達成につながる意欲的な行動の重要な要素として関与を評価します。
この評価では、教室での参加と不満を測定します。その範囲は、学習活動に対する熱意、努力、感情的に前向きな相互作用から、無関心な離脱やイライラした疎外感まで、教室への行動的および感情的参加の肯定的な現れと、行動的および感情的参加の撤退および学習からの疎外感の両方を伴います。 。
すべての項目には 5 つの応答オプションがあります。 (1) まったく当てはまりません。 (2) 少し本当です。 (3) ほぼ真実。 (4) 非常に真実です。 (5) 答えない方が良いです。
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ベースライン、1年、2年
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包括的な教育実践
時間枠：ベースライン、1年、2年
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WOW+ (ようこそ、自分の環境を所有する、意図を持って締めくくる+) 自己報告書は、ISLA 介入の一部である一般的および特定の教育戦略の両方を含めた包括的な教育実践を測定します。
すべての治療学校のすべての学校職員は、WOW 戦略として知られる普遍的な関係構築のための ISLA 戦略に関するトレーニングを受けます。この戦略は、教育者が前向きな教室環境を作り出すために毎日適用できる、行動科学に根ざした 3 つの具体的なスキルで構成されています。自分の教室環境を自分のものにし、意図を持って授業を終えます。
WOW+ 自己レポートは、WOW 教室観察ツールを応用したもので、0 ～ 2 の範囲の個別項目スコアを持つ 5 項目の測定値であり、各項目は WOW 戦略トレーニングの要素に基づいて運用的に定義された行動です。
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ベースライン、1年、2年
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学校環境調査 - 生徒
時間枠：ベースライン、1年、2年
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学校気候調査:二次 (SCS-S) は、36 項目のコンピューター化された学校気候評価尺度です (Center on PBIS、2022)。
SCS-S の目的は、中学生および高校生の学校風土に関する認識評価を取得することです。
回答者は 4 段階のリッカート スケールを使用します: 1 = 全く同意しない、2 = 同意しない、3 = 同意する、4 = 非常に同意する。
全体的な学校風土スコアを計算するには、項目の回答を合計し、項目の総数で割ります。
全体的なスコアが高いことは、(a) 仲間や大人の間の人間関係、(b) 学習環境、(c) 帰属意識と受容感に関して、学校環境に対する肯定的な感覚を反映しています。
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ベースライン、1年、2年
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学校の風土 - 教師
時間枠：ベースライン、1年、2年
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学校環境調査: 学校職員 (PBIS センター、2022 年) には、職員のつながり、学習の構造、学校の安全、物理的環境、仲間や大人の関係、保護者の関与など、29 項目と 5 つの下位尺度が含まれています。
学校職員は項目を「強く同意する」、「やや同意しない」、「やや同意する」、または「非常に同意する」として評価します。
人事調査では、学校全体の風土尺度の内部一貫性が 0.94 という適切な心理測定特性も実証されています。
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ベースライン、1年、2年
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生徒と教師の関係
時間枠：ベースライン、1年、2年
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学校環境調査: 学生 (SCS-S; Center on PBIS、2022) の成人社会サポート下位尺度は、学校における生徒と教師の関係を測定するために使用されます。
成人社会的支援下位尺度には 4 つの項目が含まれており、強い内部一貫性があります (α = 0.91)。
大人の社会的サポートの下位尺度の高い平均スコアは、大人のサポートと励ましに対する前向きな感情を表し、一方、低いスコアは、学校内の生徒と大人の間の人間関係が良好でないことを示唆します。
この下位スケールから、生徒の関与、学校環境、オピオイドやその他の物質の誤用、行動の内面化と外面化に関するデータを理解できると期待しています。
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ベースライン、1年、2年
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オピオイドおよびその他の物質の乱用
時間枠：ベースライン、1年、2年
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オピオイドおよびその他の薬物乱用に関する 13 の質問と回答基準は、全米の青少年を対象に毎年実施される「将来のモニタリング」調査と、国立薬物乱用研究所が修正したアルコール、喫煙、および薬物関与スクリーニング検査 (ASSIST) の測定から得られています。
この調査は、若者の薬物使用傾向を把握し報告するための継続的な監視活動として、NIDA から資金提供を受けている。
回答者は、7 つの選択肢 (0 機会、1 ～ 2、3 ～ 5、6 ～ 9、10 ～ 19、20 ～ 39、40 以上) の序数回答尺度を使用して、過去 12 か月間の薬物使用について説明します。
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ベースライン、1年、2年
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学生の行動の内面化
時間枠：ベースライン、1年、2年
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長所と困難に関する質問表 (SDQ; Goodman 1997) は、青少年の心理社会的問題に関する簡単な (25 項目) 行動スクリーニング質問表であり、問題の評価に加えて能力や長所も含まれています。
SDQ は、感情的な症状、行為の問題、多動性不注意、仲間の問題、向社会的行動を測定する 5 つの尺度に均等に分割されます。
参加者は項目を「真実ではない」、「やや真実」、または「確かに真実」として評価します。
SDQ は、内部一貫性が 0.68、テストと再テストの信頼性が 0.62 という適切な心理測定特性を備えています。
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ベースライン、1年、2年
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生徒の行動の外部化
時間枠：ベースライン、1年、2年
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青少年自己報告書 (YSR; Achenbach、1991) の 9 つの項目が、生徒の外在化行動を測定するために使用されます。
YSR は、現在または過去 6 か月以内に次の問題がどのくらいの頻度で生徒にあったかを尋ねます。誓います。アルコールや薬物を使用する。不登校。逃げる。嘘やごまかし。年長の子供を好みます。罪悪感を感じません。
各項目には 3 つのカテゴリがあります。0 = 真実ではない、またはまったく真実ではない、1 = 時々、またはある程度真実である、または 2 = 非常に真実である、または頻繁に真実です。
これらの項目の内部整合性は α = .68 でした。
(Song et al.、1994)。
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ベースライン、1年、2年
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ISLA の受け入れ可能性
時間枠：介入条件学校の場合は 1 年と 2 年
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一次介入評価尺度 (PIRS) は、介入の目標と手順の社会的妥当性についての教育者の認識を収集することにより、ISLA 介入の実現可能性、有用性、および受容性の尺度として使用されます (Lane et al., 2002)。
PIRS は、非常にそう思わない、そう思わない、少しそう思わない、少しそう思う、そう思う、そして非常にそう思うという回答が許容されるリッカート尺度で完了する 17 項目の調査です。
PIRS は適切な心理測定特性を備えており、内部一貫性は 0.97 です。
学校のPIRSスコアと治療完全性スコアの相関はr = 0.71でした。
(Lane et al.、2009)。
PIRSに、持続性に関連する2つの項目と、以前の研究で適用された4つの自由回答項目を追加しました（Furjanic et al.、2021）。
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介入条件学校の場合は 1 年と 2 年
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ISLA実装の忠実性
時間枠：ベースライン、1年、2年
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ISLA 実施の忠実度は、生徒レベルの ISLA 忠実度追跡シート (各学校の ISLA サポート スタッフ メンバーが管理) と学校全体の ISLA 実装チェックリスト (学校チームが記入) を使用して測定されます。
ISLA 忠実度追跡シートは、ISLA サポート ルームにアクセスする各学生に関する情報を記録するために使用され、ISLA サポート スタッフは各学生の ISLA の実施に関するはい/いいえの質問に回答します。
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ベースライン、1年、2年
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2024年4月15日
一次修了 (推定)
2027年10月1日
研究の完了 (推定)
2027年10月1日
試験登録日
最初に提出
2024年2月15日
QC基準を満たした最初の提出物
2024年3月1日
最初の投稿 (実際)
2024年3月4日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2026年5月22日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2026年5月19日
最終確認日
2025年7月1日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。