Deze pagina is automatisch vertaald en de nauwkeurigheid van de vertaling kan niet worden gegarandeerd. Raadpleeg de Engelse versie voor een brontekst.

Voorkomen van schooluitsluiting en opioïdenmisbruik: effectiviteit van de inclusieve leeraanpak voor het opbouwen van vaardigheden (ISLA) (ISLA)

19 mei 2026 bijgewerkt door: University of Oregon
Dit project zal de effectiviteit van de Inclusive Skill-building Learning Approach (ISLA) testen bij het terugdringen van het gebruik van uitsluitende discipline, het verbeteren van de lerarenpraktijk en de resultaten van leerlingen, en het verminderen van middelenmisbruik met behulp van een gerandomiseerde gecontroleerde studie op 60 middelbare scholen in zes staten.

Studie Overzicht

Toestand

Werving

Conditie

Interventie / Behandeling

Gedetailleerde beschrijving

Uitgebreid onderzoek heeft het verband gedocumenteerd tussen uitsluitende discipline en talrijke schadelijke resultaten voor jongeren, waaronder lagere academische prestaties, een grotere kans om van school te worden gestuurd, en een toename van middelengebruik en toekomstige betrokkenheid van het strafrecht. Om aan upstream-preventie deel te nemen om het misbruik van opioïden en andere middelen onder jongeren terug te dringen, is het nodig om systeembrede, preventieve interventies op scholen te onderzoeken om bevooroordeelde en bestraffende interacties met leerlingen door docenten te verminderen en tegelijkertijd eerlijke ondersteuning te implementeren. Zo wordt "Preventing School Exclusion and Opioid Misuse: Effectiveness of the Inclusive Skillbuilding Learning Approach (ISLA)" ingediend bij de National Institutes of Health, via het HEAL Initiative (RFA-DA-23-051). Het voorgestelde project heeft tot doel de effectiviteit van ISLA, een educatief en herstellend alternatief voor uitsluitende discipline, te evalueren bij het verbeteren van de sociale determinanten van de gezondheid (SDOH) van de toegang tot en de kwaliteit van onderwijs, en de sociale en gemeenschapscontext om uitsluiting van scholen en opioïden en andere middelen te voorkomen. misbruik. De onderzoekers zullen een hybride type 1 geclusterde, gerandomiseerde gecontroleerde studie uitvoeren op basis van effectiviteitsimplementatie op 60 middelbare scholen in zes staten. Alle studenten en docenten die gerandomiseerd zijn voor behandeling zullen ISLA ontvangen, en de onderzoekers zullen de impact van ISLA op de leerresultaten van het einde van het zesde tot het einde van het achtste leerjaar evalueren. Daarnaast zullen de onderzoekers methoden gebruiken om interventieprocessen op meerdere niveaus van de schoolcontext te begrijpen. Ons eerste doel is om de effectiviteit van de ISLA te onderzoeken. De onderzoekers zullen de directe effecten van ISLA op de SDOH van de toegang tot en de kwaliteit van onderwijs testen, met name: (a) praktijk van uitsluitende discipline (verwijzingen naar kantoordiscipline, schorsingen binnen en buiten school, uitzetting); (b) studentenbetrokkenheid; en (c) inclusieve onderwijspraktijken. De onderzoekers zullen ook de directe effecten van ISLA op de SDOH van de sociale en gemeenschapscontext testen, met name: (a) leerling-leraarrelaties; en (b) schoolklimaat. Bovendien zullen de onderzoekers de directe effecten van ISLA op het misbruik van opioïden en andere middelen en de daarmee samenhangende risicofactoren testen. Ons tweede doel is om de mediatoren en moderatoren van ISLA-interventie-effecten te onderzoeken die dienen als sleutelmechanismen voor verandering in het misbruik van opioïden en andere middelen en de daarmee samenhangende risicofactoren. De onderzoekers zullen de vermeende mediërende effecten van de sociale determinante mechanismen van ISLA op het misbruik van opioïden en andere middelen en de daarmee samenhangende risicofactoren onderzoeken. De onderzoekers zullen ook het potentiële modererende effect onderzoeken tussen het ras/etniciteit van studenten en de ISLA-interventie op de vermindering van uitsluitende disciplinaire praktijken. Ten slotte is ons derde doel het evalueren van de implementatieresultaten van de ISLA-interventie, waaronder: (a) haalbaarheid, bruikbaarheid, aanvaardbaarheid en betrouwbaarheid; (b) instandhouding; en (c) kostenanalyse. Dit project zal een hardnekkige leemte op het gebied van middelengebruik opvullen door te evalueren of preventieve interventies op scholen die zich richten op SDOH en deze verbeteren, een betekenisvolle impact kunnen hebben op het voorkomen van misbruik van opioïden en andere middelen en daarmee samenhangende risicofactoren.

Studietype

Ingrijpend

Inschrijving (Geschat)

5076

Fase

  • Niet toepasbaar

Contacten en locaties

In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.

Studiecontact

Studie Contact Back-up

Studie Locaties

  • Verenigde Staten
    • California
      • Capitola, California, Verenigde Staten, 95010
        • Werving
        • Soquel Union Elementary School District
        • Contact:
      • Yuba City, California, Verenigde Staten, 95991
    • Oregon
      • Salem, Oregon, Verenigde Staten, 97301
        • Werving
        • Salem-Keizer School District
        • Contact:
          • Julia Dewitt
          • Telefoonnummer: 971-599-7825

Deelname Criteria

Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.

Geschiktheidscriteria

Leeftijden die in aanmerking komen voor studie

  • Kind

Accepteert gezonde vrijwilligers

Ja

Beschrijving

Leraren: De docentensteekproef omvat alle docenten binnen elk van de scholen. Alle docenten die regelmatig contact hebben met leerlingen (bijvoorbeeld beheerders, leraren, onderwijsassistenten, schoolbegeleiders) zullen deelnemen aan de schoolbrede ISLA-interventieactiviteiten. Alle docenten op zowel behandelings- als controlescholen zullen, als zij daarmee instemmen, gegevens verstrekken via een jaarlijkse enquête die op drie tijdstippen wordt afgenomen: in de lente voorafgaand aan het eerste jaar van ISLA-implementatie (basislijn), in de lente van het eerste jaar van ISLA implementatie (post-interventie), en in het voorjaar van het tweede jaar van ISLA-implementatie (follow-up).

  • Inclusiecriteria:

    * Staflid in een controle- of interventieconditieschool

  • Uitsluitingscriteria:

    • Geen

Cohortstudenten: De steekproef van studentencohorten omvat alle studenten in graad 7 tijdens het eerste jaar van ISLA-implementatie, die gevolgd zullen worden naar graad 8 tijdens het tweede jaar van ISLA-implementatie (zodanig dat gegevens kunnen worden verzameld vanaf het einde van graad 6 tot en met het einde van groep 8). Met een gemiddelde middelbare schoolgrootte van 660 leerlingen per school, verwachten we dat de cohortgrootte 220 leerlingen per school zal zijn, voor een totaal van 11.880 tot 13.200 leerlingen.

Subcohortleerlingen: Een willekeurige steekproef van 50 instemmende leerlingen van het 6e leerjaar (op het moment dat de basisgegevens werden verzameld) per cohort per school zal worden geselecteerd om aanvullende gegevens te verstrekken, voor een totaal van 2.700 tot 3.000 leerlingen (er zal toestemming van de ouders worden gevraagd /voogden). Met de hulp van elke schoolbeheerder zal het onderzoeksteam het randomisatieproces uitvoeren op basis van de inschrijvingen van elke school. Schoolbestuurders zullen alle leerlingen van het zesde leerjaar uitnodigen om deel te nemen via wervings-e-mails aan hun ouders/voogden. Uit de ouders die toestemming hebben gegeven, wordt een willekeurige selectie van leerlingen gemaakt.

  • Inclusiecriteria:

    * Leerlingen uit het zesde leerjaar in interventie- of controlescholen tijdens de eerste periode voor gegevensverzameling voor elke golf

  • Uitsluitingscriteria:

    • Studenten die de online enquête niet zelfstandig kunnen invullen (die bijvoorbeeld hulp nodig hebben die verder gaat dan tekst-naar-spraakbestanden om de items en beschikbare antwoorden te begrijpen), zijn specifiek:
    • studenten die geen geschreven of gesproken Engels of geschreven of gesproken Spaans kunnen begrijpen, of
    • studenten die in aanmerking komen voor alternatieve beoordeling voor prestatietests over de hele staat.

Studie plan

Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.

Hoe is de studie opgezet?

Ontwerpdetails

  • Primair doel: Preventie
  • Toewijzing: Gerandomiseerd
  • Interventioneel model: Parallelle opdracht
  • Masker: Enkel

Wapens en interventies

Deelnemersgroep / Arm
Interventie / Behandeling
Experimenteel: Golf 1 Instructieve vaardigheidsopbouwende leerbenadering (ISLA)
Na een basisjaar voor gegevensverzameling zal het schoolpersoneel op 15 scholen gedurende twee opeenvolgende jaren worden getraind en ondersteund bij het implementeren van ISLA voor de hele school.
Gedragsmatig: Instructieve vaardigheidsopbouwende leerbenadering (ISLA)
De Inclusive Skill-building Learning Approach (ISLA) is een schoolbreed, uit meerdere componenten bestaand, instructief en herstellend alternatief voor uitsluitende discipline dat begint met universele preventie, gebaseerd op positieve, preventieve klasstrategieën voor alle leerlingen, en aanvullende ondersteuning voor leerlingen. nodig hebben.
Geen tussenkomst: Wave 1 Wachtlijstcontrole
Deze 15 scholen krijgen geen interventie, terwijl interventiescholen uit de eerste golf training en coaching krijgen op het gebied van ISLA.
Experimenteel: Golf 2 Instructional Skill-Building Learning Approach (ISLA)
Een jaar uitgesteld na golf 1: Na een basisjaar voor gegevensverzameling zal het schoolpersoneel op 15 scholen gedurende twee opeenvolgende jaren worden getraind en ondersteund bij het implementeren van ISLA voor de hele school.
Gedragsmatig: Instructieve vaardigheidsopbouwende leerbenadering (ISLA)
De Inclusive Skill-building Learning Approach (ISLA) is een schoolbreed, uit meerdere componenten bestaand, instructief en herstellend alternatief voor uitsluitende discipline dat begint met universele preventie, gebaseerd op positieve, preventieve klasstrategieën voor alle leerlingen, en aanvullende ondersteuning voor leerlingen. nodig hebben.
Geen tussenkomst: Wave 2 Wachtlijstcontrole
Deze 15 scholen krijgen geen interventie, terwijl de tweede interventiescholen training en coaching krijgen op het gebied van ISLA.

Wat meet het onderzoek?

Primaire uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
Frequentie en duur van het gebruik van verwijzingen naar kantoordisciplinaire maatregelen, schorsing binnen school en schorsing buiten school
Tijdsspanne: basislijn, 1 jaar, 2 jaar
We zullen gegevens verzamelen over het gebruik van verwijzingen naar kantoordisciplines (ODR's), binnenschoolse (ISS) en buitenschoolse schorsingen (OSS). Als onderdeel van het National TA Center on PBIS gebruiken alle scholen die voor dit project worden gerekruteerd de School-Wide Information Systems (SWIS; May et al., 2013), een webgebaseerd platform voor het volgen van gedrag, om gedrag in te voeren en te beoordelen. incidenten en acties ondernomen door schoolpersoneel, waaronder verwijzingen naar kantoordisciplinaire maatregelen (ODR's), opschortingen op school (ISS) en schorsingen buiten school (OSS).
basislijn, 1 jaar, 2 jaar
Betrokkenheid versus ontevredenheid over leren Studentenrapport
Tijdsspanne: basislijn, 1 jaar, 2 jaar
Het Engagement vs. Disaffection with Learning Student-rapport beoordeelt betrokkenheid als een sleutelcomponent van gemotiveerde actie die leidt tot leren en prestaties van studenten. De beoordeling meet betrokkenheid versus ontevredenheid in de klas, variërend van enthousiaste, inspannende, emotioneel positieve interacties met leeractiviteiten tot apathische terugtrekking en gefrustreerde vervreemding, met zowel positieve uitingen van gedrags- en emotionele participatie in de klas als terugtrekking van gedrags- en emotionele participatie en vervreemding van het leren. . Alle items hebben vijf antwoordmogelijkheden: (1) Helemaal niet waar; (2) Een beetje waar; (3) Grotendeels waar; (4) Zeer waar; (5) Geef er de voorkeur aan niet te antwoorden.
basislijn, 1 jaar, 2 jaar
Inclusieve onderwijspraktijken
Tijdsspanne: basislijn, 1 jaar, 2 jaar
Het WOW+ (Welkom aan de deur, Eigenaar van uw omgeving, Sluit af met intentie +) Zelfrapportage meet inclusieve onderwijspraktijken, zowel algemene als specifieke onderwijsstrategieën die deel uitmaken van de ISLA-interventie. Al het schoolpersoneel in alle behandelscholen zal training krijgen over de ISLA-strategie voor het opbouwen van universele relaties, bekend als de WOW-strategie, die bestaat uit drie concrete vaardigheden, geworteld in de gedragswetenschappen, die docenten elke dag kunnen toepassen om een ​​positieve klasomgeving te creëren: leerlingen verwelkomen, bezit uw klasomgeving en rond de les af met de intentie. Het WOW+ Zelfrapport is een aanpassing van de WOW Classroom Observation Tool, een maatstaf van vijf items met individuele itemscores variërend van 0 tot 2, waarbij elk item een ​​operationeel gedefinieerd gedrag is, gebaseerd op de elementen van de WOW-strategietraining.
basislijn, 1 jaar, 2 jaar
Schoolklimaatonderzoek - Student
Tijdsspanne: basislijn, 1 jaar, 2 jaar
De School Climate Survey: Secondary (SCS-S) is een geautomatiseerde beoordelingsschaal voor het schoolklimaat met 36 items (Center on PBIS, 2022). Het doel van de SCS-S is om de perceptie van middelbare scholieren over het schoolklimaat te verkrijgen. Respondenten gebruiken een 4-punts Likertschaal: 1=Helemaal mee oneens, 2=Niet mee eens, 3=Mee eens en 4=Zeer mee eens. Om de algehele schoolklimaatscore te berekenen, worden de itemreacties opgeteld en vervolgens gedeeld door het totale aantal items. Hogere algemene scores weerspiegelen een positief gevoel van de schoolomgeving met betrekking tot (a) interpersoonlijke relaties tussen en tussen leeftijdsgenoten en volwassenen, (b) leeromgeving, en (c) gevoelens van verbondenheid en acceptatie.
basislijn, 1 jaar, 2 jaar
Schoolklimaat-leraar
Tijdsspanne: basislijn, 1 jaar, 2 jaar
De School Climate Survey: School Personnel (Center on PBIS, 2022) omvat 29 items en 5 subschalen, waaronder de verbondenheid van het personeel, de leerstructuur, de veiligheid op school, de fysieke omgeving, relaties met leeftijdsgenoten en volwassenen, en betrokkenheid van ouders. Het schoolpersoneel beoordeelt de items als zeer mee eens, enigszins mee oneens, enigszins mee eens of zeer mee eens. Het personeelsonderzoek toont ook adequate psychometrische eigenschappen aan met een interne consistentie van .94 voor de algemene schoolklimaatschaal.
basislijn, 1 jaar, 2 jaar
Relaties tussen leerling en leraar
Tijdsspanne: basislijn, 1 jaar, 2 jaar
De subschaal Sociale ondersteuning voor volwassenen uit de School Climate Survey: Student (SCS-S; Centre on PBIS, 2022) zal worden gebruikt om de relaties tussen leerlingen en leerkrachten op scholen te meten. De subschaal Sociale steun voor volwassenen bevat vier items en heeft een sterke interne consistentie (α = .91). Een hoge gemiddelde score op de subschaal Sociale ondersteuning voor volwassenen vertegenwoordigt een positief gevoel van steun en aanmoediging van volwassenen, terwijl een lage score duidt op slechte interpersoonlijke relaties tussen leerlingen en volwassenen binnen de school. Op deze subschaal verwachten we gegevens te begrijpen over de betrokkenheid van leerlingen, het schoolklimaat, misbruik van opioïden en andere middelen, internaliserend en externaliserend gedrag.
basislijn, 1 jaar, 2 jaar
Misbruik van opioïden en andere middelen
Tijdsspanne: basislijn, 1 jaar, 2 jaar
Dertien vragen en antwoordcriteria over misbruik van opioïden en andere middelen zijn afgeleid van de Monitoring the Future-enquête die jaarlijks wordt gehouden onder adolescente jongeren in de Verenigde Staten en de door het National Institute on Drug Abuse-modified Alcohol, Smoking, and Substance Involvement Screening Test (ASSIST). Het onderzoek wordt gefinancierd door NIDA als een voortdurende surveillance-inspanning om trends in middelengebruik onder jongeren te begrijpen en te rapporteren. Respondenten gebruiken een ordinale antwoordschaal met zeven opties (0 Gelegenheden; 1-2; 3-5; 6-9; 10-19; 20-39; 40 of meer) om het middelengebruik gedurende de afgelopen twaalf maanden te beschrijven.
basislijn, 1 jaar, 2 jaar
Internaliserend gedrag van studenten
Tijdsspanne: basislijn, 1 jaar, 2 jaar
De Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ; Goodman 1997) is een korte (25 items) vragenlijst voor gedragsscreening over psychosociale problemen voor jongeren, en omvat naast het beoordelen van problemen ook competenties of sterke punten. De SDQ is gelijkmatig verdeeld over vijf schalen die emotionele symptomen, gedragsproblemen, hyperactiviteit-onoplettendheid, problemen met leeftijdsgenoten en prosociaal gedrag meten. Deelnemers beoordelen items als Niet waar, Enigszins waar of Zeker waar. De SDQ heeft adequate psychometrische eigenschappen met een interne consistentie van .68 en een test-hertestbetrouwbaarheid van .62.
basislijn, 1 jaar, 2 jaar
Externaliserend gedrag van studenten
Tijdsspanne: basislijn, 1 jaar, 2 jaar
Negen items uit het Youth Self-Report (YSR; Achenbach, 1991) zullen worden gebruikt om het externaliserend gedrag van studenten te meten. De YSR vraagt ​​studenten nu of in de afgelopen zes maanden hoe vaak ze de volgende problemen hebben gehad: Hangt rond met stoute kinderen; zweert; Gebruikt alcohol of drugs; spijbelen; Rent weg; Leugens of bedrog; Geeft de voorkeur aan oudere kinderen; Voelt zich niet schuldig. Elk item heeft drie categorieën: 0 = niet waar of helemaal niet waar, 1 = soms of enigszins waar, of 2 = heel waar of vaak. De interne consistentie van deze items was α = .68 (Song et al., 1994).
basislijn, 1 jaar, 2 jaar
ISLA-aanvaardbaarheid
Tijdsspanne: 1 jaar en 2 jaar voor scholen met interventiecondities
De Primary Intervention Rating Scale (PIRS) zal worden gebruikt als maatstaf voor de haalbaarheid, bruikbaarheid en aanvaardbaarheid van de ISLA-interventie door de perceptie van docenten over de sociale validiteit van interventiedoelen en -procedures te verzamelen (Lane et al., 2002). De PIRS is een enquête met 17 items, ingevuld op een Likert-schaal met toegestane antwoorden: Zeer mee oneens, Mee eens, Enigszins mee oneens, Enigszins mee eens, Mee eens en Zeer mee eens. De PIRS heeft adequate psychometrische eigenschappen, met een interne consistentie van .97, en de correlatie tussen de PIRS-scores van scholen en de scores voor behandelingsintegriteit was r = .71 (Lane et al., 2009). Aan de PIRS hebben we twee items toegevoegd die betrekking hebben op duurzaamheid, en vier open-ended items die in eerder onderzoek zijn toegepast (Furjanic et al., 2021).
1 jaar en 2 jaar voor scholen met interventiecondities
ISLA-implementatiegetrouwheid
Tijdsspanne: basislijn, 1 jaar, 2 jaar
De betrouwbaarheid van de ISLA-implementatie zal worden gemeten met behulp van ISLA-trouwregistratiebladen op leerlingniveau (bijgehouden door het ISLA-ondersteunend personeelslid in elke school) en de schoolbrede ISLA-implementatiechecklist (ingevuld door het schoolteam). Het ISLA-fidelity-trackingblad wordt gebruikt om informatie vast te leggen over elke student die toegang heeft tot de ISLA-ondersteuningsruimte, en het ISLA-ondersteuningspersoneel vult Ja/Nee-vragen in over ISLA-levering voor elke student.
basislijn, 1 jaar, 2 jaar

Medewerkers en onderzoekers

Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.

Sponsor

University of Oregon

Medewerkers

National Institute on Drug Abuse (NIDA)

Studie record data

Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.

Bestudeer belangrijke data

Studie start (Werkelijk)

15 april 2024

Primaire voltooiing (Geschat)

1 oktober 2027

Studie voltooiing (Geschat)

1 oktober 2027

Studieregistratiedata

Eerst ingediend

15 februari 2024

Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria

1 maart 2024

Eerst geplaatst (Werkelijk)

4 maart 2024

Updates van studierecords

Laatste update geplaatst (Werkelijk)

22 mei 2026

Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria

19 mei 2026

Laatst geverifieerd

1 juli 2025

Meer informatie

Termen gerelateerd aan deze studie

Aanvullende relevante MeSH-voorwaarden

Andere studie-ID-nummers

  • 1R01DA059401-01 (Subsidie/contract van de Amerikaanse NIH)

Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel

Nee

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct

Nee

Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .

Abonneren