학교 배제 및 오피오이드 오용 예방: ISLA(포괄적 기술 구축 학습 접근 방식)의 효과 (ISLA)
2026년 5월 19일 업데이트: University of Oregon
이 프로젝트는 6개 주에 걸쳐 60개 중학교에서 무작위 대조 시험을 사용하여 배제적 규율의 사용을 줄이고, 교사의 관행과 학생 성과를 개선하고, 약물 남용을 줄이는 데 있어서 ISLA(포괄적 기술 구축 학습 접근 방식)의 효과를 테스트할 것입니다.
연구 개요
상세 설명
광범위한 연구를 통해 배타적 징계와 학업 성취도 저하, 학교에서 퇴학당할 가능성 증가, 약물 남용 증가 및 향후 형사 사법 개입 증가 등 수많은 청소년에게 해로운 결과 사이의 연관성이 입증되었습니다.
청소년 사이에서 오피오이드 및 기타 약물 오용을 줄이기 위한 업스트림 예방에 참여하려면 공평한 지원을 구현하는 동시에 교육자의 학생에 대한 편견 및 징벌적 상호작용을 줄이기 위해 학교에서 시스템 전반에 걸친 예방적 개입을 검토할 필요가 있습니다.
따라서 "학교 배제 및 오피오이드 오용 예방: ISLA(포괄적 기술 구축 학습 접근 방식)의 효과"가 HEAL 이니셔티브(RFA-DA-23-051)를 통해 국립 보건원에 제출되고 있습니다.
제안된 프로젝트는 학교 배제와 오피오이드 및 기타 물질을 방지하기 위해 교육 접근 및 품질의 사회적 결정 요인(SDOH)과 사회 및 지역사회 맥락을 개선하는 데 있어 배제적 규율에 대한 교육 및 회복적 대안인 ISLA의 효과를 평가하는 것을 목표로 합니다. 오용.
조사관은 6개 주에 걸쳐 60개 중학교에서 효율성 구현 하이브리드 유형 1 클러스터 무작위 대조 시험을 실시할 예정입니다.
치료에 무작위로 배정된 모든 학생과 교육자는 ISLA를 받게 되며 조사관은 6학년 말부터 8학년 말까지 ISLA가 학생 결과에 미치는 영향을 평가합니다.
또한 조사관은 학교 상황의 여러 수준에 걸쳐 중재 과정을 이해하는 방법을 통합할 것입니다.
우리의 첫 번째 목표는 ISLA의 효율성을 조사하는 것입니다.
조사관은 교육 접근성 및 품질의 SDOH에 대한 ISLA의 직접적인 영향, 특히 다음을 테스트할 것입니다. (a) 배제적 징계 관행(사무실 징계 회부, 학교 내외 정학, 퇴학); (b) 학생 참여; (c) 포괄적인 교육 관행.
조사관은 또한 사회 및 지역 사회 상황의 SDOH에 대한 ISLA의 직접적인 영향, 특히 다음을 테스트할 것입니다. (a) 학생-교사 관계; (b) 학교 분위기.
또한 조사관은 오피오이드 및 기타 약물 오용과 관련 위험 요인에 대한 ISLA의 직접적인 영향을 테스트할 예정입니다.
우리의 두 번째 목표는 오피오이드 및 기타 물질 오용과 관련 위험 요인의 변화에 대한 핵심 메커니즘 역할을 하는 ISLA 개입 효과의 중재자와 조정자를 조사하는 것입니다.
연구자들은 오피오이드 및 기타 약물 오용과 관련 위험 요인에 대한 ISLA 사회적 결정 메커니즘의 추정되는 중재 효과를 조사할 것입니다.
조사관은 또한 배타적 징계 관행 감소에 대한 학생 인종/민족과 ISLA 개입 사이의 잠재적 조절 효과를 조사할 것입니다.
마지막으로, 세 번째 목표는 다음을 포함하여 ISLA 개입의 구현 결과를 평가하는 것입니다. (a) 타당성, 유용성, 수용성 및 충실도; (b) 지속; (c) 비용 분석.
이 프로젝트는 SDOH를 목표로 하고 개선하는 상류 학교 기반 예방 개입이 오피오이드 및 기타 약물 남용 및 관련 위험 요인을 예방하는 데 의미 있는 영향을 미칠 수 있는지 여부를 평가하여 약물 사용 분야의 지속적인 격차를 메울 것입니다.
연구 유형
중재적
등록 (추정된)
5076
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 연락처
- 이름: Sean C Austin, PhD
- 전화번호: (541) 346-0464
- 이메일: seana@uoregon.edu
연구 연락처 백업
- 이름: Rhonda N Nese, PhD
- 전화번호: (541) 346-3536
- 이메일: rnese@uoregon.edu
연구 장소
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California
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Capitola, California, 미국, 95010
- 모병
- Soquel Union Elementary School District
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연락하다:
- Carissa Lemos
- 이메일: clemos@suesd.org
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Yuba City, California, 미국, 95991
- 모병
- Riverbend School District
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연락하다:
- Jen Cates
- 이메일: jcates@ycusd.org
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Oregon
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Salem, Oregon, 미국, 97301
- 모병
- Salem-Keizer School District
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연락하다:
- Julia Dewitt
- 전화번호: 971-599-7825
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
설명
교사: 교육자 표본에는 각 학교의 모든 교육자가 포함됩니다. 학생과 정기적으로 접촉하는 모든 교육자(예: 행정관, 교사, 교육 조교, 학교 상담사)는 학교 전체의 ISLA 개입 활동에 참여합니다. 치료 학교와 통제 학교의 모든 교육자는 동의하는 경우 ISLA 시행 첫해 전 봄(기준선), ISLA 첫해 봄의 세 시점에 실시되는 연례 설문조사를 통해 데이터를 제공합니다. 구현(개입 후) 및 ISLA 구현 2년차 봄(후속 조치).
포함 기준:
* 통제 또는 개입 조건 학교의 교직원
제외 기준:
- 없음
코호트 학생: 학생 코호트 표본에는 ISLA 시행 첫 해 동안 7학년에 재학한 모든 학생이 포함되며, ISLA 시행 두 번째 해에 8학년으로 진학하게 될 모든 학생이 포함됩니다. 8학년 말). 평균 중학교 규모는 학교당 660명이며, 코호트 규모는 학교당 220명, 총 11,880~13,200명으로 예상됩니다.
하위 코호트 학생: 추가 데이터를 제공하기 위해 학교별 코호트당 50명의 6학년 동의 학생(기준 데이터 수집 당시)을 무작위로 선택하여 총 2,700~3,000명의 학생(학부모 동의 수집) /보호자). 각 학교 관리자의 도움을 받아 연구팀은 각 학교의 등록을 사용하여 무작위 배정 과정을 수행합니다. 학교 행정관은 학부모/보호자에게 모집 이메일을 통해 모든 6학년 학생들을 참여하도록 초대할 것입니다. 학부모의 동의를 받은 학생 중에서 무작위로 학생을 선발합니다.
포함 기준:
* 각 웨이브의 첫 번째 데이터 수집 기간 동안 중재 또는 통제 학교의 6학년 학생
제외 기준:
- 온라인 설문조사를 독립적으로 완료할 수 없는 학생(예: 항목 및 사용 가능한 응답을 이해하기 위해 텍스트 음성 변환 파일 이상의 도움이 필요함)은 구체적으로 다음과 같습니다.
- 영어로 쓰거나 말하거나, 스페인어로 쓰거나 말할 수 없는 학생, 또는
- 주 전역 성취도 시험에 대한 대체 평가를 받을 자격이 있는 학생.
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 1차년도 교육 기술 구축 학습 접근법(ISLA)
데이터 수집을 위한 기준 연도에 이어 15개 학교의 교직원은 2년 연속 ISLA를 학교 전체에서 구현하는 데 필요한 교육과 지원을 받게 됩니다.
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ISLA(포괄적 기술 구축 학습 접근 방식)는 모든 학생을 위한 긍정적이고 예방적인 교실 전략에 기초한 보편적 예방과 학생을 위한 추가 지원으로 시작하는 배타적 훈육에 대한 학교 전체의 다중 구성 요소, 교육 및 회복 대안입니다. 필요해서.
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간섭 없음: 웨이브 1 대기자 명단 제어
이 15개 학교는 1차 개입 학교가 ISLA에 대한 교육 및 코칭을 받는 동안 아무런 개입도 받지 않습니다.
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실험적: 2차년도 교육 기술 구축 학습 접근법(ISLA)
1차 조사 후 1년 지연: 데이터 수집을 위한 기준 연도 이후 15개 학교의 교직원은 2년 연속 ISLA를 학교 전체에 구현하기 위한 교육과 지원을 받게 됩니다.
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ISLA(포괄적 기술 구축 학습 접근 방식)는 모든 학생을 위한 긍정적이고 예방적인 교실 전략에 기초한 보편적 예방과 학생을 위한 추가 지원으로 시작하는 배타적 훈육에 대한 학교 전체의 다중 구성 요소, 교육 및 회복 대안입니다. 필요해서.
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간섭 없음: 웨이브 2 대기자 명단 제어
이 15개 학교는 개입을 받지 않으며 2차 개입 학교는 ISLA에 대한 훈련과 코칭을 받습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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사무실 징계 회부, 교내 정학, 학교 밖 정학의 사용 빈도 및 기간
기간: 기준, 1년, 2년
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우리는 사무실 징계 회부(ODR), 교내(ISS) 및 학교 밖 정학(OSS) 사용에 대한 데이터를 수집할 것입니다.
PBIS에 대한 국립 TA 센터의 일환으로 이 프로젝트에 모집될 모든 학교는 웹 기반 행동 추적 플랫폼인 School-Wide Information Systems(SWIS; May et al., 2013)를 사용하여 행동을 입력하고 검토합니다. 사무실 징계 회부(ODR), 교내(ISS), 학교 밖 정학(OSS)을 포함하여 학교 직원이 취한 사건 및 조치.
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기준, 1년, 2년
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학습에 대한 참여와 불만 학생 보고서
기간: 기준, 1년, 2년
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학습에 대한 참여와 불만 학생 보고서는 참여를 학생의 학습 및 성취로 이어지는 동기 부여된 행동의 핵심 요소로 평가합니다.
평가는 학습 활동과의 열성적이고 노력적이며 감정적으로 긍정적인 상호 작용에서부터 냉담한 철수 및 좌절된 소외에 이르기까지 교실에서의 참여와 불만을 측정합니다. 이는 교실에서의 행동 및 정서적 참여의 긍정적인 표현과 행동 및 정서적 참여의 철회 및 학습으로부터의 소외를 모두 포함합니다. .
모든 항목에는 5가지 응답 옵션이 있습니다. (1) 전혀 그렇지 않습니다. (2) 약간 사실; (3) 대부분 사실입니다. (4) 매우 사실이다; (5) 답변을 원하지 않습니다.
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기준, 1년, 2년
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포괄적인 교육 관행
기간: 기준, 1년, 2년
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WOW+(문앞에 오신 것을 환영합니다, 자신의 환경을 소유하고 의도로 마무리 +) 자체 보고서는 ISLA 개입의 일부인 일반 및 특정 교육 전략 모두를 포함하는 포괄적인 교육 관행을 측정합니다.
모든 치료 학교의 모든 교직원은 WOW 전략으로 알려진 보편적인 관계 구축을 위한 ISLA 전략에 대한 교육을 받게 됩니다. 이 전략은 교육자가 긍정적인 교실 환경을 만들기 위해 매일 적용할 수 있는 행동 과학에 뿌리를 둔 세 가지 구체적인 기술로 구성됩니다. 자신의 교실 환경을 소유하고 의도적으로 수업을 마무리하세요.
WOW+ 자기 보고서는 개별 항목 점수가 0~2점인 5개 항목 측정값인 WOW 교실 관찰 도구를 적용한 것입니다. 여기서 각 항목은 WOW 전략 교육 요소를 기반으로 운영상 정의된 행동입니다.
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기준, 1년, 2년
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학교 분위기 설문조사 - 학생
기간: 기준, 1년, 2년
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학교 환경 조사: 중등부(SCS-S)는 36개 항목으로 구성된 컴퓨터화된 학교 환경 평가 척도입니다(PBIS 센터, 2022).
SCS-S의 목적은 학교 분위기에 대한 중고등학교 학생의 인식 등급을 얻는 것입니다.
응답자들은 4점 Likert 척도를 사용합니다: 1=매우 동의하지 않음, 2=동의하지 않음, 3=동의함, 4=매우 동의함.
전체 학교 환경 점수를 계산하기 위해 항목 응답을 합산한 다음 총 항목 수로 나눕니다.
전체 점수가 높을수록 (a) 또래와 성인 간의 대인 관계, (b) 학습 환경, (c) 소속감 및 수용감과 관련하여 학교 환경에 대한 긍정적인 인식을 반영합니다.
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기준, 1년, 2년
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학교 분위기 - 교사
기간: 기준, 1년, 2년
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학교 분위기 설문조사: 학교 직원(PBIS 센터, 2022)에는 교직원 연결성, 학습 구조, 학교 안전, 물리적 환경, 또래 및 성인 관계, 학부모 참여를 포함하여 29개 항목과 5개 하위 척도가 포함됩니다.
학교 직원은 항목을 강력히 동의함, 다소 동의하지 않음, 다소 동의함 또는 전적으로 동의함으로 평가합니다.
인사 설문조사는 또한 전체 학교 환경 척도에 대해 .94의 내부 일관성으로 적절한 정신 측정 특성을 보여줍니다.
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기준, 1년, 2년
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학생-교사 관계
기간: 기준, 1년, 2년
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학교 환경 설문조사: 학생(SCS-S, PBIS 센터, 2022)의 성인 사회적 지원 하위 척도는 학교에서 학생-교사 관계를 측정하는 데 사용됩니다.
성인 사회적 지원 하위 척도는 4개 항목으로 구성되며 내부 일관성이 매우 높습니다(α = .91).
성인 사회적 지지 하위척도의 높은 평균 점수는 성인의 지지와 격려에 대한 긍정적인 느낌을 나타내는 반면, 낮은 점수는 학교 내 학생과 성인 간의 대인 관계가 좋지 않음을 나타냅니다.
이 하위 척도에서 우리는 학생 참여, 학교 분위기, 오피오이드 및 기타 약물 남용, 내면화 및 외면화 행동에 대한 데이터를 이해할 것으로 기대합니다.
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기준, 1년, 2년
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오피오이드 및 기타 물질 오용
기간: 기준, 1년, 2년
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13개의 오피오이드 및 기타 약물 오용 질문과 응답 기준은 미국 전역의 청소년 청소년을 대상으로 매년 실시되는 미래 모니터링 조사와 국립 약물 남용 수정 알코올, 흡연 및 약물 관련 선별 테스트(ASSIST) 측정 기준에서 파생되었습니다.
이 설문조사는 청소년의 약물 사용 추세를 이해하고 보고하기 위한 지속적인 감시 노력으로 NIDA에서 자금을 지원합니다.
응답자들은 지난 12개월 동안의 약물 사용을 설명하기 위해 7가지 옵션(0회, 1~2회, 3~5회, 6~9회, 10~19회, 20~39회, 40회 이상)이 포함된 순서형 응답 척도를 사용합니다.
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기준, 1년, 2년
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학생의 행동 내면화
기간: 기준, 1년, 2년
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강점 및 어려움 설문지(SDQ; Goodman 1997)는 청소년의 심리사회적 문제에 대한 간단한(25개 항목) 행동 선별 설문지이며 문제 평가 외에 역량이나 강점도 포함합니다.
SDQ는 정서적 증상, 품행 문제, 과잉행동-부주의, 또래 문제, 친사회적 행동을 측정하는 5가지 척도에 균등하게 나누어져 있습니다.
참가자는 항목을 사실이 아님, 다소 사실 또는 확실히 사실로 평가합니다.
SDQ는 내부 일관성이 .68이고 테스트-재테스트 신뢰도가 .62인 적절한 심리 측정 특성을 가지고 있습니다.
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기준, 1년, 2년
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학생의 외부화 행동
기간: 기준, 1년, 2년
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청소년 자기 보고서(YSR; Achenbach, 1991)의 9개 항목을 사용하여 학생의 외현화 행동을 측정합니다.
YSR은 학생들에게 현재 또는 지난 6개월 동안 다음과 같은 문제가 얼마나 자주 발생했는지 묻습니다. 나쁜 아이들과 어울립니다. 맹세합니다. 술이나 약물을 사용합니다. 무단 결석자; 도망 치다; 거짓말이나 사기꾼; 나이가 많은 어린이를 선호합니다. 죄책감을 느끼지 않습니다.
각 항목에는 세 가지 범주가 있습니다. 0 = 사실이 아님 또는 전혀 아님, 1 = 가끔 또는 다소 사실, 2 = 매우 사실 또는 자주 사실임.
이들 항목의 내부 일관성은 α = .68이었습니다.
(송 외, 1994).
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기준, 1년, 2년
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ISLA 수용성
기간: 중재 조건 학교의 경우 1년 및 2년
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PIRS(Primary Intervention Rating Scale)는 개입 목표 및 절차의 사회적 타당성에 대한 교육자의 인식을 수집하여 ISLA 개입의 타당성, 유용성 및 수용 가능성을 측정하는 데 사용됩니다(Lane et al., 2002).
PIRS는 매우 동의하지 않음, 동의하지 않음, 약간 동의하지 않음, 약간 동의함, 동의함, 전적으로 동의함의 허용 가능한 응답을 포함하는 Likert 척도로 작성된 17개 항목 설문조사입니다.
PIRS는 내부 일관성이 .97로 적절한 심리 측정 특성을 가지고 있습니다.
학교의 PIRS 점수와 치료 무결성 점수 간의 상관관계는 r = .71이었습니다.
(레인 외, 2009).
PIRS에 지속과 관련된 항목 2개와 이전 연구에서 적용한 개방형 항목 4개를 추가했습니다(Furjanic et al., 2021).
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중재 조건 학교의 경우 1년 및 2년
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ISLA 구현 충실도
기간: 기준, 1년, 2년
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ISLA 구현의 충실도는 학생 수준의 ISLA 충실도 추적 시트(각 학교의 ISLA 지원 직원이 관리함)와 학교 전체 ISLA 구현 체크리스트(학교 팀이 작성)를 사용하여 측정됩니다.
ISLA 충실도 추적 시트는 ISLA 지원실에 액세스하는 각 학생에 대한 정보를 기록하는 데 사용되며, ISLA 지원 직원은 각 학생의 ISLA 전달에 대한 예/아니요 질문을 작성합니다.
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기준, 1년, 2년
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2024년 4월 15일
기본 완료 (추정된)
2027년 10월 1일
연구 완료 (추정된)
2027년 10월 1일
연구 등록 날짜
최초 제출
2024년 2월 15일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2024년 3월 1일
처음 게시됨 (실제)
2024년 3월 4일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2026년 5월 22일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2026년 5월 19일
마지막으로 확인됨
2025년 7월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
추가 관련 MeSH 약관
기타 연구 ID 번호
- 1R01DA059401-01 (미국 NIH 보조금/계약)
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
아니
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
아니
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .