視覚障害のある生徒に対する看護師主導の身体保護教育の効果
2024年7月23日 更新者：Marmara University
看護師主導の身体保護教育が視覚障害のある生徒の性的虐待知識レベルに及ぼす影響：ランダム化比較試験
この研究では、看護師主導の身体保護教育が視覚障害を持つ生徒の性的虐待の知識レベルに及ぼす影響を調べることが目的であった。
調査の概要
詳細な説明
視覚障害のある子どもたちは、視覚的に健康な子どもに比べてセルフケアの提供に関して依存度が高く、環境とのコミュニケーションに触覚を利用するため、虐待の点で危険なグループを形成しています。
視覚障害を持つ 53 人の学生が介入グループと対照グループに無作為に割り当てられました。
研究データは、子どもの虐待に関する知識アンケートを通じて収集され、良い接触と悪い接触という下位項目で修正されました。
看護師主導の身体保護教育は、介入グループに対して 3 ～ 4 人のグループで 40 分間で実施されました。
教育は人形と救難笛を使った口頭ナレーションで行われた。
さらに、事後テストの 2 週間後に、点字アルファベットで作成された注意喚起教育パンフレットが介入グループの生徒に配布されました。
研究の種類
介入
入学 (実際)
53
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Istanbul、七面鳥
- Marmara University
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 子
健康ボランティアの受け入れ
はい
説明
包含基準:
- 研究参加に同意し、トルコ語で意思疎通ができる視覚障害のある学生が研究に含まれた。
除外基準:
- 視覚障害に加えて精神障害を持った学生は研究から除外された。
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：介入グループ
看護師主導の身体保護教育は、介入グループに対して 3 ～ 4 人のグループで 40 分間で実施されました。
教育は人形と救難笛を使った口頭ナレーションで行われた。
さらに、事後テストの 2 週間後に、点字アルファベットで作成された注意喚起教育パンフレットが介入グループの生徒に配布されました。
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BST および Safe Touches 教育プログラムに基づいて、視覚障害のない子供に関する文献で行われた研究に沿って、NLBPE は研究者によって作成されました (Akgul et al., 2021; Citak-Tunc et al., 2018; Pulido) 、2019;ワーテレ、2007）。
このプログラムは、視覚障害のある子供たちに、自分の体のプライベートな部分を守る方法、良い接触と悪い接触の区別、良い秘密と悪い秘密の区別、ノーと言う方法、叫ぶ方法、必要な場合に助けを求める方法を教えることを目的としています。
教育ツールとして、人形や救難笛が使用されました。
子供たちが自分の体の陰部を学ぶために、人形が使用されました。
生徒たちが不快な接触から身体を守るための「ノーと言う、叫ぶ、走る、走りながら笛を吹く」という練習は、最初は一人ずつ、その後はグループで行われました。
他の名前：
このパンフレットは NLBPE に沿って作成されており、良いタッチと悪いタッチとは何か、良いタッチと悪いタッチを区別する方法、良いタッチと悪いタッチの例、悪いタッチに遭遇した場合の対処法が含まれていました。 （ノーと言い、叫び、走り、走りながら笛を吹きます）。
研究者が内容を作成したパンフレットは、研究が実施された学校で働く視覚障害のある教師によって点字に翻訳された後、介入グループのメンバーに配布された。
他の名前：
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介入なし：対照群
事前テスト、事後テスト、フォローアップテストは介入群と対照群に同時に適用されました。
研究全体を通じて、対照群は日常的な教育を続けました。
追跡検査の後、対照群には看護師主導の身体保護教育も提供されました。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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子どもの虐待に関する知識アンケートのグッドタッチ下位尺度 - 改訂版尺度
時間枠：2か月以内の知識レベルの変化
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児童虐待に関する知識アンケート改訂スケールのグッドタッチサブスケールは、事前テスト、事後テスト、およびフォローアップテストに適用されました。
このスケールは 1992 年に Tutty によって開発され、1995 年に改訂されて最終的に完成しました (Tutty、1997)。
この規模のトルコ適応研究は、Yilmaz と Centkseven-Onder (2020) によって実施されました。
スケール上の 8 つの項目 (1、3、8、17、20、25、27、および 30) が Good Touch サブディメンションに含まれます。
項目に対する回答は、正しい、間違っている、わからないの形式で表示されます。
尺度の分析では、「正解」は 1 点、「不正解」および「わからない」は 0 点となります。
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2か月以内の知識レベルの変化
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子どもの虐待に関する知識アンケートの悪い接触の下位尺度 - 改訂された尺度
時間枠：2か月以内の知識レベルの変化
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児童虐待に関する知識アンケート改訂版スケールの「悪い接触」サブスケールが、事前テスト、事後テスト、およびフォローアップ テストに適用されました。
このスケールは 1992 年に Tutty によって開発され、1995 年に改訂されて最終的に完成しました (Tutty、1997)。
この規模のトルコ適応研究は、Yilmaz と Centkseven-Onder (2020) によって実施されました。
Bad Touch サブディメンションには 22 のアイテムが含まれています。
項目に対する回答は、正しい、間違っている、わからないの形式で表示されます。
尺度の分析では、「正解」は 1 点、「不正解」および「わからない」は 0 点となります。
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2か月以内の知識レベルの変化
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
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捜査官
- スタディチェア：Ayse Ergun, Prof、Marmara University
- 主任研究者：Esma Akgul, MSc, RN、Marmara University
出版物と役立つリンク
研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。
一般刊行物
- Cecen-Erogul AR, Kaf Hasirci O. The effectiveness of psycho-educational school-based child sexual abuse prevention training program on turkish elementary students. Educational Sciences: Theory and Practice. 2013; 13(2): 725-729.
- Jin Y, Chen J, Jiang Y, Yu B. Evaluation of a sexual abuse prevention education program for school-age children in China: a comparison of teachers and parents as instructors. Health Educ Res. 2017 Aug 1;32(4):364-373. doi: 10.1093/her/cyx047.
- Huang S, Cui C. Preventing Child Sexual Abuse Using Picture Books: The Effect of Book Character and Message Framing. J Child Sex Abus. 2020 May-Jun;29(4):448-467. doi: 10.1080/10538712.2020.1719449. Epub 2020 Feb 28.
- Czerwinski F, Finne E, Alfes J, Kolip P. Effectiveness of a school-based intervention to prevent child sexual abuse-Evaluation of the German IGEL program. Child Abuse Negl. 2018 Dec;86:109-122. doi: 10.1016/j.chiabu.2018.08.023. Epub 2018 Oct 1.
- Manheim M, Felicetti R, Moloney G. Child Sexual Abuse Victimization Prevention Programs in Preschool and Kindergarten: Implications for Practice. J Child Sex Abus. 2019 Aug-Sep;28(6):745-757. doi: 10.1080/10538712.2019.1627687. Epub 2019 Jun 20.
- Pulido ML, Dauber S, Tully BA, Hamilton P, Smith MJ, Freeman K. Knowledge Gains Following a Child Sexual Abuse Prevention Program Among Urban Students: A Cluster-Randomized Evaluation. Am J Public Health. 2015 Jul;105(7):1344-50. doi: 10.2105/AJPH.2015.302594. Epub 2015 May 14.
- White C, Shanley DC, Zimmer-Gembeck MJ, Walsh K, Hawkins R, Lines K, Webb H. Promoting young children's interpersonal safety knowledge, intentions, confidence, and protective behavior skills: Outcomes of a randomized controlled trial. Child Abuse Negl. 2018 Aug;82:144-155. doi: 10.1016/j.chiabu.2018.05.024. Epub 2018 Jun 11.
- Wurtele SK. Teaching young children personal body safety. The Body Safety Training Workbook. 2007. University of Colorado: Colorado Springs.
- Akgül E, Darak S, Sisman FN, Ergun A. Effect of the Nurse-Led. Journal of Psychiatric Nursing. 2021; 12(2): 156-164.
- Citak Tunc G, Gorak G, Ozyazicioglu N, Ak B, Isil O, Vural P. Preventing Child Sexual Abuse: Body Safety Training for Young Children in Turkey. J Child Sex Abus. 2018 May-Jun;27(4):347-364. doi: 10.1080/10538712.2018.1477001. Epub 2018 Jun 1.
- Irmak TY, Kızıltepe R, Aksel Ş, Güngör D, Eslek D. Mika ile kendimi korumayı öğreniyorum: Cinsel istismarı önleme programının etkililiği ["I am learning to protect myself with Mika": The effectiveness of a sexual abuse prevention program]. Türk Psikoloji Dergisi. 2018; 33(81): 41-61.
- Warraitch A, Amin R, Rashid A. Evaluation of a school-based sexual abuse prevention program for female children with intellectual disabilities in rural Pakistan- A feasibility study. Appl Nurs Res. 2021 Feb;57:151391. doi: 10.1016/j.apnr.2020.151391. Epub 2020 Nov 25.
- Bustamante G, Andrade MS, Mikesell C, Cullen C, Endara P, Burneo V, Yepez P, Avila Saavedra S, Ponce P, Grunauer M. "I have the right to feel safe": Evaluation of a school-based child sexual abuse prevention program in Ecuador. Child Abuse Negl. 2019 May;91:31-40. doi: 10.1016/j.chiabu.2019.02.009. Epub 2019 Feb 26.
- Kim SJ, Kang KA. Effects of the Child Sexual Abuse Prevention Education (C-SAPE) Program on South Korean Fifth-Grade Students' Competence in Terms of Knowledge and Self-Protective Behaviors. J Sch Nurs. 2017 Apr;33(2):123-132. doi: 10.1177/1059840516664182. Epub 2016 Sep 20.
- Jones C, Scholes L, Rolfe B, Stieler-Hunt C. A serious-game for child sexual abuse prevention: An evaluation of orbit. Child Abuse Negl. 2020 Sep;107:104569. doi: 10.1016/j.chiabu.2020.104569. Epub 2020 Jun 11.
- Tutty LM. Child sexual abuse prevention programs: evaluating Who Do You Tell. Child Abuse Negl. 1997 Sep;21(9):869-81. doi: 10.1016/s0145-2134(97)00048-3.
- Yılmaz Y, Cenkseven-Önder F. The Adaptation of Children's Knowledge of Abuse Questionnaire-Revised (CKAQ-R) to Turkish: Validity and reliability study. Elementary Education Online. 2020; 19(1): 384-392.
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2021年10月8日
一次修了 (実際)
2021年11月26日
研究の完了 (実際)
2022年1月7日
試験登録日
最初に提出
2024年7月5日
QC基準を満たした最初の提出物
2024年7月5日
最初の投稿 (実際)
2024年7月12日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2024年7月24日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2024年7月23日
最終確認日
2024年7月1日
詳しくは
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