El efecto de la educación sobre protección corporal impartida por enfermeras en estudiantes con discapacidad visual
23 de julio de 2024 actualizado por: Marmara University
El efecto de la educación sobre protección corporal impartida por enfermeras en los niveles de conocimiento sobre abuso sexual de estudiantes con discapacidad visual: un ensayo controlado aleatorio
En el estudio, el objetivo era examinar el efecto de la educación sobre protección corporal impartida por enfermeras en los niveles de conocimiento sobre abuso sexual de los estudiantes con discapacidad visual.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Los niños con discapacidad visual forman un grupo de riesgo en términos de abuso, ya que son más dependientes en relación con el autocuidado en comparación con los niños visualmente sanos y utilizan su sentido del tacto para comunicarse con el entorno.
Los 53 estudiantes con discapacidad visual fueron asignados aleatoriamente al grupo de intervención y al grupo de control.
Los datos del estudio se recopilaron a través del cuestionario de conocimiento de los niños sobre el abuso, revisado con las subdimensiones de buen contacto y mal contacto.
Se brindó educación sobre protección corporal dirigida por enfermeras al grupo de intervención en grupos de 3 a 4 en 40 minutos.
La educación se proporcionó mediante narración verbal mediante el uso de un muñeco y un silbato de socorro.
Además, dos semanas después de la prueba posterior, se distribuyó a los estudiantes del grupo de intervención un folleto educativo recordatorio preparado con el alfabeto braille.
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
53
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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Istanbul, Pavo
- Marmara University
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
Acepta Voluntarios Saludables
Sí
Descripción
Criterios de inclusión:
- Se incluyeron en el estudio estudiantes con discapacidad visual que dieron su consentimiento para participar en el estudio y que podían comunicarse en turco.
Criterio de exclusión:
- Se excluyeron del estudio los estudiantes que tenían una discapacidad mental además de una discapacidad visual.
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Prevención
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo de intervención
Se brindó educación sobre protección corporal dirigida por enfermeras al grupo de intervención en grupos de 3 a 4 en 40 minutos.
La educación se proporcionó mediante narración verbal mediante el uso de un muñeco y un silbato de socorro.
Además, dos semanas después de la prueba posterior, se distribuyó a los estudiantes del grupo de intervención un folleto educativo recordatorio preparado con el alfabeto braille.
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Basado en los programas educativos BST y Safe Touches y en línea con los estudios realizados en la literatura sobre niños sin discapacidad visual, los investigadores crearon NLBPE (Akgul et al., 2021; Citak-Tunc et al., 2018; Pulido , 2019;
El programa tiene como objetivo enseñar a los niños con discapacidad visual cómo proteger las partes privadas de su cuerpo, distinguir entre el contacto bueno y el malo, distinguir entre secretos buenos y malos, decir no, gritar y pedir ayuda cuando sea necesario.
Como herramientas educativas se utilizaron muñecos y silbatos de socorro.
Para que los niños aprendieran las partes íntimas de su cuerpo se utilizaba una muñeca.
La práctica de "Di no, grita, corre y haz sonar el silbato mientras corres" para que los estudiantes protejan su cuerpo del mal contacto fue aplicada por los estudiantes uno por uno primero, y luego en grupos.
Otros nombres:
El folleto se preparó de acuerdo con la NLBPE e incluía qué es un buen toque y un mal toque, cómo distinguir un buen toque de un mal toque, ejemplos de buen y mal toque, y qué hacer cuando se encuentra con un mal toque. (Di no, grita, corre y haz sonar tu silbato mientras corres).
El folleto, cuyo contenido fue preparado por el investigador, fue traducido al alfabeto Braille por un maestro con discapacidad visual que trabajaba en la escuela donde se llevó a cabo la investigación, antes de ser distribuido a los miembros del grupo de intervención.
Otros nombres:
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Sin intervención: Grupo de control
Se aplicaron simultáneamente pretest, postest y seguimiento al grupo de intervención y al grupo control.
A lo largo de la investigación, el grupo de control continuó con su educación de rutina.
Después de la prueba de seguimiento, el grupo de control también recibió educación sobre protección corporal dirigida por enfermeras.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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La subescala Good Touch de la escala revisada del Cuestionario de conocimiento infantil sobre abuso
Periodo de tiempo: Cambio en el nivel de conocimientos en dos meses.
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La subescala Good Touch de la escala revisada del Children's Knowledge of Abuse Questionnaire se aplicó en la prueba previa, posterior y de seguimiento.
La escala fue desarrollada por Tutty en 1992 y finalizada mediante revisión en 1995 (Tutty, 1997).
El estudio turco de adaptación de la escala fue realizado por Yilmaz y Cenkseven-Onder (2020).
Ocho ítems de la escala (1, 3, 8, 17, 20, 25, 27 y 30) se encuentran bajo la subdimensión Good Touch.
Las respuestas a los ítems tienen la forma de Correcto, Incorrecto y No sé.
En el análisis de la escala, las respuestas "correctas" se puntúan con 1 punto, y las respuestas "incorrectas" y "No sé" se puntúan con 0 puntos.
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Cambio en el nivel de conocimientos en dos meses.
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La subescala Bad Touch de la escala revisada del Cuestionario sobre conocimiento infantil sobre abuso
Periodo de tiempo: Cambio en el nivel de conocimientos en dos meses.
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La subescala Bad Touch de la escala revisada del Children's Knowledge of Abuse Questionnaire se aplicó en el pretest, postest y seguimiento.
La escala fue desarrollada por Tutty en 1992 y finalizada mediante revisión en 1995 (Tutty, 1997).
El estudio turco de adaptación de la escala fue realizado por Yilmaz y Cenkseven-Onder (2020).
22 elementos están bajo la subdimensión Bad Touch.
Las respuestas a los ítems tienen la forma de Correcto, Incorrecto y No sé.
En el análisis de la escala, las respuestas "correctas" se puntúan con 1 punto, y las respuestas "incorrectas" y "No sé" se puntúan con 0 puntos.
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Cambio en el nivel de conocimientos en dos meses.
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
Patrocinador
Investigadores
- Silla de estudio: Ayse Ergun, Prof, Marmara University
- Investigador principal: Esma Akgul, MSc, RN, Marmara University
Publicaciones y enlaces útiles
La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.
Publicaciones Generales
- Cecen-Erogul AR, Kaf Hasirci O. The effectiveness of psycho-educational school-based child sexual abuse prevention training program on turkish elementary students. Educational Sciences: Theory and Practice. 2013; 13(2): 725-729.
- Jin Y, Chen J, Jiang Y, Yu B. Evaluation of a sexual abuse prevention education program for school-age children in China: a comparison of teachers and parents as instructors. Health Educ Res. 2017 Aug 1;32(4):364-373. doi: 10.1093/her/cyx047.
- Huang S, Cui C. Preventing Child Sexual Abuse Using Picture Books: The Effect of Book Character and Message Framing. J Child Sex Abus. 2020 May-Jun;29(4):448-467. doi: 10.1080/10538712.2020.1719449. Epub 2020 Feb 28.
- Czerwinski F, Finne E, Alfes J, Kolip P. Effectiveness of a school-based intervention to prevent child sexual abuse-Evaluation of the German IGEL program. Child Abuse Negl. 2018 Dec;86:109-122. doi: 10.1016/j.chiabu.2018.08.023. Epub 2018 Oct 1.
- Manheim M, Felicetti R, Moloney G. Child Sexual Abuse Victimization Prevention Programs in Preschool and Kindergarten: Implications for Practice. J Child Sex Abus. 2019 Aug-Sep;28(6):745-757. doi: 10.1080/10538712.2019.1627687. Epub 2019 Jun 20.
- Pulido ML, Dauber S, Tully BA, Hamilton P, Smith MJ, Freeman K. Knowledge Gains Following a Child Sexual Abuse Prevention Program Among Urban Students: A Cluster-Randomized Evaluation. Am J Public Health. 2015 Jul;105(7):1344-50. doi: 10.2105/AJPH.2015.302594. Epub 2015 May 14.
- White C, Shanley DC, Zimmer-Gembeck MJ, Walsh K, Hawkins R, Lines K, Webb H. Promoting young children's interpersonal safety knowledge, intentions, confidence, and protective behavior skills: Outcomes of a randomized controlled trial. Child Abuse Negl. 2018 Aug;82:144-155. doi: 10.1016/j.chiabu.2018.05.024. Epub 2018 Jun 11.
- Wurtele SK. Teaching young children personal body safety. The Body Safety Training Workbook. 2007. University of Colorado: Colorado Springs.
- Akgül E, Darak S, Sisman FN, Ergun A. Effect of the Nurse-Led. Journal of Psychiatric Nursing. 2021; 12(2): 156-164.
- Citak Tunc G, Gorak G, Ozyazicioglu N, Ak B, Isil O, Vural P. Preventing Child Sexual Abuse: Body Safety Training for Young Children in Turkey. J Child Sex Abus. 2018 May-Jun;27(4):347-364. doi: 10.1080/10538712.2018.1477001. Epub 2018 Jun 1.
- Irmak TY, Kızıltepe R, Aksel Ş, Güngör D, Eslek D. Mika ile kendimi korumayı öğreniyorum: Cinsel istismarı önleme programının etkililiği ["I am learning to protect myself with Mika": The effectiveness of a sexual abuse prevention program]. Türk Psikoloji Dergisi. 2018; 33(81): 41-61.
- Warraitch A, Amin R, Rashid A. Evaluation of a school-based sexual abuse prevention program for female children with intellectual disabilities in rural Pakistan- A feasibility study. Appl Nurs Res. 2021 Feb;57:151391. doi: 10.1016/j.apnr.2020.151391. Epub 2020 Nov 25.
- Bustamante G, Andrade MS, Mikesell C, Cullen C, Endara P, Burneo V, Yepez P, Avila Saavedra S, Ponce P, Grunauer M. "I have the right to feel safe": Evaluation of a school-based child sexual abuse prevention program in Ecuador. Child Abuse Negl. 2019 May;91:31-40. doi: 10.1016/j.chiabu.2019.02.009. Epub 2019 Feb 26.
- Kim SJ, Kang KA. Effects of the Child Sexual Abuse Prevention Education (C-SAPE) Program on South Korean Fifth-Grade Students' Competence in Terms of Knowledge and Self-Protective Behaviors. J Sch Nurs. 2017 Apr;33(2):123-132. doi: 10.1177/1059840516664182. Epub 2016 Sep 20.
- Jones C, Scholes L, Rolfe B, Stieler-Hunt C. A serious-game for child sexual abuse prevention: An evaluation of orbit. Child Abuse Negl. 2020 Sep;107:104569. doi: 10.1016/j.chiabu.2020.104569. Epub 2020 Jun 11.
- Tutty LM. Child sexual abuse prevention programs: evaluating Who Do You Tell. Child Abuse Negl. 1997 Sep;21(9):869-81. doi: 10.1016/s0145-2134(97)00048-3.
- Yılmaz Y, Cenkseven-Önder F. The Adaptation of Children's Knowledge of Abuse Questionnaire-Revised (CKAQ-R) to Turkish: Validity and reliability study. Elementary Education Online. 2020; 19(1): 384-392.
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
8 de octubre de 2021
Finalización primaria (Actual)
26 de noviembre de 2021
Finalización del estudio (Actual)
7 de enero de 2022
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
5 de julio de 2024
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
5 de julio de 2024
Publicado por primera vez (Actual)
12 de julio de 2024
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
24 de julio de 2024
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
23 de julio de 2024
Última verificación
1 de julio de 2024
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- 09.2020.172
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
NO
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
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