看護学生の知識とスキルレベルに対するピア教育の効果
2024年7月16日 更新者：Signem ANOL KILIÇ、Zonguldak Bulent Ecevit University
新生児の身体評価における看護学生の知識とスキルレベルに対するピア教育の効果: テスト前後の比較研究
この研究は、新生児の身体的評価において、教師から受けた同僚教育と指導が生徒の知識と技能レベルに及ぼす影響を判断するために計画されました。
調査の概要
詳細な説明
看護教育は、認知、感情、精神運動の領域に基づく理論的な知識、スキル、態度を臨床実践に移すプロセスです。その目的は、ホリスティックなケア原則に沿って証拠に基づいた介入ができる看護師を訓練することです。臨床現場では。 ただし、学生が習得した理論的知識とスキルを臨床実践に移すプロセスは、従来の教室環境とは異なり、診療所の複雑な社会環境で行われます。
生徒中心の教育方法の中でも、近年「ピア・エデュケーション」が注目を集めています。 ピアツーピア教育が標準的な教育方法と同様の学習成果を達成できれば、多くの専門知識や技能テクニックを含む学習目標に適用できると考えられます。
新生児の身体検査には、かなりの知識、技術、経験が必要です。
この状況は、看護学生が臨床現場で非外傷性ケアの原則に基づく新生児ケアを応用し学習する際に制限を課すことが知られています。 さらに、看護学生が新生児に危害を加えたり、痛みを与えたりするのではないかという恐怖が感情的および精神的ストレス状況を生み出し、指導者が新生児看護におけるケア実践を指導し強化することが困難になります。
したがって、この研究は、看護学生の新生児の身体検査におけるピアエデュケーターとインストラクターの違いを比較するために計画されました。
研究の種類
介入
入学 (実際)
80
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Zonguldak、七面鳥、67600
- Zonguldak Bulent Ecevit University
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
はい
説明
包含基準:
- 18年以上
- 研究に参加するボランティア
- 看護学生4年生
除外基準:
- 非ボランティア
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：ヘルスサービス研究
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：介入グループ
ピアエデュケーター学生グループ（上級看護学生6人からなるグループ）は毎週、看護研究室の4年生に新生児身体評価トレーニングを提供しました。
各トレーニングは 5 人の学生のグループで実施されました。
各トレーニングは、PowerPoint プレゼンテーション資料を使用した理論的なプレゼンテーション 30 分と、新生児モデルを使用したスキルの適用 20 分の合計 50 分で構成されていました。
研修前にNPA-KTを実施し、NPA-SCLを用いて学生のスキルを評価しました。
トレーニングの最後に、NPA-KT とピアサポートスケールが学生に実施されました。
トレーニングの 3 週間後、NPA-KT を使用して学生の知識レベルが再評価されました。
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実験グループ
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アクティブコンパレータ：対照群
研究者らは毎週、看護研究室の4年生に新生児身体評価トレーニングを提供した。
各トレーニングは 5 人の学生のグループで実施されました。
このトレーニングは、PowerPoint のプレゼンテーション資料を使用した理論的なプレゼンテーション 30 分と、新生児モデルを使用したスキルの適用 20 分の合計 50 分で構成されています。
研修前にNPA-KTを実施し、NPA-SCLを用いて学生のスキルを評価しました。
トレーニングの最後に、NPA-KT とピアサポートスケールが学生に実施されました。
トレーニングの 3 週間後、NPA-KT を使用して学生の知識レベルが再評価されました。
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指導訓練
他の名前：
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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新生児身体評価スキル管理リスト (NPA-SCL)
時間枠：今回の研究では、1時間の研修後に研究室で申請時の学生のスキルレベルを測定しました。
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NPA-SCL には、新生児の身長、体重、頭囲、胸囲、腹囲の測定と評価が含まれます。
NPA-SCL は、研究で実施される実験実習中に学生を客観的に評価するために、文献に基づいて担当研究者によって作成されました。
コントロールリストの評価では、学生は成績に応じて各項目を「未適用＝０点」、「一部適用＝１点」、「適用＝２点」と評価することが求められる。
生徒がコントロール リストから受け取ることができる最小スコアは 0 ポイント、最大スコアは 46 ポイントです。
研究者がフォームを作成した後、6 人の専門家に提出されました。
専門家の意見をもとに形を完成させた。
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今回の研究では、1時間の研修後に研究室で申請時の学生のスキルレベルを測定しました。
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新生児身体評価知識テスト (NPA-KT)
時間枠：この研究では、学生の知識レベルは、事前テスト (トレーニング前)、事後テスト 1 (1 時間後のトレーニング後)、事後テスト 2 (3 週間後) で測定されました。
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このフォームは研究者が文献に基づいて作成したもので、20 の質問で構成されています。
各質問は 5 ポイントの価値があります。
参加者は知識テストの各項目に「正しい」、「間違っている」、または「わからない」で回答することが求められます。
知識テストのスコアは、最低「0 点」から最高「100 点」まであります。
研究者が作成した用紙を看護基礎学科の教員3名、小児保健疾患看護学科の教員3名に提出し、意見を求めました。
彼らの専門家の意見に基づいて、フォームが最終決定されました
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この研究では、学生の知識レベルは、事前テスト (トレーニング前)、事後テスト 1 (1 時間後のトレーニング後)、事後テスト 2 (3 週間後) で測定されました。
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ピアサポートスケール（PSS）
時間枠：トレーニング終了後 1 時間以内に、介入グループのピア サポート レベルのみが測定されました。
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Peer Support Scale は、Kuo らによって開発されました。 2007 年に看護学生同士の協力性を測定するために行われました。
この尺度は、身体的サポート、学業的サポート、精神的サポートの 3 つの下位尺度からなる合計 17 項目で構成されています。
スケールの全体的なスコアは、看護学生同士の協力的な行動のスコアを提供します。
スケール上のすべての項目は肯定的に表現され、4 段階のリッカート スケールで評価されます: 同意しない (1)、部分的に同意しない (2)、同意する (3)、完全に同意する (4)。
この研究で
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トレーニング終了後 1 時間以内に、介入グループのピア サポート レベルのみが測定されました。
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
出版物と役立つリンク
研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。
一般刊行物
- Fard ZR, Azadi A, Khorshidi A, Mozafari M, O'Connor T, Budri AMV, Moore Z, Patton D. A comparison of faculty led, mentorship program and peer mentoring on nursing students wound dressing clinical skills. Nurse Educ Today. 2020 Jun;89:104378. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104378. Epub 2020 Feb 19.
- Kuo CL, Turton MA, Lee-Hsieh J, Tseng HF, Hsu CL. Measuring peer caring behaviors of nursing students: scale development. Int J Nurs Stud. 2007 Jan;44(1):105-14. doi: 10.1016/j.ijnurstu.2006.07.025. Epub 2006 Oct 6.
- Joung J, Kang KI, Yoon H, Lee J, Lim H, Cho D, Cha M, Choi B. Peer mentoring experiences of nursing students based on the caring perspective: A qualitative study. Nurse Educ Today. 2020 Nov;94:104586. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104586. Epub 2020 Aug 29.
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2023年2月6日
一次修了 (実際)
2023年6月16日
研究の完了 (実際)
2023年6月16日
試験登録日
最初に提出
2024年6月25日
QC基準を満たした最初の提出物
2024年7月16日
最初の投稿 (実際)
2024年7月17日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2024年7月17日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2024年7月16日
最終確認日
2024年7月1日
詳しくは
本研究に関する用語
キーワード
その他の研究ID番号
- 255515
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
未定
IPD プランの説明
1年後に私の研究計画を共有したいと思います。
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。