同伴教育对护生知识和技能水平的影响
2024年7月16日 更新者：Signem ANOL KILIÇ、Zonguldak Bulent Ecevit University
同伴教育对护生新生儿体质评估知识和技能水平的影响：前后测比较研究
这项研究旨在确定同伴教育和教师指导对学生在新生儿身体评估方面的知识和技能水平的影响。
研究概览
详细说明
护理教育是将基于认知、情感和精神运动领域的理论知识、技能和态度转移到临床实践的过程。目的是培养能够根据整体护理原则进行循证干预的护士在临床环境中。 然而，与传统的课堂环境不同，将学生获得的理论知识和技能转化为临床实践的过程是在诊所复杂的社会环境中进行的。
在以学生为中心的教学方法中，“同伴教育”近年来受到广泛关注。 如果同伴教育能够达到与标准教学方法相似的学习效果，相信它可以应用于涵盖许多专业知识和技能技巧的学习目标。
新生儿的体格检查需要大量的知识、技能和经验。
众所周知，这种情况限制了护生在临床环境中应用和学习基于无创伤护理原则的新生儿护理。 此外，护理学生担心对新生儿造成伤害或造成疼痛，会造成情绪和精神压力，从而使讲师难以教授和强化新生儿护理中的护理实践。
因此，本研究旨在比较同伴教育者和指导员在护生新生儿体检方面的差异。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
80
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Zonguldak、火鸡、67600
- Zonguldak Bulent Ecevit University
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 18岁以上
- 自愿参加研究
- 护理四年级学生
排除标准：
- 非志愿服务
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：卫生服务研究
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：干预组
同伴教育学生小组（由六名高年级护理生组成的小组）每周在护理实验室为四年级学生提供新生儿体格评估培训。
每次培训以 5 名学生为一组进行。
每次培训包括 30 分钟使用 PowerPoint 演示材料的理论演示和 20 分钟新生儿模型的技能应用，总共 50 分钟。
培训前进行了NPA-KT，并使用NPA-SCL对学生的技能进行了评估。
培训结束时，对学生进行了NPA-KT和同伴支持量表。
培训三周后，使用 NPA-KT 重新评估学生的知识水平。
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实验组
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有源比较器：控制组
研究人员每周在护理实验室为四年级学生提供新生儿体格评估培训。
每次培训以 5 名学生为一组进行。
本次培训包括30分钟使用PowerPoint演示材料的理论演示和20分钟新生儿模型的技能应用，总共50分钟。
培训前进行了NPA-KT，并使用NPA-SCL对学生的技能进行了评估。
培训结束时，对学生进行了NPA-KT和同伴支持量表。
培训三周后，使用 NPA-KT 重新评估学生的知识水平。
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指导培训
其他名称：
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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新生儿身体评估技能控制清单 (NPA-SCL)
大体时间：本研究在训练结束后1小时内，在实验室应用时测量学生的技能水平。
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NPA-SCL 包括新生儿身高、体重、头围、胸围和腹围的测量和评估。
为了在研究中进行的实验室实践中客观地评估学生，NPA-SCL 由负责研究人员根据文献编写。
在对照表的评估中，学生应根据自己的表现将每个项目评估为“未应用=0分”、“部分应用=1分”和“已应用=2分”。
学生从控制列表中获得的最低分数为 0 分，最高分数为 46 分。
研究人员准备好表格后，将其提交给6位专家。
根据专家意见，最终确定了表格。
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本研究在训练结束后1小时内，在实验室应用时测量学生的技能水平。
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新生儿身体评估知识测试（NPA-KT）
大体时间：研究中，通过前测（训练前）、后测1（训练一小时后）和后测2（训练3周后）测量学生的知识水平
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该表格由研究人员根据文献准备，由 20 个问题组成。
每个问题得分 5 分。
参与者应将知识测试中的每个项目回答为“正确”、“不正确”或“不知道”。
知识测试的分数范围从最低“0分”到最高“100分”。
研究人员准备好表格后，将其提交给护理基础系的 3 名教员和儿童健康与疾病护理系的 3 名教员征求意见。
根据他们的专家意见，表格最终确定
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研究中，通过前测（训练前）、后测1（训练一小时后）和后测2（训练3周后）测量学生的知识水平
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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同伴支持量表（PSS）
大体时间：培训完成后一小时内，仅测量干预组的同伴支持水平。
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同伴支持量表是由 Kuo 等人开发的。 2007年，衡量护生之间的合作程度。
该量表共17个项目，包含身体支持、学业支持和情感支持三个分量表。
该量表的总分提供了护生相互协作行为的得分。
量表上的所有项目均采用积极措辞，并采用 4 点李克特量表进行评分：不同意 (1)、部分不同意 (2)、同意 (3)、完全同意 (4)。
在研究中
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培训完成后一小时内，仅测量干预组的同伴支持水平。
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Fard ZR, Azadi A, Khorshidi A, Mozafari M, O'Connor T, Budri AMV, Moore Z, Patton D. A comparison of faculty led, mentorship program and peer mentoring on nursing students wound dressing clinical skills. Nurse Educ Today. 2020 Jun;89:104378. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104378. Epub 2020 Feb 19.
- Kuo CL, Turton MA, Lee-Hsieh J, Tseng HF, Hsu CL. Measuring peer caring behaviors of nursing students: scale development. Int J Nurs Stud. 2007 Jan;44(1):105-14. doi: 10.1016/j.ijnurstu.2006.07.025. Epub 2006 Oct 6.
- Joung J, Kang KI, Yoon H, Lee J, Lim H, Cho D, Cha M, Choi B. Peer mentoring experiences of nursing students based on the caring perspective: A qualitative study. Nurse Educ Today. 2020 Nov;94:104586. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104586. Epub 2020 Aug 29.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2023年2月6日
初级完成 (实际的)
2023年6月16日
研究完成 (实际的)
2023年6月16日
研究注册日期
首次提交
2024年6月25日
首先提交符合 QC 标准的
2024年7月16日
首次发布 (实际的)
2024年7月17日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2024年7月17日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2024年7月16日
最后验证
2024年7月1日
更多信息
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