認知スキルと読書速度

読み書きを学ぶことは、親にとっても子供にとっても非常に困難なプロセスです。 このプロセスをより簡単に克服できる子供もいますが、より困難な子供もいます。 このプロセスとそれに影響を与える要因を理解することは、学力を伸ばす上で重要です。 読書は複雑で多要素の動的なプロセスです。 読書が始まると、皮質、視床、大脳基底核などのさまざまな脳領域で、大脳辺縁系、運動、認知のプロセスが並行して活性化されます。 正書法による単語の処理、音韻分析、活字、音、意味の間のマッピング、調音の登録、および書き言葉の意味論的/統語論的処理は、左腹側後頭側頭、背側側頭頭頂、および左下前頭脳のネットワークの活性化を通じて行われます。 このプロセス中、上記の脳ネットワークは、理解を可能にするために両半球の多くの領域との接続を確立します。 読解スキルには、注意、作業記憶、実行制御などの認知プロセスの活性化と相互作用が含まれます。 9歳児を対象とした彼らの研究では、読書には計画スキルが重要であり、優れた抑制制御により音声コーディングスキルが向上することが述べられています。 Millerらは、作業記憶の実行機能サブコンポーネントによって、読み書き能力の差異の52%と数学の差異の81%が説明されるが、抑制は説明できないと指摘した。 Gallen らは、注意力を維持する能力が読解力と数学スキルに関連していることを発見しました。 マクレランドらは、4歳の時点で注意力持続時間の標準偏差が高い子どもは、25歳までに大学を卒業する可能性が48.7％高いと示唆した。 ご覧のとおり、文献では読解力が認知能力と関連付けられていますが、完全な明確さは達成されていません。 読書全般を単語の認識・識別および読解スキルとして評価するのが適切であろう。 単語の認識には低レベルの認知プロセスが関係しますが、理解には高レベルの認知スキルの効果と調整された低レベルの認知スキルの自動化が必要です。 これに関連して、読書速度や読解力などの読書の小見出しに従って、どの認知スキルが読書を予測できるかを検討する必要があるかもしれません。 認知スキルと、読み書きの学習速度および読解力との関係が明らかになれば、追加の対策によって、読解力に遅れをとっている子どもの成績を向上させることができるでしょう。 入学したばかりの児童の読解学習が遅れてしまう児童を、学習終了後に決定する予測係数の高いテストで予測するため、発達対策が可能となります。 さらに、これらの子供たちの教育生活における成功を高めるための認知訓練に焦点を当てることが可能になります。

この研究の目的は、これから読むことを学ぶ子どもと診断を受けていない子どもの認知スキルと、読む速度および読解スキルとの関係を調べることです。