인지 능력과 읽기 속도

읽는 법을 배우는 것은 부모와 자녀 모두에게 매우 어려운 과정입니다. 일부 어린이는 이 과정을 더 쉽게 극복하는 반면, 다른 어린이는 더 어려움을 겪습니다. 이 과정과 이에 영향을 미치는 요인을 이해하는 것은 학업 능력을 개발하는 데 중요합니다. 독서는 복잡하고 다원적이며 역동적인 과정입니다. 읽기가 시작되면 피질, 시상, 기저핵을 포함한 다양한 뇌 영역에서 변연계, 운동 및 인지 과정의 병행 활성화가 발생합니다. 철자법 단어 처리, 음운론 분석, 활자, 소리 및 의미 간의 매핑, 조음 등록 및 쓰여진 단어의 의미/구문 처리는 왼쪽 복부 후두측두엽, 등쪽 측두두정엽 및 왼쪽 하전두엽 뇌 네트워크의 활성화를 통해 발생합니다. 이 과정에서 위에서 언급한 네트워크는 양쪽 반구의 여러 영역과 연결되어 이해를 가능하게 합니다. 읽기 기술에는 주의력, 작업 기억, 집행 통제와 같은 인지 과정의 활성화 및 상호작용이 포함됩니다. 9세 어린이를 대상으로 한 연구에서는 계획 능력이 읽기에 중요하며 좋은 억제 조절이 음성 코딩 능력을 향상시키는 것으로 나타났습니다. Miller와 동료들은 억제가 아닌 작업 기억의 실행 기능 하위 구성 요소가 읽고 쓰는 능력의 차이의 52%, 수학의 차이의 81%를 설명한다는 점에 주목했습니다. Gallen과 동료들은 주의력을 유지하는 능력이 읽기 및 수학 능력과 관련이 있다는 것을 발견했습니다. McClelland와 동료들은 4세에 주의 집중 시간의 표준 편차 점수가 더 높은 어린이가 25세까지 대학을 졸업할 가능성이 48.7% 더 높다고 제안했습니다. 볼 수 있듯이, 문헌에서는 읽기 능력이 인지 능력과 연결되어 있지만 완전한 명확성은 달성되지 않았습니다. 읽기 전반을 단어 인식/식별, 독해 능력으로 평가하는 것이 적절할 것입니다. 단어 인식에는 낮은 수준의 인지 과정이 포함되지만, 이해에는 높은 수준의 인지 기술의 효과와 조화를 이루는 낮은 수준의 인지 기술의 자동화가 필요합니다. 이러한 맥락에서, 읽기 속도, 독해력 등 읽기의 소제목에 따라 어떤 인지 능력이 읽기를 예측할 수 있는지 살펴보는 것이 필요할 수 있다. 인지 능력과 읽기 학습 속도 및 독해력 사이의 관계가 밝혀지면 읽기에서 뒤처질 위험이 있는 어린이의 읽기 능력은 추가적인 조치를 통해 향상될 수 있습니다. 연구 말미에 결정될 높은 예측계수를 갖는 시험을 이용하여 막 학교에 입학한 아이들 중 읽기 학습이 뒤떨어지는 아이가 누구인지 예측할 수 있기 때문에 이들 아이들에 대한 발달 대책을 강구할 수 있다. 또한, 이러한 어린이들의 교육 생활 성공률을 높이기 위해 인지 훈련에 집중하는 것이 가능할 것입니다.

본 연구의 목적은 읽기를 학습하게 될 아동과 진단을 받지 않은 아동의 인지능력과 읽기 속도와 독해능력 간의 관계를 알아보는 것이다.