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休み時間に積極的に取り組むための学校ベースのパラエデュケーター教育 (SPEER)

2025年8月11日 更新者：Freda Liu、University of Washington
提案された 3 施設研究の目的は、教育者レベルの実施戦略、コーチング、学校レベルの実施戦略の有無にかかわらず、学校ベースのチームが補助教育者による証拠の使用 (忠実性と持続性) を最大限に高めるかどうかをテストすることです。 -ベースの社会的関与介入、Remaking Recess (RR)。 RR は、社会的に孤立しているか、社会的に孤立しており、休み時間にサポートを必要とする自閉症の生徒とその非自閉症の生徒のために、仲間に関連した社会的スキルを向上させることを目的としています。

調査の概要

状態

募集

条件

介入・治療

研究の種類

介入

入学 (推定)

350

段階

  • 適用できない

連絡先と場所

このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。

研究連絡先

  • 名前：Kemmerly Chipongian
  • 電話番号：206-543-3750
  • メール：chipokem@uw.edu

研究場所

  • アメリカ
    • California
      • Los Angeles、California、アメリカ、90095
        • まだ募集していません
        • University of California Los Angeles
        • コンタクト：
    • Oregon
      • Eugene、Oregon、アメリカ、97403
        • まだ募集していません
        • University of Oregon
        • コンタクト：
    • Washington
      • Seattle、Washington、アメリカ、98115
        • 募集
        • University of Washington
        • コンタクト：
        • コンタクト：
          • Kemmerly Chipongian
          • 電話番号：(206) 543-3750
          • メール：chipokem@uw.edu

参加基準

研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。

適格基準

就学可能な年齢

  • 子
  • 大人
  • 高齢者

健康ボランティアの受け入れ

はい

説明

包含基準:

  • 生徒: 自閉症または神経発達障害のある幼稚園から 5 年生までの小学生 (5 歳から 12 歳まで)
  • 教育者: 米国の公立学校で幼稚園から 5 年生の生徒を担当する補助教育者、教師、またはその他の学校関係者 (18 歳以上)

除外基準:

  • 以前に Remaking Recess の研究に参加したことがある学生または教育者は、この研究に登録する資格がありません。

研究計画

このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。

研究はどのように設計されていますか？

デザインの詳細

  • 主な目的：ヘルスサービス研究
  • 割り当て：ランダム化
  • 介入モデル：階乗代入
  • マスキング：ダブル

武器と介入

参加者グループ / アーム
介入・治療
アクティブコンパレータ：リメイクリセス
Remaking Recess は、小学校の状況要因を強化して休み時間中の仲間の参加をより適切にサポートするように設計された、学校ベースの社会的参加介入です。 Remaking Recess は、認定された Remaking Recess コーチによる直接トレーニングと生体内コーチングを通じて教育者に提供されます。
行動：リメイクリセス
休み時間のリメイク (RR) は、小学校の状況要因を強化して休み時間中の仲間の参加をより適切にサポートするように設計された、学校ベースの社会的参加介入です。 Remaking Recess は、認定された Remaking Recess コーチによる直接トレーニングと生体内コーチングを通じて教育者に提供されます。
他の名前：
  • RR
実験的：チーム
TEAM 条件にランダムに割り当てられた学校は、追加の実施サポート介入を受けます。 TEAM は、学校内の既存の人的リソースを活用して、補助教育者が Remaking Recess を使用するための支援的な実装コンテキストを促進するための実装青写真の開発に特に焦点を当てます。
行動：リメイクリセス
休み時間のリメイク (RR) は、小学校の状況要因を強化して休み時間中の仲間の参加をより適切にサポートするように設計された、学校ベースの社会的参加介入です。 Remaking Recess は、認定された Remaking Recess コーチによる直接トレーニングと生体内コーチングを通じて教育者に提供されます。
他の名前：
  • RR
他の：チーム
TEAM 条件にランダムに割り当てられた学校は、追加の実施サポート介入を受けます。 TEAM は、学校内の既存の人的リソースを活用して、補助教育者が Remaking Recess を使用するための支援的な実装コンテキストを促進するための実装青写真の開発に特に焦点を当てます。
他の名前：
  • チーム
  • 学校ベースのチーム

この研究は何を測定していますか？

主要な結果の測定

結果測定
メジャーの説明
時間枠
凹部の忠実度を再作成する
時間枠：ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
この 20 項目の観察尺度は、教育者が遊び場で生徒に対して中核となる「Remaking Recess」戦略をどの程度活用していることが観察されたかを評価します。 最小スコアは 1、最大スコアは 5。スコアが高いほど、結果が良好であることを示します。
ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月

二次結果の測定

結果測定
メジャーの説明
時間枠
ピアエンゲージメントの遊び場観察 (POPE)
時間枠：ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
この観察ベースのツールは、子供たちの活動や仲間への関与を測定します。 設定された時間内での子供の関与状態と頻度を評価します。
ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
友人関係調査
時間枠：ベースライン、4 か月、8 か月
この 5 項目の自由回答アンケートでは、学生に学校で好みの同僚を特定してもらいます。 調査の結果は、教室内での生徒のソーシャル ネットワークの中心性 (中心的、二次的、周辺的、または孤立的) を特定するために分析されます。
ベースライン、4 か月、8 か月
教師の認識の尺度
時間枠：ベースライン、4 か月、8 か月
この 12 項目の尺度では、教師に対し、対象となる生徒の社会的スキルについての認識を報告するよう求めています。 最小スコアは 1、最大スコアは 3。スコアが高いほど、結果が良好であることを示します。
ベースライン、4 か月、8 か月
介入措置の受容性 (AIM)
時間枠：ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
この 12 項目の自己報告尺度は、教育者に介入 (Remaking Recess と TEAM) がどの程度受け入れられるかを評価するよう求めます。 最小スコアは 1、最大スコアは 5。スコアが高いほど、結果が良好であることを示します。
ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
コスト測定
時間枠：ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
この調査方法では、教育者に毎週学習関連の手順 (休み時間の作り直しやチーム) にどれだけの時間を費やしたかを尋ねます。 次に、この測定では、実施と介入のコストをよりよく理解するために、教育者の給与に基づいて学習関連手順の毎週の平均コストを計算します。
ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
持続規模のプロバイダーレポート (PRESS)
時間枠：12ヶ月、16ヶ月
この 3 項目の自己報告尺度は、教育者に対し、学校での目標介入（休み時間の再作成）の利用の継続について振り返るよう求めます。 最小スコアは 0、最大スコアは 4。スコアが高いほど、結果が良好であることを示します。
12ヶ月、16ヶ月
学校実施リーダーシップスケール (S-ILS)
時間枠：ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
この 25 項目の尺度は、学校のリーダーシップに対する教育者の認識と、リーダーシップが介入 (休み時間の再作成) の利用をどの程度サポートしているかを把握します。 最小スコアは 0、最大スコアは 4。スコアが高いほど、結果が良好であることを示します。
ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
学校実施気候スケール (SICS)
時間枠：ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
この 21 項目の尺度は、学校文化に対する教育者の認識と、介入 (Remaking Recess) がどの程度適合しているかを把握します。 最小スコアは 0、最大スコアは 4。スコアが高いほど、結果が良好であることを示します。
ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
チームプロセス調査尺度 (TPS)
時間枠：ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
チームのプロセスを把握するための 10 項目の自己申告尺度。 最小スコアは 1、最大スコアは 5。スコアが高いほど、結果が良好であることを示します。
ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
プレーの質に関するアンケート
時間枠：ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月
親/保護者が子供の遊びデートについて記入するための 19 項目の対策。 項目 1 ～ 17 は、子供が遊びのアクティビティにどれだけの時間を費やしたかを数値で評価したもので、スコアの範囲は最小 0 から最大 3 までです。項目 18 ～ 19 は、保護者が報告する自由回答の頻度評価です。子どもが先月に行ったプレイデートの回数。
ベースライン、4 か月、8 か月、12 か月、16 か月

協力者と研究者

ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。

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University of Washington

捜査官

  • 主任研究者：Freda Liu, PhD、University of Washington

研究記録日

これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。

主要日程の研究

研究開始 (実際)

2024年7月1日

一次修了 (推定)

2029年8月1日

研究の完了 (推定)

2029年8月1日

試験登録日

最初に提出

2024年8月15日

QC基準を満たした最初の提出物

2024年8月15日

最初の投稿 (実際)

2024年8月19日

学習記録の更新

投稿された最後の更新 (推定)

2025年8月15日

QC基準を満たした最後の更新が送信されました

2025年8月11日

最終確認日

2025年8月1日

詳しくは

本研究に関する用語

追加の関連 MeSH 用語

その他の研究ID番号

  • STUDY00020326
  • R324A240031 (その他の助成金/資金番号：Institute of Education Sciences)

個々の参加者データ (IPD) の計画

個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?

いいえ

医薬品およびデバイス情報、研究文書

米国FDA規制医薬品の研究

いいえ

米国FDA規制機器製品の研究

いいえ

米国で製造され、米国から輸出された製品。

いいえ

この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。

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