マインドフルネスとヨガが未就学児の感情調節、行動、社会参加に及ぼす影響
2024年8月16日 更新者：Helen Russell、Elizabethtown College
マインドフルネスに基づく介入: 未就学児の感情制御、行動、社会参加への影響
この臨床試験の目的は、マインドフルネスとヨガが未就学児の注意力、問題解決力、記憶力、感情的認識、衝動性を改善できるかどうかを調べることです。 回答することを目的とした主な質問は次のとおりです。
就学前の教室で週に1回、30分間のマインドフルネスとヨガのプログラム（カーム＆アラート）を7週間にわたって実施することで、授業中の感情の制御を高めることができるでしょうか？ 週に 1 回の 30 分間のマインドフルネスとヨガのプログラムは、授業中のネガティブな行動の発生を減らすことができるでしょうか? 週に 1 回の 30 分間のマインドフルネスとヨガのプログラムは、授業中に思いやり、共有、視点を持つなどの向社会的行動を増やすことができるでしょうか? 研究者らは、マインドフルネスとヨガのプログラムに参加した生徒の効果を、教室でプログラムを受けなかった生徒と比較する予定だ。 学生の参加者は、マインドフルネス プログラムの前後に短い自己調整タスクのテストを完了するよう求められます。 教師はマインドフルネス プログラムの前後で生徒の向社会的行動を評価し、学習期間中の否定的な行動の出来事を記録します。
調査の概要
詳細な説明
現在の研究デザインは、対照群を用いた準実験的な事前テスト事後研究デザインです。
この研究には、合計 4 つの幼児教室を持つ 3 つの学校が参加します。
全体として、本調査研究は、幼児向け学校におけるマインドフルネスとヨガの利点に関する知識ベースを追加することを目的としています。
これには、子どもの注意力、問題解決力、記憶力、感情的認識、衝動性に対するマインドフルネスの効果の調査が含まれます。
介入グループは、7 週間にわたり、クラスの残りの部分と並行して、週に 1 回、約 30 分間のヨガとマインドフルネスのセッションを行う「Calm & Alert」マインドフルネス介入を受けます。
対照群は通常通り業務を行い、研究終了後にヨガとマインドフルネスの介入を受ける。
介入は、認定されたマインドフルネスの専門家であり登録ヨガ講師である主任研究者によって提供されます - 200 時間。
就学前の教室で週に1回、30分間のマインドフルネスプログラムを7週間にわたって実施すると、感情の制御が強化され、否定的な行動が減少し、授業中の向社会的行動が増加するという仮説が立てられています。
研究の種類
介入
入学 (推定)
40
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究連絡先
- 名前：Helen C Russell, doctorate
- 電話番号：2078444850
- メール：helen.c.c.russell@gmail.com
研究場所
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Pennsylvania
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Elizabethtown、Pennsylvania、アメリカ、17022
- Elizabethtown College
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コンタクト：
- Nancy Carlson, PhD
- 電話番号：717-361-1174
- メール：carlsona@etown.edu
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コンタクト：
- Judy Ericksen, PhD
- 電話番号：717-361-4751
- メール：ericksenj@etown.edu
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主任研究者：
- Helen Russell, pp-OTD
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 子
健康ボランティアの受け入れ
はい
説明
包含基準:
- 親/保護者の同意書に記入して返送された未就学児で、年齢範囲が 4 歳から 6 歳で、発達年齢も同様で、7 回のうち 5 回のセッションに参加します。
除外基準：親/保護者の同意書のない未就学児、4歳から6歳の上下の年齢層は、発達能力のばらつきが大きいため、7回中5回出席しない場合は研究に含まれない。セッション。
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研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：落ち着きと注意力を高めるマインドフルネスとヨガ介入
Calm & Alert 介入では、心、体、呼吸を使って生徒の回復力と自己調整力を促進します。
ヨガの動きも組み込んだこのマインドフルネスに基づく介入は、自己認識、自己調整、安全性、集中力、注意力、積極的な傾聴、指示に従うこと、敬意、ポジティブ思考のスキルを開発することを目的としています（McGlauflin、2018）。
このプログラムは、約 20 ～ 30 分の 7 つのレッスンで構成されており、各レッスンは週に 1 回、連続 7 週間にわたって実施されます。
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Calm & Alert プロトコルは多感覚を対象とし、ヨガとマインドフルネスのテクニックを使用してレッスン全体で教えられる明確な概念を実践する連続的な機会を備えています。
各クラスでは、歌、呼吸法、ウォームアップ、ヨガのポーズ、マインドフルなゲーム、瞑想を含む休息という同様の構成が子供向けの言葉で行われます。
この研究には、ホバーマン球 (呼吸ボール)、チャイム、心/体/呼吸のアイコン、2 つの小さなメイソン ジャー (1 つは泥が入ったもの、もう 1 つはきれいな水が入ったもの)、生徒用のヨガ マット、感情の写真 (幸せ、悲しい、怒っている、怖い、驚いている、嫌だ）、そしてオン/オフのスイッチ。
他の名前：
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介入なし：コントロールグループ
これは、学習期間中に通常通りのプログラミング/指導を受ける教室にいる生徒で構成される待機リストのコントロール グループです。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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長所と困難さのアンケート
時間枠：介入前と介入後（1週間以内）
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長所と困難さに関するアンケート - 教師フォーム (SDQ) は、行動上の問題の尺度と高い相関関係がある、広く使用されている行動スクリーニング アンケートです (Goodman & Scott、1999)。
教師フォームでは、教師が教室の生徒を、認識された行動に従って評価するように求められます。
これは、感情症状、行為の問題、多動性/不注意、仲間関係の問題、向社会的行動の 5 つの尺度に分類された 25 項目で構成されています。
この研究では、向社会的行動サブスケールは主に評価前後のデータ分析に使用されます。
教師フォームでは、教師が教室の生徒を、認識された行動に従って評価するように求められます。
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介入前と介入後（1週間以内）
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頭、つま先、膝、肩のタスク
時間枠：介入前および介入後（介入後は1週間以内、プレテストは学習期間開始前）
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頭・つま先・膝・肩（HTKS）課題は、行動の制御と指示、抑制制御、注意、指示の想起など、自己規制の行動面を測定する生態学的に有効な方法です（Ponitz、2008; McClelland and Cameron） 、2012）。
このテストは、教室などの自然な状況の中で子供たちに要求される自己調整行動とより密接に一致する粗大運動要素を備えたゲームとして導入されています (McClelland および Cameron、2012)。
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介入前および介入後（介入後は1週間以内、プレテストは学習期間開始前）
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ネガティブな行動のインシデント
時間枠：介入期間中。
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学校の教師は、生徒の参加者にとって予想される行動の範囲から外れた行動の出来事を追跡します。
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介入期間中。
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
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捜査官
- 主任研究者：Helen C Russell, doctorate、Elizabethtown College
- スタディチェア：Ella Longenecker, Bachelor、Elizabethtown College
- スタディチェア：Samantha Deiaco, Bachelor、Elizabethtown College
- スタディチェア：Ellysa Herr, Bachelor、Elizabethtown College
- スタディチェア：Sarah Lloyd, Bachelor、Elizabethtown College
出版物と役立つリンク
研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。
一般刊行物
- Carro N, D'Adamo P, Lozada M. A School Intervention Helps Decrease Daily Stress While Enhancing Social Integration in Children. Behav Med. 2021 Jul-Sep;47(3):251-258. doi: 10.1080/08964289.2020.1738319. Epub 2020 Apr 10.
- Goodman, R. (1997). Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) [Database record]. APA PsycTests. https://doi.org/10.1037/t00540-000
- McClelland, M. M., Cameron, C., Bowles, R., & Geldhof, G. (2018). Developing a measure of self-regulation for at-risk children. U.S. Department of Education, Institute for Education Sciences.
- McGlauflin, H. (2018). Calm & Alert: Yoga and mindfulness practices to teach self-regulation and social skills to children (1st ed.). PESI Publishing & Media.
- Rashedi RN, Rowe SE, Thompson RA, Solari EJ, Schonert-Reichl KA. A Yoga Intervention for Young Children: Self-Regulation and Emotion Regulation. J Child Fam Stud. 2021;30(8):2028-2041. doi: 10.1007/s10826-021-01992-6. Epub 2021 Jun 9.
- Sciutto MJ, Veres DA, Marinstein TL, Bailey BF, Cehelyk SK. Effects of a School-Based Mindfulness Program for Young Children. J Child Fam Stud. 2021;30(6):1516-1527. doi: 10.1007/s10826-021-01955-x. Epub 2021 Apr 15.
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (推定)
2024年8月23日
一次修了 (推定)
2024年11月11日
研究の完了 (推定)
2024年11月11日
試験登録日
最初に提出
2024年8月16日
QC基準を満たした最初の提出物
2024年8月16日
最初の投稿 (実際)
2024年8月20日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2024年8月20日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2024年8月16日
最終確認日
2024年8月1日
詳しくは
本研究に関する用語
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
はい
IPD プランの説明
研究参加者である未成年者の身元情報は共有されません。
IPD 共有時間枠
研究完了後6か月以内に見込まれる
IPD 共有アクセス基準
リクエストに応じて
IPD 共有サポート情報タイプ
- STUDY_PROTOCOL
- SAP
- ICF
- ANALYTIC_CODE
- CSR
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。