正念和瑜伽对学龄前学生情绪调节、行为和社会参与的影响
2024年8月16日 更新者：Helen Russell、Elizabethtown College
基于正念的干预：对学龄前学生情绪调节、行为和社会参与的影响
这项临床试验的目的是了解正念和瑜伽是否可以提高学龄前儿童的注意力、解决问题的能力、记忆力、情绪意识和冲动能力。 它旨在回答的主要问题是：
在学前班教室进行为期七周、每周一次、每次 30 分钟的正念和瑜伽课程（平静与警觉）能否增强在校期间的情绪调节？ 每周一次、时长 30 分钟的正念和瑜伽课程能否减少在校期间的不良行为发生率？ 每周一次、时长 30 分钟的正念和瑜伽课程能否增加在校期间的亲社会行为，例如关心、分享和换位思考？ 研究人员将比较参加正念和瑜伽课程的学生与课堂上未接受该课程的学生的效果。 学生参与者将被要求在正念计划之前和之后完成简短的自我调节任务测试。 教师将对学生在正念课程前后的亲社会行为进行评分，并记录学习期间的负面行为事件。
研究概览
详细说明
目前的研究设计是一个带有对照组的准实验性预测试研究后设计。
三所学校共四个学前班教室将参与这项研究。
总体而言，本研究旨在增加幼儿学校正念和瑜伽益处的知识基础。
这将包括调查正念对儿童注意力、问题解决能力、记忆力、情绪意识和冲动的影响。
在七周的时间里，干预组将与班上其他学生一起接受“冷静与警觉”正念干预，其中包括每周一次约 30 分钟的瑜伽和正念课程。
对照组将照常进行工作，并在研究结束后接受瑜伽和正念干预。
干预措施将由首席研究员提供，他是经过认证的正念专业人士和注册瑜伽老师 - 200 小时。
据推测，在学前班教室实施为期七周、每周一次、每次 30 分钟的正念计划，将在上学期间增强情绪调节、减少负面行为事件并增加亲社会行为。
研究类型
介入性
注册 (估计的)
40
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习联系方式
- 姓名：Helen C Russell, doctorate
- 电话号码：2078444850
- 邮箱：helen.c.c.russell@gmail.com
学习地点
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Pennsylvania
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Elizabethtown、Pennsylvania、美国、17022
- Elizabethtown College
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接触：
- Nancy Carlson, PhD
- 电话号码：717-361-1174
- 邮箱：carlsona@etown.edu
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接触：
- Judy Ericksen, PhD
- 电话号码：717-361-4751
- 邮箱：ericksenj@etown.edu
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首席研究员：
- Helen Russell, pp-OTD
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 是已填写并返回家长/看护者同意书的学龄前儿童，年龄在 4 至 6 岁范围内，处于相似的发育年龄范围内，并且参加了 7 次课程中的 5 次。
排除标准：没有父母/照顾者同意书的学龄前儿童，高于或低于四岁至六岁的年龄范围将不会被纳入研究，因为发展能力差异较大，并且如果他们没有参加七项中的五项会议。
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学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：平静和警觉的正念和瑜伽干预
平静与警觉干预利用思想、身体和呼吸来培养学生的弹性和自我调节能力。
这种基于正念的干预还结合了瑜伽运动，旨在培养自我意识、自我调节、安全、专注、注意力、积极倾听、遵循指示、尊重和积极思考方面的技能（McGlauflin，2018）。
该计划包括七节课，持续约 20-30 分钟，每节课每周进行一次，连续七周。
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平静与警觉方案是多感官的，有连续的机会使用瑜伽和正念技巧练习整个课程中教授的明确概念。
每节课都有类似的歌曲、呼吸、热身、瑜伽姿势、正念游戏和休息的结构，包括冥想和儿童友好的语言。
该研究包括推荐材料：霍伯曼球体（呼吸球）、编钟、心灵/身体/呼吸图标、两个小玻璃罐（一个装泥，一个装清水）、学生瑜伽垫、感受图片（快乐、悲伤、愤怒、害怕、惊讶、厌恶）和一个开/关开关。
其他名称：
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无干预：对照组
这是一个候补名单对照组，由课堂上的学生组成，他们将在学习期间接受一切照常的编程/指导。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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优势和困难问卷
大体时间：干预前和干预后（一周内）
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优势和困难问卷 - 教师表格 (SDQ) 是一种广泛使用的行为筛选问卷，与行为问题的测量高度相关（Goodman & Scott，1999）。
教师表格要求教师根据课堂学生的感知行为对他们进行评分。
它由 25 个项目组成，分为五个量表：情绪症状、行为问题、多动/注意力不集中、同伴关系问题和亲社会行为。
在本研究中，亲社会行为量表将主要用于评估前和评估后的数据分析。
教师表格要求教师根据课堂学生的感知行为对他们进行评分。
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干预前和干预后（一周内）
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头-脚趾-膝盖-肩膀任务
大体时间：干预前和干预后（干预后一周内，预测试研究期开始前）
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头-脚趾-膝盖-肩膀 (HTKS) 任务是一种生态上有效的方法，用于测量自我调节的行为方面，例如控制和指导行动、抑制控制、注意力和回忆指令（Ponitz，2008；McClelland 和 Cameron） ，2012）。
该测试是作为一种具有粗大运动成分的游戏引入的，它更符合儿童在教室等自然环境中所需的自我调节行为（McClelland 和 Cameron，2012）。
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干预前和干预后（干预后一周内，预测试研究期开始前）
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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负面行为事件
大体时间：干预期间。
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学校教师将跟踪超出学生参与者预期行为范围的行为事件。
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干预期间。
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Helen C Russell, doctorate、Elizabethtown College
- 学习椅：Ella Longenecker, Bachelor、Elizabethtown College
- 学习椅：Samantha Deiaco, Bachelor、Elizabethtown College
- 学习椅：Ellysa Herr, Bachelor、Elizabethtown College
- 学习椅：Sarah Lloyd, Bachelor、Elizabethtown College
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Carro N, D'Adamo P, Lozada M. A School Intervention Helps Decrease Daily Stress While Enhancing Social Integration in Children. Behav Med. 2021 Jul-Sep;47(3):251-258. doi: 10.1080/08964289.2020.1738319. Epub 2020 Apr 10.
- Goodman, R. (1997). Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) [Database record]. APA PsycTests. https://doi.org/10.1037/t00540-000
- McClelland, M. M., Cameron, C., Bowles, R., & Geldhof, G. (2018). Developing a measure of self-regulation for at-risk children. U.S. Department of Education, Institute for Education Sciences.
- McGlauflin, H. (2018). Calm & Alert: Yoga and mindfulness practices to teach self-regulation and social skills to children (1st ed.). PESI Publishing & Media.
- Rashedi RN, Rowe SE, Thompson RA, Solari EJ, Schonert-Reichl KA. A Yoga Intervention for Young Children: Self-Regulation and Emotion Regulation. J Child Fam Stud. 2021;30(8):2028-2041. doi: 10.1007/s10826-021-01992-6. Epub 2021 Jun 9.
- Sciutto MJ, Veres DA, Marinstein TL, Bailey BF, Cehelyk SK. Effects of a School-Based Mindfulness Program for Young Children. J Child Fam Stud. 2021;30(6):1516-1527. doi: 10.1007/s10826-021-01955-x. Epub 2021 Apr 15.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (估计的)
2024年8月23日
初级完成 (估计的)
2024年11月11日
研究完成 (估计的)
2024年11月11日
研究注册日期
首次提交
2024年8月16日
首先提交符合 QC 标准的
2024年8月16日
首次发布 (实际的)
2024年8月20日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2024年8月20日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2024年8月16日
最后验证
2024年8月1日
更多信息
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