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看護師の能力と臨床意思決定レベルに関する科学的根拠に基づいた実践に関する教育プログラム (RCT)

2025年3月5日 更新者：Seda Sariköse、Koç University

科学的根拠に基づいた実践に関するオンライン研修プログラムが、科学的根拠に基づいた実践に関する看護師の能力および臨床的意思決定レベルに及ぼす影響：ランダム化比較試験

この臨床試験は、EBP に関する看護師向けのオンライン教育プログラムと教育小冊子を開発し、これら 2 つの方法で訓練を受けた看護師の証拠に基づく能力と臨床意思決定レベルを比較することを目的としています。

研究の仮説 Ho: 科学的根拠に基づいた実践のために開発されたオンライン教育に参加した看護師の能力レベルと、教育小冊子の情報を知らされた看護師の能力レベルの間には、統計的に有意な差はありません。

H1. 科学的根拠に基づいた実践のために開発されたオンライン教育に参加した看護師の能力レベルは、教育小冊子を知らされた看護師よりも統計的に高かった。

ホ: 科学的根拠に基づいた実践のために開発されたオンライン教育に参加した看護師と教育小冊子の情報を受け取った看護師の臨床意思決定レベルの間に統計的に有意な差はありません。

H1: 科学的根拠に基づいた実践のために開発されたオンライン教育に参加した看護師の臨床意思決定レベルは、教育小冊子で説明を受けた看護師よりも統計的に高くなっています。

参加者は次のことを行います:

介入グループの看護師は、教育前にデータ収集ツール（看護師向け紹介情報フォーム、科学的根拠に基づいた実践能力尺度、看護における臨床意思決定尺度）に記入し、その後、科学的根拠に基づいた実践に関する教育に参加することが期待されます。教育の20日後にオンラインプラットフォームでデータ収集ツール（科学的根拠に基づいた実践能力尺度、看護における臨床意思決定尺度、および教育評価フォーム）に記入します。

対照群の看護師は、教育小冊子が与えられる前と教育後 20 日以内にデータ収集ツール (看護師のための紹介情報フォーム、証拠に基づく実践能力尺度、看護における臨床意思決定尺度) を完了することが期待されました。

調査の概要

状態

まだ募集していません

条件

介入・治療

詳細な説明

このプロジェクトの具体的なハイライトの 1 つは、EBP のために開発された教育プログラムによって看護師の能力と臨床意思決定スキルを向上できることです。 さらに、このプロジェクトの教育プログラムのオンライン教育設計により、医療サービスが提供される施設で働く看護師のオリエンテーションプログラムや現職研修への教育の統合が促進されます。 同時に、教育プログラムがオンライン設計であり、時間と場所の制約を受けずにスマートフォン対応モジュールを含むオンライン教育で構成されている点は、研究の本来の価値を示しています。 したがって、この研究は、EBP の看護師向けの革新的で一般化可能なオンライン教育プログラムを開発し、文献に貢献し、間接的に医療コストを削減し、安全な患者ケアに貢献することを目的としています。

研究の種類

介入

入学 (推定)

70

段階

  • 適用できない

連絡先と場所

このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。

研究連絡先

研究連絡先のバックアップ

  • 名前：PELIN KARACAY, RN, PhD
  • 電話番号：800-555-5555
  • メール：pkaracay@ku.edu.tr

研究場所

  • 七面鳥
      • Istanbul、七面鳥、34450
        • Koç University School of Nursing
        • コンタクト：

参加基準

研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。

適格基準

就学可能な年齢

  • 子
  • 大人
  • 高齢者

健康ボランティアの受け入れ

いいえ

説明

包含基準:

  • 研究に参加し、入院病棟で働くことに同意した看護師も含まれる。

除外基準:

  • 研究への参加に同意せず、入院病棟で働いていない看護師はサンプルに含まれない。

研究計画

このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。

研究はどのように設計されていますか？

デザインの詳細

  • 主な目的：ヘルスサービス研究
  • 割り当て：ランダム化
  • 介入モデル：並列代入
  • マスキング：独身

武器と介入

参加者グループ / アーム
介入・治療
実験的：入院病棟で働く実験班の看護師たち
実験グループの看護師は、教育前にデータ収集ツール（看護師向け紹介フォーム、科学的根拠に基づいた実践能力尺度、看護における臨床意思決定尺度）に記入し、その後、科学的根拠に基づいた実践に関する教育に参加することが求められます。教育の20日後にオンラインプラットフォームでデータ収集ツール（科学的根拠に基づいた実践能力尺度、看護における臨床意思決定尺度、および教育評価フォーム）に記入します。
他の：オンライン教育介入
文献や専門家の意見に基づいて、オンライン学習モデルに基づくEBPの教育プログラムの開発が計画されました。 プログラムでは、文献に沿ってEBPの概要、EBPの重要性、EBPのステップ、PICOに沿った臨床研究の質問設計、EBPデータベースの紹介などを行います。 これには、文献検索戦略、研究の種類、科学研究と証拠評価ツールの使用、臨床意思決定支援システムの導入、患者ケアおよび臨床意思決定プロセスへの EBP の反映などのトピックが含まれる予定です。専門家の意見を踏まえて教育内容の最終版を決定する。 プログラムには、各モジュールの録画ビデオ、スライド、ドキュメントが含まれます。 プログラムの内容は、コチ大学教育技術部門の専門家によってコチ大学オンライン プログラム プラットフォームに統合されます。
他の名前：
  • EBPに関する看護師向けオンライン教育プログラムと教育冊子
プラセボコンパレーター：入院病棟で働く対照群の看護師
対照群の看護師は、教育小冊子が与えられる前と教育後 20 日以内にデータ収集ツール (看護師のための紹介情報フォーム、科学的根拠に基づいた実践能力尺度、看護における臨床意思決定尺度) を完了することが期待されました。
他の：教育用小冊子
文献や専門家の意見に基づいて、EBP の教育用小冊子の作成が計画されました。 開発する教育冊子の学習目標や内容は、ブルーム分類法を考慮して作成されます。 文献に沿って、EBP の概要、EBP の重要性、証拠に基づいた実践ステップ、PICO に沿った臨床研究の質問設計、証拠に基づいたデータベースの紹介、文献検索戦略、研究の種類などのトピックが含まれる予定です。 、科学的研究および証拠評価ツールの使用、臨床意思決定支援システムの導入、患者ケアおよび臨床意思決定プロセスに関するEBPの反映、専門家の意見を含む小冊子のトピックの最終決定。
他の名前：
  • EBP の教育用小冊子

この研究は何を測定していますか？

主要な結果の測定

結果測定
メジャーの説明
時間枠
看護師の臨床意思決定レベル
時間枠：教育プログラム実施前と教育プログラム実施後20日後に測定。
看護における臨床意思決定スケール (CDMNS): このスケールは、看護学生の陳述に基づいて看護学生の臨床意思決定レベルを決定するために、1983 年に米国のジェンキンスによって開発されました。 このスケールは看護学生に適用して開発されましたが、患者ケアに携わる臨床看護師にも適用できます。 Edeer と Sarıkaya は 2015 年にトルコの妥当性と信頼性に関する調査を実施しました。 このスケールは 40 の項目と 4 つのサブディメンションで構成されます。 この尺度の下位尺度は、「オプションとアイデアの調査」、「目標と価値の調査」、「結果の評価」、「知識の調査と新しい知識の公平な採用」です。 各サブスケールは 10 項目で構成されます。 スケール上の 22 項目がプラスの意味を持っています。 18 個の負に重要な項目は逆コード化されます。 スケール上の各項目は、5: 常に、1: まったく評価されません。 スケールのクロンバック アルファ値の合計は 0.78 であることがわかりました。
教育プログラム実施前と教育プログラム実施後20日後に測定。
科学的根拠に基づいた実践のための看護師の能力
時間枠：教育プログラム実施前と教育プログラム実施後20日後に測定。
証拠に基づく実践評価能力アンケート (EBP-COQ)。 この尺度は、EBP-COQ に対する看護師と看護学生の能力レベルを決定するために 2013 年にルザファ・マルティネスによって開発され、そのトルコにおける妥当性と信頼性は、2016 年にユルディスとギュンギョルミュシュによって実施されました。 このスケールは 3 つのサブディメンションと 25 の項目で構成されます。 スケールの態度サブディメンションは項目 1 ～ 13 で構成され、スキルサブディメンションは項目 14 ～ 16 で構成され、知識サブディメンションは項目 20 ～ 25 で構成されます。 尺度は 5 段階のリッカート尺度 (1: 非常にそう思わない、5: 非常にそう思う) で、最小スコアは 25、最大スコアは 125 です。 負の項目は逆コード化されます。 スケールのスコアが高いほど、EBP に対する自己認識の能力、知識、スキルが高く、EBP に対する態度がより前向きであることを示します。 スケールのクロンバック アルファ値の合計は 0.82 であることがわかりました。
教育プログラム実施前と教育プログラム実施後20日後に測定。

二次結果の測定

結果測定
メジャーの説明
時間枠
教育評価
時間枠：介入直後
教育評価フォーム: このフォームには、教育プログラムの内容、その実施、教育終了後の成果、開発される教育プログラムを評価するための参加者の意見や提案に関する質問が含まれています。 このフォームは、トレーニングが行われるコチ大学オンライン プログラム プラットフォームに統合され、プログラムの終了時にアクセスできるようになります。
介入直後

その他の成果指標

結果測定
メジャーの説明
時間枠
説明情報
時間枠：教育プログラムの前に測定されます。
看護師用記述情報フォーム: このフォームは文献に基づいて作成されました。 これには、看護師の社会人口統計（年齢、性別、婚姻状況）と専門的情報（職業経験期間、業務単位、週労働時間、働き方、EBPの研修状況など）が含まれており、合計16の質問で構成されています。 。
教育プログラムの前に測定されます。

協力者と研究者

ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。

スポンサー

Koç University

捜査官

  • スタディディレクター：SEDA SARIKOSE, RN, PhD、Koç University School of Nursing

出版物と役立つリンク

研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。

一般刊行物

研究記録日

これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。

主要日程の研究

研究開始 (推定)

2025年8月1日

一次修了 (推定)

2027年8月1日

研究の完了 (推定)

2027年11月1日

試験登録日

最初に提出

2024年8月9日

QC基準を満たした最初の提出物

2024年8月21日

最初の投稿 (実際)

2024年8月26日

学習記録の更新

投稿された最後の更新 (実際)

2025年3月25日

QC基準を満たした最後の更新が送信されました

2025年3月5日

最終確認日

2025年3月1日

詳しくは

本研究に関する用語

キーワード

その他の研究ID番号

  • 2024.227.IRB3.093

個々の参加者データ (IPD) の計画

個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?

はい

IPD プランの説明

実験研究のデータは、倫理条件に従って研究者の承認を得て共有することができます。 ただし、研究に参加している参加者の個人データは共有できません。

IPD 共有時間枠

学習完了までに平均1年

IPD 共有アクセス基準

実験研究のデータは、倫理条件に従って研究者の承認を得て共有することができます。 ただし、研究に参加している参加者の個人データは共有できません。

IPD 共有サポート情報タイプ

  • STUDY_PROTOCOL
  • SAP
  • ICF
  • CSR

医薬品およびデバイス情報、研究文書

米国FDA規制医薬品の研究

いいえ

米国FDA規制機器製品の研究

いいえ

この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。

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