护士能力和临床决策水平循证实践教育计划 (RCT)
2025年3月5日 更新者：Seda Sariköse、Koç University
循证实践在线培训计划对护士循证实践能力和临床决策水平的影响：随机对照试验
该临床试验旨在为护士开发 EBP 在线教育计划和教育手册，并比较接受这两种方法培训的护士的循证能力和临床决策水平。
何研究的假设：参与循证实践在线教育的护士与了解教育手册的护士的能力水平之间没有统计学上的显着差异。
H1。 参加为循证实践而开发的在线教育的护士的能力水平在统计上高于那些了解教育手册的护士。
何：参与循证实践在线教育的护士与了解教育手册的护士的临床决策水平没有统计学上的显着差异。
H1：参与循证实践在线教育的护士的临床决策水平在统计上高于通过教育手册了解的护士。
参与者将：
干预组护士在教育前填写数据收集工具（护士入门信息表、循证实践能力量表、护理临床决策量表），然后参与循证实践教育教育结束后20天，在在线平台上填写数据收集工具（循证实践能力量表、护理临床决策量表和教育评估表）。
对照组护士在教育小册子发放前和教育后20天完成数据收集工具（护士介绍信息表、循证实践能力量表、护理临床决策量表）。
研究概览
详细说明
该项目的具体亮点之一是，可以通过为 EBP 开发的教育计划来提高护士的能力和临床决策技能。
此外，本项目教育项目的在线教育设计将有助于将教育融入到医疗机构护士的入职培训和在职培训中。
同时，该教育项目采用在线设计，包含与智能手机兼容的模块、不受时间和空间限制的在线教育，这也体现了该研究的原始价值。
因此，本研究旨在为 EBP 护士开发一种创新且可推广的在线教育计划，为文献做出贡献，并间接降低护理成本并为安全的患者护理做出贡献。
研究类型
介入性
注册 (估计的)
70
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习联系方式
- 姓名：SEDA SARIKOSE, RN, PhD
- 电话号码：800-555-5555
- 邮箱：sesarikose@ku.edu.tr
研究联系人备份
- 姓名：PELIN KARACAY, RN, PhD
- 电话号码：800-555-5555
- 邮箱：pkaracay@ku.edu.tr
学习地点
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Istanbul、火鸡、34450
- Koç University School of Nursing
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接触：
- SEDA SARIKOSE, RN, PhD
- 电话号码：+905452722549
- 邮箱：sesarikose@ku.edu.tr
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
不
描述
纳入标准：
- 同意参加研究并在住院病房工作的护士将被纳入其中。
排除标准：
- 不同意参加研究且不在住院病房工作的护士将不会被纳入样本。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：卫生服务研究
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：实验组护士在住院病房工作
实验组护士在教育前填写数据收集工具（护士入门信息表、循证实践能力量表、护理临床决策量表），然后参与循证实践教育教育结束后20天，在在线平台上填写数据收集工具（循证实践能力量表、护理临床决策量表和教育评估表）。
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根据文献和专家意见，计划开发基于在线学习模式的 EBP 教育计划。
节目中结合文献介绍了EBP的介绍、EBP的重要性、EBP的步骤、符合PICO的临床研究问题设计、以及EBP数据库的介绍。
计划包括文献检索策略、研究类型、科学研究和证据评估工具的使用、临床决策支持系统的介绍、EBP对患者护理和临床决策过程的反思等主题，并计划结合专家意见确定教育内容的最终版本。
该计划将包括每个模块的录制视频、幻灯片和文档。
该计划的内容将由科奇大学教育技术部门的专家整合到科奇大学在线计划平台中。
其他名称：
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安慰剂比较：对照组护士在住院病房工作
对照组护士在教育小册子发放前和教育后20天完成数据收集工具（护士介绍信息表、循证实践能力量表、护理临床决策量表）。
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计划根据文献和专家意见开发一本 EBP 教育手册。
待开发的教育手册的学习目标和内容将根据布鲁姆分类法来制定。
与文献相符，拟包括EBP介绍、EBP重要性、循证实践步骤、符合PICO的临床研究问题设计、循证数据库介绍、文献检索策略、研究类型等主题、科学研究和证据评估工具的使用、临床决策支持系统的介绍、EBP对患者护理和临床决策过程的反思，以及根据专家意见最终确定小册子主题。
其他名称：
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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护士临床决策水平
大体时间：在教育计划实施前和教育计划实施后20天进行测量。
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护理临床决策量表（CDMNS）：该量表由美国Jenkins于1983年制定，用于根据护生的陈述来确定其临床决策水平。
尽管该量表是针对护生而开发的，但它也可以应用于参与患者护理的临床护士。
Edeer 和 Sarıkaya 于 2015 年进行了土耳其有效性和可靠性研究。
该量表由40个项目和4个子维度组成。
该量表的子量表是“探索选项和想法”、“调查目标和价值观”、“评估结果”和“公正地调查知识和采用新知识”。
每个分量表由 10 个项目组成。
量表上的 22 个项目具有正显着性。
18 个负重要项被反向编码。
量表上的每个项目评估为 5：总是，1：从不。
该量表的总 Cronbach Alpha 值为 0.78。
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在教育计划实施前和教育计划实施后20天进行测量。
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护士循证实践的能力
大体时间：在教育计划实施前和教育计划实施后20天进行测量。
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循证实践评估能力问卷（EBP-COQ）。
该量表由 Ruzafa-Martinez 于 2013 年开发，用于确定护士和护生对 EBP-COQ 的能力水平，其土耳其语效度和信度由 Yildiz 和 Güngörmüş 于 2016 年进行。
该量表由3个子维度、25个条目组成。
量表的态度子维度由1-13项组成，技能子维度由14-16项组成，知识子维度由20-25项组成。
量表采用李克特五点量表（1：非常不同意，5：非常同意），最低分25分，最高分125分。
负项是反向编码的。
量表得分越高，表明自我认知的 EBP 能力、知识和技能越多，并且对 EBP 的态度越积极。
该量表的总 Cronbach Alpha 值为 0.82。
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在教育计划实施前和教育计划实施后20天进行测量。
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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教育评价
大体时间：干预后立即
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教育评估表：该表包括有关教育计划的内容、实施情况、教育结束结果的问题，以及参与者对拟制定的教育计划进行评估的意见和建议。
该表格将被整合到科奇大学在线课程平台中，培训将在该平台上进行，并且可以在课程结束时访问。
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干预后立即
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其他结果措施
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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描述性信息
大体时间：在教育计划之前测量。
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护士描述性信息表：该表是根据文献准备的。
它包括护士的社会人口统计（年龄、性别、婚姻状况）和专业信息（专业经验时长、工作单位、每周工作时间、工作方式、EBP培训状况等），共包含16个问题。
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在教育计划之前测量。
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 研究主任：SEDA SARIKOSE, RN, PhD、Koç University School of Nursing
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
一般刊物
- Ruzafa-Martinez M, Lopez-Iborra L, Moreno-Casbas T, Madrigal-Torres M. Development and validation of the competence in evidence based practice questionnaire (EBP-COQ) among nursing students. BMC Med Educ. 2013 Feb 7;13:19. doi: 10.1186/1472-6920-13-19.
- Yildiz E, Gungormus Z. The validity and reliability study of the Turkish version of the evidence based practice evaluation competence questionnaire. Nurse Educ Today. 2016 Oct;45:91-5. doi: 10.1016/j.nedt.2016.05.030. Epub 2016 Jun 7.
- Jenkins, H. Perceptions of decision making among baccalaureate nursing students as measured by the clinical decision making in nursing scale. 1983. doctors of thesess, University of Maryland.
- Durmaz Edeer, A., Sarıkaya, A. Adaptation of Clinical Decision Making in Nursing Scale to Undergraduate Students of Nursing: The Study of Reliability and Validity. International Journal of Psychology and Educational Studies. 2015; 2(3): 1-9. https://doi.org/10.17220/ijpes.2015.03.001
- Wu Y, Brettle A, Zhou C, Ou J, Wang Y, Wang S. Do educational interventions aimed at nurses to support the implementation of evidence-based practice improve patient outcomes? A systematic review. Nurse Educ Today. 2018 Nov;70:109-114. doi: 10.1016/j.nedt.2018.08.026. Epub 2018 Aug 29.
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (估计的)
2025年8月1日
初级完成 (估计的)
2027年8月1日
研究完成 (估计的)
2027年11月1日
研究注册日期
首次提交
2024年8月9日
首先提交符合 QC 标准的
2024年8月21日
首次发布 (实际的)
2024年8月26日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2025年3月25日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2025年3月5日
最后验证
2025年3月1日
更多信息
与本研究相关的术语
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
是的
IPD 计划说明
实验研究的数据可以在符合伦理条件的情况下在研究人员批准的情况下共享。
然而，参与研究的参与者的个人数据无法共享。
IPD 共享时间框架
通过学习完成，平均1年
IPD 共享访问标准
实验研究的数据可以在符合伦理条件的情况下在研究人员批准的情况下共享。
然而，参与研究的参与者的个人数据无法共享。
IPD 共享支持信息类型
- 研究方案
- 树液
- 国际碳纤维联合会
- 企业社会责任
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
不
研究美国 FDA 监管的设备产品
不
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