看護教育における 7E モデル
7E 学習モデルにおける看護学生へのケア行動の指導: ランダム化比較研究
調査の概要
詳細な説明
この研究は、介入の効果を評価することを目的としたランダム化比較実験研究です。 研究データは、2024年10月から2025年1月までにエルジンジャン・ビナリ・ユルドゥルム大学保健科学部看護学科で学ぶ2年生の看護学生から収集される予定だった。 思いやり行動の開発コースは、秋学期にこの学部の2つの異なるセクションの研究者によって実施されます。 各セクションの学生定員は 35 名と決定されました。 研究の対象となるのは、州立大学の看護学部で学ぶ 2 年生です。 看護学科2年生は計136名です。 選択科目として「ケア行動開発コース」を選択し、研究参加に同意した看護学生2年生（2つのセクション、70名）が研究のサンプルとなります。 研究では、単純なランダムな方法で選択された 1 つのブランチが実験グループを構成し、1 つのブランチが対照グループを構成します。
研究のサンプルは、エルジンジャン・ビナリ・ユルドゥルム大学保健科学部看護学科で学ぶ2年生の看護学生70名で構成されており、彼らは選択科目として思いやり行動の開発コースを選択しており、セクションAとセクションに分かれています。 B システムを通じて (介入なしで)。 研究では、研究者以外の誰かが単純なランダム化法でコイントスを行って選択した1つのブランチが実験群を構成し、1つのブランチが対照群を構成します。 この研究は、学生が自分が介入群に属しているのか対照群に属しているのか分からないように設計され、研究では一方向盲検法が適用されます。 研究のデータは、文献に基づいて作成された個人の社会人口学的特性を含む「診断情報フォーム（DIF）」、被験者を評価するために特別に用意された「学力検査（ABT）」を使用して収集されます。コースの成功と学習の永続性、カリフォルニア批判的思考素質尺度（CCTDS）、および教材動機調査（IMMS） この調査は、2024 年 10 月から 2025 年 1 月までエルジンジャンで実施されます。 これは、州立大学の看護学生2年生を対象とした「思いやり行動の開発」コースで実施されます。 研究者（SK）はこの学校で講師を務めています。 思いやり行動開発コースは、看護学生2年生の秋学期に開設される選択科目であり、同コースの定員は35名と定められています。 研究者（SK）が単独で実施します。
思いやり行動の開発コースの内容計画では、思いやり行動のトピックが 5 週間で与えられます。 次の週に提供されるトピックは異なります。 したがって、研究の実施計画はコースの最初の数週間で作成されました。
研究では、研究者以外の者が単純なランダム化法によりコイントスを行って選択した1つのブランチを実験群、1つのブランチを対照群とします。 研究は学生が介入群に属しているのか対照群に属しているのか分からないように設計され、研究には一方向盲検法が適用されます。
コントロールグループ:
研究に関して必要な説明を学生に行い、口頭および書面による同意を得ます。
- 申請第 1 週目: 「記述情報フォーム (DEF)」、「学力テスト (ABT)」、カリフォルニア州批判的思考素質評価尺度 (CCTDS)、教材動機付け調査 (IMMS) プレテスト申請
- 応用第 2 週: ケアの概念とヒューマン ケア理論とケア行動のトピックは、平易なナレーションと質疑応答形式で取り上げられます。
- 応用第 3 週: ケア行動: ケアの状況とケアの瞬間、対人ケア関係のトピックが、平易なナレーションと質疑応答の方法で取り上げられます。
- 応用第 4 週: ケア行動: 存在すること、存在することのトピックは、平易なナレーションと質疑応答の方法で取り上げられます。
- 応用第 5 週目: ケア行動: 存在すること、存在感を示すこと、真の傾聴のトピックは、平易なナレーションと質疑応答の方法で取り上げられます。
- 応用第 6 週目: ケア行動: 本人の受け入れ、アイコンタクト、名前での呼びかけ、笑顔、接触などについて、平易なナレーションと質疑応答の方法で取り上げます。
- 申請第 7 週目: 「診断情報フォーム (DIF)」、「学力テスト」 (ABT)、カリフォルニア州批判的思考素質評価尺度 (CCTDS)、教材動機調査 (IMMS) の事後テスト申請
- 申請第 11 週目: 「診断情報フォーム (DIF)」、「学力テスト」 (ABT)、カリフォルニア州批判的思考能力評価尺度 (CCTDS)、教材動機調査 (IMMS) フォローアップ テストの申請
実験グループ:
学生には研究に関して必要な説明を行い、口頭および書面による同意を得ます。
- 申請第 1 週目: 「診断情報フォーム (DIF)」、「学力テスト」 (ABT)、カリフォルニア州批判的思考素質評価尺度 (CCTDS)、教材動機調査 (IMMS) の事前テスト申請
- 応用第 2 週: ケアの概念とヒューマン ケアの理論とケア行動を 7E モデルで扱います。
- 応用第 3 週: ケア行動: ケアの状況とケアの瞬間、対人ケア関係のトピックが 7E モデルでカバーされます。
- 応用第 4 週: ケア行動: 存在すること、存在を提供することのトピックは 7E モデルでカバーされます。
- 応用第 5 週: ケア行動: 存在すること、存在を提供すること、真の傾聴のトピックが 7E モデルでカバーされます。
- 応用第 6 週: ケア行動: 個人を受け入れる、アイコンタクトをする、名前で呼びかける、笑顔、触れるといったトピックが 7E モデルでカバーされます。
- 申請第 7 週目: 「診断情報フォーム (DIF)」、「学力テスト」 (ABT)、カリフォルニア州批判的思考素質評価尺度 (CCTDS)、教材動機調査 (IMMS) の事後テスト申請
- 申請第 11 週目: 「診断情報フォーム (DIF)」、「学力テスト」 (ABT)、カリフォルニア批判的思考気質評価尺度 (CCTDS)、教材動機付け調査 (IMMS) フォローアップ テストの申請 7E 学習サイクル モデルは 7 つで構成されますステップ: 関与し、引き出し、探索し、説明し、詳しく説明し、評価し、関連付けます。 メンテナンス動作 この 7 つのステップに取り組むことで、主題のコンテンツが作成されます。 各ステップや科目内容に応じたアクティブラーニング手法（トーキングサークル、思考ウォーク、６（シックス）シンキングハット法、コンセプトマップ等）を用いて授業を実施します。
トレーニング介入の効果を評価するために、すべての参加者はトレーニング介入の 1 か月後の追跡テストのために 3 回目のすべてのデータ収集フォームに記入します。 検査の影響を避けるため、フォローアップ検査は 1 か月の休止期間を予定しています。
研究の種類
入学 (推定)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究連絡先
- 名前：Sema KÖSE, MSc
- 電話番号：+90 (446) 226 58 61
- メール：sema.kose@erzincan.edu.tr
研究場所
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Erzincan
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Erzincan Merkez、Erzincan、七面鳥
- Başbağlar neighborhood 1410 street Faculty of Health Sciences Center Erzincan
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コンタクト：
- Sema KÖSE, MSc
- 電話番号：+90 (446) 226 58 61
- メール：sema.kose@erzincan.edu.tr
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- 18歳以上であること
- これまでこの話題を扱ったことがなかったので、
- 看護学生２年生です
- 研究に参加する意欲があること
- コミュニケーションの壁がないので、
- 精神疾患の診断や治療を受けていないこと。
除外基準:
- 生徒は高学年から低学年から受講しています
- 外国人であること
- 研究に参加したくない
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：支持療法
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：ダブル
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：実験グループ
学生には研究に関して必要な説明を行い、口頭および書面による同意を得ます。
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7E 学習モデル7E 学習サイクルは、生徒が積極的に活動し、得られた結果について考え、当初の計画に従って結果を解釈し、新しい状況でそれらを予測することを奨励する教育モデルです。
このモデルは、学生にディスカッションや交流の機会を提供します。
モデルは構成主義理論に基づいて設計されています。
構成主義の基本的な概念は、後の学習は以前の知識に大きく影響されるということです。したがって、学習は古い知識と新しい知識の相互作用に基づいている必要があります。
7E 学習サイクル モデルは、明らかにする、参加する、探索する、説明する、詳しく説明する、評価する、拡張するという 7 つのステップで構成されます。
過去の研究によると、7E モデルは従来の学習モデルよりも生徒の能力開発に効果的であることがわかっています。
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介入なし：対照群
研究に関して必要な説明を学生に行い、口頭および書面による同意を得ます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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H1 - 思いやりのある行動を教える際に 7E 学習モデルを使用することは、看護学生のコースの成功に影響します。
時間枠：完成1週間前、完成後1週間
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参加学生に対しては、7E学習モデルに沿ったケア行動教育開始の1週間前と、研修終了の1週間後に学力テストを実施します。
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完成1週間前、完成後1週間
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H2- 思いやりのある行動を教える際に 7E 学習モデルを使用すると、看護学生の永続的な学習に影響を与えます。
時間枠：トレーニング終了から5週間後
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参加学生に対しては、7E学習モデルに沿ったケア行動研修開始の1週間前と研修終了の5週間後に学力テストを実施します。
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トレーニング終了から5週間後
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H3- 思いやりのある行動を教える際の 7E 学習モデルの使用は、看護学生のモチベーション レベルに影響を与えます。
時間枠：トレーニング終了の1週間前、トレーニング終了後1週間、トレーニング終了後5週間
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教材動機調査（IMMS）は、7E学習モデルに沿ったケア行動指導開始1週間前、研修終了1週間後、研修終了5週間後の3回、参加学生を対象に実施します。 。
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トレーニング終了の1週間前、トレーニング終了後1週間、トレーニング終了後5週間
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H4- 思いやりのある行動を教える際の 7E 学習モデルの使用は、看護学生の批判的思考スキルに影響を与えます。
時間枠：トレーニング終了の1週間前、トレーニング終了後1週間、トレーニング終了後5週間
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カリフォルニア批判的思考気質スケール（CCTDS）は、参加学生に 3 回実施されます。7E 学習モデルに沿ったケア行動教育を開始する 1 週間前、トレーニング終了後 1 週間、終了後 5 週間です。トレーニングの様子。
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トレーニング終了の1週間前、トレーニング終了後1週間、トレーニング終了後5週間
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協力者と研究者
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研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (推定)
一次修了 (推定)
研究の完了 (推定)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (推定)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (推定)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
キーワード
その他の研究ID番号
- sema_kose_doktora_tezi
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
米国で製造され、米国から輸出された製品。
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