护理教育7E模式
7E 学习模式下护生的教学护理行为：随机对照研究
研究概览
详细说明
本研究是一项随机对照实验研究，旨在评估干预效果。 研究数据计划从 2024 年 10 月至 2025 年 1 月期间在埃尔津詹·比纳利·耶尔德里姆大学健康科学学院护理系学习的二年级护理学生收集。 秋季学期，研究人员将在该学院的两个不同部门开展关爱行为发展课程。 各科招生名额确定为35人。 这项研究的对象将包括在一所州立大学护理系学习的二年级学生。 护理二年级共有学生136人。 选择“关爱行为发展”课程作为选修课并同意参加研究的二年级护生（两个不同的组，70名学生）将构成研究样本。 本研究中，采用简单随机法选取1个枝条作为实验组，1个枝条作为对照组。
该研究的样本由70名在Erzincan Binali Yıldırım大学健康科学学院护理系就读的二年级护理学生组成，他们选择了护理行为发展课程作为选修课程，并将分为A部分和A部分。 B 通过系统（无需任何干预）。 在研究中，研究者以外的人通过简单随机化的方法通过抛硬币选出的一个分支将构成实验组，而一个分支将构成对照组。 研究的设计方式是让学生不知道自己是属于干预组还是对照组，并且研究中将采用单向盲法。 研究的数据将使用“诊断信息表（DIF）”收集，包括根据文献创建的个体的社会人口特征、专门为受试者准备的“学业成绩测试（ABT）”以进行评估课程成功率和学习持久性、加州批判性思维倾向量表 (CCTDS) 和教学材料动机调查 (IMMS) 该研究将于 2024 年 10 月至 1 月在埃尔津詹进行2025 年。 它将在一所州立大学二年级护理学生的护理行为发展课程中进行。 研究员（SK）在这所学校担任讲师。 关爱行为发展课程是护生二年级秋季学期开设的选修课，课程名额确定为35人。 研究员（SK）单独进行本课程。
在关爱行为发展课程的内容计划中，关爱行为的主题以五周的时间给出。 接下来几周给出的主题有所不同。 因此，在课程的前几周制定了研究的实施计划。
研究中，研究者以外的人通过简单随机化的方法通过抛硬币选出一个分支作为实验组，一个分支作为对照组。 研究的设计方式是让学生不知道自己是属于干预组还是对照组，并且研究中将采用单向盲法。
对照组：
将对研究进行必要的解释，并获得学生的口头和书面同意。
- 申请第一周：“描述性信息表（DEF）”、“学业成绩测试”（ABT）、加州批判性思维倾向量表（CCTDS）、教学材料动机调查（IMMS）预测试申请
- 应用周2：护理概念和人文关怀理论和护理行为主题将以通俗易懂的叙述和问答的方式进行。
- 应用周3：护理行为：护理情境和护理时刻、人际护理关系主题将以平实的叙述和问答的方式进行。
- 应用周 4：护理行为：在场、展现你的存在主题将通过简单的叙述和问答方式进行涵盖。
- 应用第 5 周：护理行为：在场、展示你的存在、真实的倾听主题将通过简单的叙述和问答方法进行涵盖。
- 应用第六周：护理行为：接受个人、眼神交流、称呼名字、微笑、触摸，将以简单的叙述和问答方式进行。
- 申请第7周：《诊断信息表（DIF）》、《学业成绩测试》（ABT）、加州批判性思维倾向量表（CCTDS）、教学材料动机调查（IMMS）考后申请
- 申请第11周：《诊断信息表（DIF）》、《学业成绩测试》（ABT）、加州批判性思维倾向量表（CCTDS）、教学材料动机调查（IMMS）后续测试申请
实验组：
将对研究进行必要的解释，并获得学生的口头和书面同意。
- 申请第一周：《诊断信息表（DIF）》、《学业成绩测试》（ABT）、加州批判性思维倾向量表（CCTDS）、教学材料动机调查（IMMS）预测试申请
- 应用周 2：7E 模型将涵盖护理概念和人类护理理论以及护理行为。
- 应用第3周：护理行为：护理情况和护理时刻、人际护理关系主题将在7E模型中涵盖。
- 应用周 4：护理行为：存在、提供您的存在主题将包含在 7E 模型中。
- 应用第 5 周：护理行为：存在、提供您的存在、真实的倾听主题将包含在 7E 模型中。
- 应用第 6 周：护理行为：7E 模型将涵盖接受个人、进行眼神交流、称呼名字、微笑、触摸等主题。
- 申请第7周：《诊断信息表（DIF）》、《学业成绩测试》（ABT）、加州批判性思维倾向量表（CCTDS）、教学材料动机调查（IMMS）考后申请
- 应用第11周：《诊断信息表（DIF）》、《学业成绩测试》（ABT）、加州批判性思维倾向量表（CCTDS）、教学材料动机调查（IMMS）后续测试应用7E学习周期模型由七部分组成步骤：参与、引发、探索、解释、阐述、评估和联系。 维护行为 主题内容将通过解决这七个步骤来准备。 课程实施中将采用适合每个步骤和主题内容的主动学习方法（谈话圈、思维行走、六（六）思考帽法、概念图等）。
为了评估培训干预的效果，所有参与者将在培训干预后一个月内第三次填写所有数据收集表格以进行后续测试。 后续测试计划休息1个月，以免影响测试效果。
研究类型
注册 (估计的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习联系方式
- 姓名：Sema KÖSE, MSc
- 电话号码：+90 (446) 226 58 61
- 邮箱：sema.kose@erzincan.edu.tr
学习地点
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Erzincan
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Erzincan Merkez、Erzincan、火鸡
- Başbağlar neighborhood 1410 street Faculty of Health Sciences Center Erzincan
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接触：
- Sema KÖSE, MSc
- 电话号码：+90 (446) 226 58 61
- 邮箱：sema.kose@erzincan.edu.tr
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 年满 18 岁或以上
- 之前没有讨论过这个话题，
- 作为一名护理二年级学生
- 愿意参与研究
- 没有任何沟通障碍，
- 没有接受精神疾病诊断或治疗。
排除标准：
- 该学生来自高年级，从低年级开始学习这门课程
- 作为外国人
- 不想参与研究
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：支持治疗
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：双倍的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：实验组
将对研究进行必要的解释，并获得学生的口头和书面同意。
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7E学习模式7E学习周期是一种教学模式，鼓励学生积极主动地思考他们获得的发现，根据他们最初的计划解释他们的发现，并在新的情况下进行预测。
这种模式为学生提供了讨论和互动的机会。
该模型是基于建构主义理论设计的。
建构主义的指导思想是，后来的学习很大程度上受先前知识的影响；因此，学习应该建立在新旧知识的相互作用的基础上。
7E学习周期模型由七个步骤组成：揭示、参与、探索、解释、阐述、评估和扩展。
根据以往的研究，7E模式比传统的学习模式更能有效地培养学生。
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无干预：对照组
将对研究进行必要的解释，并获得学生的口头和书面同意。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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H1-使用7E学习模式教授护理行为会影响护生的课程成功。
大体时间：完成前一星期、完成后一星期
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根据7E学习模式，在开始护理行为教育前一周和培训结束后一周对参与学生进行学业成绩测试。
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完成前一星期、完成后一星期
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H2-在护理行为教学中使用7E学习模式影响护生的永久学习。
大体时间：培训结束后5周
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根据7E学习模式，将在开始护理行为培训前一周和培训结束后5周对参与学生进行学业成绩测试。
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培训结束后5周
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H3-7E学习模式在护理行为教学中的使用影响护生的动机水平。
大体时间：训练前1周、训练结束后1周、训练结束后5周
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教学材料动机调查（IMMS）将对参与的学生进行三次：开始按照7E学习模式进行护理行为教学前1周、培训结束后1周、培训完成后5周。
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训练前1周、训练结束后1周、训练结束后5周
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H4-在护理行为教学中使用7E学习模式影响护生的批判性思维能力。
大体时间：训练前1周、训练结束后1周、训练结束后5周
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加州批判性思维倾向量表（CCTDS）将对参与的学生进行三次：开始按照7E学习模式进行的护理行为教育前1周、培训结束后1周、培训结束后5周的培训。
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训练前1周、训练结束后1周、训练结束后5周
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合作者和调查者
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (估计的)
初级完成 (估计的)
研究完成 (估计的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (估计的)
研究记录更新
最后更新发布 (估计的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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