간호 교육의 7E 모델
7E 학습 모델 내에서 간호 학생에게 돌봄 행동 교육: 무작위 대조 연구
연구 개요
상세 설명
본 연구는 중재의 효과를 평가하기 위한 무작위 대조 실험 연구입니다. 연구 데이터는 2024년 10월부터 2025년 1월까지 에르진칸 비날리 일디림 대학교 보건과학부 간호학과에서 공부하는 간호학과 2학년 학생으로부터 수집할 계획이었습니다. 배려 행동 개발 과정은 연구원이 가을 학기에 이 학부의 두 가지 다른 섹션에서 진행합니다. 각 학과별 정원은 35명으로 결정되었습니다. 연구의 대상은 주립대학교 간호학과에서 공부하는 2학년 학생들로 구성됩니다. 간호학과 2학년 학생 수는 총 136명입니다. 선택과목으로 배려행동개발과정을 선택하고 연구에 참여하기로 동의한 간호학과 2학년 학생(2개 섹션, 70명)이 연구의 표본이 된다. 본 연구에서는 단순무작위법으로 선정된 하나의 가지를 실험군으로, 하나의 가지를 대조군으로 구성한다.
연구 샘플은 Erzincan Binali Yıldırım University, 간호학과 보건 과학부에서 공부하는 70명의 2학년 간호 학생으로 구성됩니다. 이들은 배려 행동 개발 과정을 선택 과정으로 선택하고 섹션 A와 섹션으로 나뉩니다. B 시스템을 통해(어떤 개입 없이). 본 연구에서는 연구자가 아닌 다른 사람이 단순 무작위화 방법으로 동전을 던져 선택된 한 가지가 실험군을 구성하고, 한 가지가 대조군을 구성하게 된다. 연구는 학생들이 중재그룹에 속해 있는지, 통제그룹에 속해 있는지 알 수 없도록 설계될 것이며, 연구에는 단방향 맹검법이 적용될 것입니다. 연구 데이터는 문헌에 따라 작성된 개인의 사회인구학적 특성을 포함한 "진단 정보 양식(DIF)"과 피험자를 평가하기 위해 특별히 준비된 "학업 성취도 시험(ABT)"을 사용하여 수집됩니다. 과정 성공 및 학습 영속성, 캘리포니아 비판적 사고 성향 척도(CCTDS) 및 교육 자료 동기 부여 설문 조사(IMMS) 연구는 2024년 10월부터 2024년 10월까지 Erzincan에서 수행됩니다. 2025년 1월. 주립대학교 간호학과 2학년 학생들을 대상으로 하는 배려 행동 개발 과정에서 진행됩니다. 연구원(SK)은 이 학교에서 강사로 일하고 있다. 배려행동개발과정은 간호학과 2학년을 대상으로 가을학기에 개설되는 선택과목으로 수강정원은 35명으로 결정된다. 본 과정은 연구원(SK)이 단독으로 진행합니다.
배려 행동 개발 과정의 내용 계획에서는 배려 행동 주제가 5주 단위로 제공됩니다. 다음 주에 주어지는 주제는 다양합니다. 따라서 연구의 실행 계획은 과정의 첫 주에 수립되었습니다.
연구에서는 단순 무작위화 방법으로 연구자가 아닌 사람이 동전을 던져 선택된 한 가지가 실험군을 구성하고, 한 가지가 대조군을 구성하게 된다. 연구는 학생들이 자신이 중재집단에 속해 있는지, 통제집단에 속해 있는지 알 수 없도록 설계될 것이며, 연구에는 단방향 맹검법이 적용될 것입니다.
통제 그룹:
연구에 관해 필요한 설명을 학생들에게 제공하고 구두 및 서면 동의를 얻습니다.
- 지원서 1주차: "설명 정보 양식(DEF)", "학업 성취도 시험"(ABT), 캘리포니아 비판적 사고 성향 척도(CCTDS), 교육 자료 동기 부여 설문 조사(IMMS) 사전 테스트 지원
- 신청 주간 2: 돌봄의 개념과 인간 돌봄 이론, 돌봄 행동 주제는 간단한 내레이션과 질문-답변 방법으로 다루어집니다.
- 신청 3주차: 돌봄 행동: 돌봄 상황 및 돌봄 순간, 대인관계 돌봄 관계 주제는 간단한 내레이션과 질문 답변 방법으로 다루어집니다.
- 지원서 4주차: 돌봄 행동: 존재하기, 존재감을 표현하기 주제는 간단한 내레이션과 질문 답변 방법으로 다루어집니다.
- 신청 주간 5: 돌봄 행동: 존재하기, 존재하기, 진정한 경청 주제는 일반 내레이션 및 질문 답변 방법으로 다루어집니다.
- 지원서 6주차: 돌봄 행동: 개인 수용, 눈맞춤, 이름 부르기, 미소짓기, 감동주기 등은 간단한 내레이션과 질문-답변 방법으로 다뤄집니다.
- 신청 7주차: "DIF(진단 정보 양식)", "ABT(학업 성취도 테스트)", 캘리포니아 비판적 사고 성향 척도(CCTDS), IMMS(교육 자료 동기 부여 설문 조사) 사후 테스트 지원
- 지원서 11주차: "DIF(진단 정보 양식)", "ABT(학업 성취도 시험)", 캘리포니아 비판적 사고 성향 척도(CCTDS), 교육 자료 동기 부여 설문조사(IMMS) 후속 테스트 지원
실험그룹:
연구와 관련하여 학생들에게 필요한 설명을 제공하고 구두 및 서면 동의를 얻습니다.
- 신청 주 1: "DIF(진단 정보 양식)", "ABT(학업 성취도 시험)", 캘리포니아 비판적 사고 성향 척도(CCTDS), 교육 자료 동기 부여 설문 조사(IMMS) 사전 테스트 지원
- 응용 주간 2: 돌봄의 개념과 인간 돌봄 이론과 돌봄 행동은 7E 모델에서 다루어집니다.
- 적용 주간 3: 간병 행동: 간병 상황 및 간병 순간, 대인 관계 관계 주제는 7E 모델에서 다루어집니다.
- 신청 4주차: 돌봄 행동: 존재하기, 존재 제공하기 주제는 7E 모델에서 다뤄집니다.
- 신청 5주차: 돌봄 행동: 존재하기, 존재하기 제공하기, 진정한 경청 주제는 7E 모델에서 다루어집니다.
- 신청 6주차: 돌봄 행동: 개인 수용하기, 눈맞춤하기, 이름 부르기, 미소짓기, 감동주기 주제는 7E 모델에서 다루어집니다.
- 신청 7주차: "DIF(진단 정보 양식)", "ABT(학업 성취도 테스트)", 캘리포니아 비판적 사고 성향 척도(CCTDS), IMMS(교육 자료 동기 부여 설문 조사) 사후 테스트 지원
- 신청 11주 차: "Diagnostic Information Form(DIF)", "ABT(Academic Achievement Test)", California Critical Thinking Disposition Scale(CCTDS), Instructional Materials Motivation Survey(IMMS) 후속 테스트 응용 프로그램 7E 학습 주기 모델은 7개로 구성됩니다. 단계: 참여, 유도, 탐색, 설명, 정교화, 평가 및 관련. 유지관리 행동 주제 내용은 이러한 7단계를 다루면서 작성됩니다. 각 단계와 주제 내용에 적합한 능동적 학습 방법(토킹 서클, 사고 걷기, 6(Six) Thinking Hats Method, 컨셉 맵 등)을 활용하여 강좌를 진행합니다.
훈련 중재의 효과를 평가하기 위해 모든 참가자는 훈련 중재 후 1개월 후 후속 테스트를 위해 세 번째로 모든 데이터 수집 양식을 작성하게 됩니다. 테스트 효과를 피하기 위해 후속 테스트를 위해 한 달 간의 휴식이 계획되어 있습니다.
연구 유형
등록 (추정된)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 연락처
- 이름: Sema KÖSE, MSc
- 전화번호: +90 (446) 226 58 61
- 이메일: sema.kose@erzincan.edu.tr
연구 장소
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Erzincan
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Erzincan Merkez, Erzincan, 칠면조
- Başbağlar neighborhood 1410 street Faculty of Health Sciences Center Erzincan
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연락하다:
- Sema KÖSE, MSc
- 전화번호: +90 (446) 226 58 61
- 이메일: sema.kose@erzincan.edu.tr
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 18세 이상
- 이전에는 이 주제를 다루지 않았으며,
- 간호학과 2학년이 되어서
- 연구에 참여할 의지가 있음
- 의사소통의 장벽이 없으며,
- 정신질환 진단이나 치료를 받지 않은 경우.
제외 기준:
- 해당 학생은 고학년이고 저학년부터 이 과목을 수강하고 있습니다.
- 외국인이 되는 것
- 연구에 참여하고 싶지 않음
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 지지 요법
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 더블
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 실험그룹
연구와 관련하여 학생들에게 필요한 설명을 제공하고 구두 및 서면 동의를 얻습니다.
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7E 학습 모델7E 학습 주기는 학생들이 적극적으로 행동하고, 얻은 결과에 대해 생각하고, 초기 계획에 따라 결과를 해석하고, 새로운 상황에서 이를 예측하도록 장려하는 교육 모델입니다.
이 모델은 학생들에게 토론과 상호 작용의 기회를 제공합니다.
이 모델은 구성주의 이론을 기반으로 설계되었습니다.
구성주의의 기본 개념은 이후의 학습이 이전 지식에 의해 크게 영향을 받는다는 것입니다. 그러므로 학습은 기존 지식과 새로운 지식의 상호 작용을 기반으로 해야 합니다.
7E 학습 주기 모델은 공개, 참여, 탐색, 설명, 정교화, 평가 및 확장의 7단계로 구성됩니다.
과거 연구에 따르면 7E 모델은 전통적인 학습 모델보다 학생 개발에 더 효과적입니다.
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간섭 없음: 대조군
연구에 관해 필요한 설명을 학생들에게 제공하고 구두 및 서면 동의를 얻습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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H1- 돌봄 행동을 가르치는 데 7E 학습 모델을 사용하는 것은 간호 학생의 과정 성공에 영향을 미칩니다.
기간: 완성 일주일 전, 완성 후 일주일
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7E 학습 모델에 따른 돌봄 행동 교육을 시작하기 1주일 전, 훈련이 끝난 후 1주일 동안 참여 학생을 대상으로 학업 성취도 테스트를 실시합니다.
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완성 일주일 전, 완성 후 일주일
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H2- 돌봄 행동을 가르치는 데 7E 학습 모델을 사용하는 것은 간호학생의 영구 학습에 영향을 미칩니다.
기간: 훈련 종료 후 5주
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7E 학습 모델에 따른 돌봄 행동 훈련을 시작하기 1주일 전, 훈련이 완료된 후 5주 후에 참여 학생들에게 학업 성취도 테스트가 실시됩니다.
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훈련 종료 후 5주
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H3- 돌봄 행동을 가르치는 데 7E 학습 모델을 사용하는 것은 간호학생의 동기 수준에 영향을 미칩니다.
기간: 훈련 종료 1주 전, 훈련 종료 후 1주, 훈련 종료 후 5주
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IMMS(교육 자료 동기 설문조사)는 참여 학생들에게 7E 학습 모델에 따른 돌봄 행동 교육 시작 1주 전, 교육 완료 후 1주, 교육 완료 후 5주 등 총 3회 실시됩니다. .
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훈련 종료 1주 전, 훈련 종료 후 1주, 훈련 종료 후 5주
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H4- 돌봄 행동을 가르치는 데 7E 학습 모델을 사용하는 것은 간호학생의 비판적 사고 능력에 영향을 미칩니다.
기간: 훈련 종료 1주 전, 훈련 종료 후 1주, 훈련 종료 후 5주
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캘리포니아 비판적 사고 성향 척도(CCTDS)는 참여 학생들에게 7E 학습 모델에 따라 제공되는 돌봄 행동 교육 시작 1주 전, 교육 완료 후 1주, 완료 후 5주 등 총 3회 실시됩니다. 훈련의.
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훈련 종료 1주 전, 훈련 종료 후 1주, 훈련 종료 후 5주
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공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (추정된)
기본 완료 (추정된)
연구 완료 (추정된)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (추정된)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (추정된)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
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