青少年におけるデジタルリテラシープログラムが問題のあるインターネット使用、感情調整、孤独感に及ぼす影響：ランダム化比較試験
デジタルリテラシープログラムが青少年のインターネット依存、感情調節、孤独感に及ぼす影響：無作為化比較試験
この研究の目的は、デジタルリテラシープログラムが青少年の問題的インターネット使用、感情調整、孤独感に及ぼす影響を検討することです。 本研究は以下の主要な質問に答えることを目的としています：
- 青少年向けデジタルリテラシープログラムは、問題的インターネット使用、感情調整スキル、孤独感に影響を与えるか？
- 青少年向けデジタルリテラシープログラムは、問題的インターネット使用のレベルにどのような影響を与えるか？
- 青少年向けデジタルリテラシープログラムは、感情調整スキルにどのような影響を与えるか？
- 青少年向けデジタルリテラシープログラムは、孤独感にどのような影響を与えるか？ 研究者は、実験群と対照群で事前テストと事後テスト評価を実施し、デジタルリテラシープログラムが青少年の問題的インターネット使用、感情調整、孤独感に及ぼす影響を判断します。 選定基準を満たす実験群の参加者は、ポジティブな青少年発達に基づいたデジタルリテラシートレーニングを週40分、8週間受けます。 事後テスト測定が完了した後、介入群は2週間のデジタルリテラシートレーニングを受けます。
調査の概要
詳細な説明
デジタルリテラシーとは、個人が正確な情報へのアクセス、批判的評価、倫理的かつ責任ある使用、自己管理、および社会的相互作用のスキルを発展させるプロセスです。 デジタルメディアは、今日の生活において欠かせない一部となっています。 個人はデジタルメディアと集中的に相互作用し、特に思春期には、外界との相互作用が強化され、個人のアイデンティティが形成され、感情的自覚が高まる時期です。 この重要な発達期間中、正確な情報への不適切なアクセス、批判的思考、および自己調整スキルの不足は、青少年の問題的なインターネット使用への道を開きます。 問題的なインターネット使用は、個人の学業的成功、友情、および身体的・精神的健康に悪影響を及ぼします。
問題的なインターネット使用から生じる可能性のあるリスクのある状況に対処するための最も重要なスキルの一つである感情調節は、青少年の適応性をサポートし、否定的なデジタル相互作用を防ぐ効果的なスキルです。 弱い感情調節スキルは、青少年を否定的なデジタル相互作用に対してより脆弱にすることがあります。 さらに、オンラインで過ごす時間の増加と対面での相互作用の減少は、孤独感を強化する可能性があります。
ポジティブな青少年発達の視点で開発されたこのプログラムは、青少年のデジタルリテラシーへの認識を高め、感情調節スキルを向上させ、孤独感を軽減することを目的としています。 このプログラムは、看護における予防的精神保健サービスの範囲内でデジタルリテラシーのためのエビデンスに基づいた介入アプローチを開発し、特に看護師が学校ベースの予防的精神保健サービスにおいてより積極的な役割を担うための重要なデータを提供することが期待されています。
研究の種類
入学 (推定)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究連絡先
- 名前：Sümeyra DEMİRELİ, PhD student
- 電話番号：+905438363745
- メール：sumeyraademirelii@gmail.com
研究連絡先のバックアップ
- 名前：Hatice DURMAZ, Associate Professor
- 電話番号：+905309218527
- メール：haticedurmaz_25@hotmail.com
研究場所
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Bayburt
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Bayburt、Bayburt、トルコ（Türkiye）、69000
- Bayburt Milli İrade Anadolu Lisesi, Bayburt Fen Lisesi
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コンタクト：
- Sümeyra DEMİRELİ, PhD student
- 電話番号：+905438363745
- メール：sumeyraademirelii@gmail.com
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主任研究者：
- Sümeyra DEMİRELİ, PhD student
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
健康ボランティアの受け入れ
説明
参加基準：
- 対面教育プログラムへの参加に同意すること
- 生徒と保護者からの書面による同意を得ること
- 研究期間中に学校に在籍していること
- 9年生、10年生、または11年生であること
- 一般化された問題のあるインターネット使用尺度2で52点以上を獲得していること
除外基準：
- 測定とアプリケーションを完了しないこと
- 健康上の理由や特別な事情によりプログラムに参加できないこと
- 何らかの理由で転校すること
- 12年生であること
- 以前にデジタルリテラシー研修を受けたことがあること
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：他の
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：ダブル
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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アクティブコンパレータ：実験群
このグループの参加者は、8週間のポジティブ・ユース・ディベロップメントに基づいたデジタルリテラシープログラムに参加します。
プログラムには、デジタルリテラシー、問題のあるインターネット使用、感情調整、孤独感に関する対面セッションとインタラクティブな演習が含まれます。
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この介入は、特に思春期の若者向けに設計された、8週間の対面式のポジティブ・ユース・ディベロップメントを基盤とするデジタルリテラシープログラムです。
インタラクティブなセッション、ディスカッション、およびデジタルリテラシー、問題のあるインターネット使用、感情調整、孤独感に対処する演習が含まれています。
このプログラムは、ポジティブ・ユース・ディベロップメントの原則を統合し、オンライン行動と感情的スキルの両方に焦点を当てている点で、他のデジタルリテラシー介入とは異なります。
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介入なし：対照群
このグループの参加者は、研究期間中いかなるプログラムも受けません。
事後測定後、2週間のデジタルリテラシートレーニングを受けます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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一般化された問題のあるインターネット使用（GPIU-2）スコアの変化
時間枠：8週間（ベースラインから介入後まで）
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本研究では、Generalized Problematic Internet Use Scale 2（GPIUS2）のトルコ語適応版を使用します。
この尺度は、オンラインでの社会的交流への選好、感情調整、不適切な自己調整、および否定的な結果という4つの下位次元と15項目で構成されています。
評価は、「強く反対する」、「反対する」、「どちらとも言えない」、「賛成する」、「強く賛成する」の5段階のリッカート尺度で行われます。
Caplanは、元のGeneralized Problematic Internet Use Scale 2のカットオフポイントを報告していません。Machimbarrenaらが実施した研究では、GPIUS2のカットオフポイントを決定するためにROC曲線分析が行われ、問題のあるインターネットユーザーと問題のないインターネットユーザーを区別するために52点が推奨されています。
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8週間（ベースラインから介入後まで）
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感情制御スコアの変化
時間枠：8週間（ベースラインから介入後まで）
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思春期感情調整尺度は、思春期の感情調整を評価するためのツールであり、内部機能的感情調整、内部非機能的感情調整、外部機能的感情調整、外部非機能的感情調整の4つの下位次元で構成されています。
この尺度は合計18項目からなり、5段階のリッカート尺度（「全くない(1)、ほとんどない(2)、時々ある(3)、よくある(4)、いつも(5)」）で採点されます。
各下位次元の項目応答スコアは個別に計算され、個人が関連する感情調整方法を使用する頻度を示します。
合計スコアが最も高い下位次元が、個人が最も頻繁に使用する感情調整方法となります。
逆転採点項目はありません。
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8週間（ベースラインから介入後まで）
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青少年の孤独スコアの変化
時間枠：8週間（介入前から介入後）
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この単一次元尺度は、14～19歳の青年を対象としており、7項目から構成され、「(1) 決してない、(2) まれにある、(3) 時々ある、(4) いつもある」の4段階リッカート型尺度で採点されます。
尺度の項目5は逆転採点されます。
尺度から得られる最高スコアは28、最低スコアは7です。スコアが高いほど、孤独感が高いことを示します。
尺度のクロンバックのα内的整合性係数は、α=0.74でした。
UYÖ-SFの再テスト信頼性は、64名の高校生を対象に2週間の間隔で実施した結果、r=0.84でした。
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8週間（介入前から介入後）
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協力者と研究者
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捜査官
- 主任研究者：Sümeyra DEMİRELİ, PhD student、Ataturk University
- スタディディレクター：Hatice DURMAZ, Associate Professor、Ataturk University
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (推定)
一次修了 (推定)
研究の完了 (推定)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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