Effekten av ett digitalt kompetensprogram på problematisk internetanvändning, känsloreglering och ensamhet bland ungdomar: En randomiserad kontrollerad studie
Effekten av ett digitalt läskunnighetsprogram på problematisk internetanvändning, känsloreglering och ensamhet hos ungdomar: En randomiserad kontrollerad studie
Syftet med denna studie är att undersöka effekterna av ett digitalt kompetensprogram på problematisk internetanvändning, emotionell reglering och ensamhet bland ungdomar. Studien syftar till att besvara följande nyckelfrågor:
- Påverkar ett digitalt kompetensprogram för ungdomar problematisk internetanvändning, färdigheter i emotionell reglering och ensamhet?
- Vilken effekt har ett digitalt kompetensprogram för ungdomar på nivån av problematisk internetanvändning?
- Vilken effekt har ett digitalt kompetensprogram för ungdomar på färdigheter i emotionell reglering?
- Vilken effekt har ett digitalt kompetensprogram för ungdomar på ensamhet? Forskare kommer att genomföra för- och eftertester i experiment- och kontrollgrupperna för att fastställa effekterna av det digitala kompetensprogrammet på problematisk internetanvändning, emotionell reglering och ensamhet hos ungdomar. Deltagare i experimentgruppen som uppfyller inklusionskriterierna kommer att få 8 veckors digital kompetensutbildning baserad på positiv ungdom, 40 minuter per vecka. Efter att eftertestmätningarna är avslutade kommer interventionsgruppen att få 2 veckors digital kompetensutbildning.
Studieöversikt
Status
Betingelser
Intervention / Behandling
Detaljerad beskrivning
Digital kompetens är processen att utveckla individers tillgång till korrekt information, kritiskt utvärderande, etisk och ansvarsfull användning, självhanterings- och sociala interaktionsfärdigheter. Digitala medier har blivit en oumbärlig del av livet idag. Individer interagerar intensivt med digitala medier, särskilt under ungdomstiden, en period då interaktionen med omvärlden intensifieras, formar en individs identitet och ökar den emotionella medvetenheten. Under denna kritiska utvecklingsperiod banar otillräcklig tillgång till korrekt information, kritiskt tänkande och självregleringsfärdigheter väg för ungdomars problematiska internetanvändning. Problematisk internetanvändning påverkar negativt individers akademiska framgång, vänskapsrelationer samt fysisk och psykisk hälsa.
Emotionsreglering, en av de viktigaste färdigheterna för att hantera riskfyllda situationer som kan uppstå från problematisk internetanvändning, stödjer ungdomars anpassningsförmåga och är en effektiv färdighet för att förebygga negativa digitala interaktioner. Svag emotionsregleringsförmåga kan göra ungdomar mer sårbara för negativa digitala interaktioner. Dessutom kan ökad tid online och en minskning av ansikte-mot-ansikte-interaktioner förstärka känslor av ensamhet.
Programmet, utvecklat med ett positivt ungdomsutvecklingsperspektiv, syftar till att öka ungdomars medvetenhet om digital kompetens, förbättra deras emotionsregleringsfärdigheter och minska känslor av ensamhet. Programmet förväntas ge viktig data för att utveckla evidensbaserade interventionsmetoder för digital kompetens inom ramen för förebyggande mentalhälsotjänster i omvårdnad, och särskilt för att sjuksköterskor ska ta mer aktiva roller i skolbaserade förebyggande mentalhälsotjänster.
Studietyp
Inskrivning (Beräknad)
Fas
- Inte tillämpbar
Kontakter och platser
Studiekontakt
- Namn: Sümeyra DEMİRELİ, PhD student
- Telefonnummer: +905438363745
- E-post: sumeyraademirelii@gmail.com
Studera Kontakt Backup
- Namn: Hatice DURMAZ, Associate Professor
- Telefonnummer: +905309218527
- E-post: haticedurmaz_25@hotmail.com
Studieorter
-
-
Bayburt
-
Bayburt, Bayburt, Turkiet (Türkiye), 69000
- Bayburt Milli İrade Anadolu Lisesi, Bayburt Fen Lisesi
-
Kontakt:
- Sümeyra DEMİRELİ, PhD student
- Telefonnummer: +905438363745
- E-post: sumeyraademirelii@gmail.com
-
Huvudutredare:
- Sümeyra DEMİRELİ, PhD student
-
-
Deltagandekriterier
Urvalskriterier
Åldrar som är berättigade till studier
- Barn
- Vuxen
Tar emot friska volontärer
Beskrivning
Inklusionskriterier:
- Samtycker till att delta i ett utbildningsprogram ansikte mot ansikte
- Inhämtar skriftligt samtycke från elever och föräldrar
- Besöker skolan under studieperioden
- Är en elev i årskurs 9, 10 eller 11
- Får 52 eller högre på Generalized Problematic Internet Use Scale 2
Exklusionskriterier:
- Slutför inte mätningarna och tillämpningarna
- Inte kan delta i programmet på grund av hälsoskäl eller särskilda omständigheter
- Byter skola av någon anledning
- Är en elev i årskurs 12
- Har tidigare fått utbildning i digital kompetens
Studieplan
Hur är studien utformad?
Designdetaljer
- Primärt syfte: Övrig
- Tilldelning: Randomiserad
- Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
- Maskning: Dubbel
Vapen och interventioner
Deltagargrupp / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Aktiv komparator: experimentgrupp
Deltagarna i denna grupp kommer att delta i ett åtta veckor långt digitalt läskunnighetsprogram baserat på positiv ungdomsutveckling.
Programmet inkluderar personliga sessioner med interaktiva övningar om digital läskunnighet, problematisk internetanvändning, känsloregulering och ensamhet.
|
Denna intervention är ett åtta veckor långt, ansikte-mot-ansikte, positiv ungdomsutvecklingsbaserat digitalt kompetensprogram som är speciellt utformat för ungdomar.
Det inkluderar interaktiva sessioner, diskussioner och övningar som behandlar digital kompetens, problematisk internetanvändning, känsloregulering och ensamhet.
Programmet skiljer sig från andra digitala kompetensinterventioner eftersom det integrerar positiva ungdomsutvecklingsprinciper och fokuserar på både onlinebeteende och emotionella färdigheter.
|
|
Inget ingripande: kontrollgrupp
Deltagarna i denna grupp kommer inte att få något program under studien.
Efter eftermätningarna kommer de att få två veckors digital kompetensutbildning.
|
Vad mäter studien?
Primära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Förändring i Generaliserad Problem Internetanvändning (GPIU-2) Poäng
Tidsram: 8 veckor (baslinje till efter interventionen)
|
Den turkiska anpassningen av Generalized Problematic Internet Use Scale 2 (GPIUS2) kommer att användas i forskningen.
Skalan består av fyra underdimensioner och 15 frågor, nämligen preferens för online social interaktion, emotionsreglering, otillräcklig självreglering och negativa konsekvenser.
Den poängsätts med en 5-gradig Likert-skala med värdena "Instämmer inte alls", "Instämmer inte", "Varken eller", "Instämmer" och "Instämmer helt".
Caplan rapporterade ingen gränsvärdespunkt för den ursprungliga Generalized Problematic Internet Use Scale 2. I studien som genomfördes av Machimbarrena et al. utfördes en ROC-kurveanalys för att bestämma gränsvärdespunkten för GPIUS2, och ett poäng på 52 rekommenderades för att skilja problematiska och icke-problematiska internetanvändare.
|
8 veckor (baslinje till efter interventionen)
|
|
Förändring i känsloregleringspoäng
Tidsram: 8 veckor (baslinje till efter interventionen)
|
Emotion Regulation Scale for Adolescents är ett verktyg för att bedöma ungdomars känsloreglering med fyra underdimensioner: intern funktionell känsloreglering, intern dysfunktionell känsloreglering, extern funktionell känsloreglering och extern dysfunktionell känsloreglering.
Skalan består av totalt 18 frågor och poängsätts med en 5-gradig Likert-skala: "Aldrig (1), Sällan (2), Ibland (3), Ofta (4) och Alltid (5).
Poängen för varje fråga i varje underdimension beräknas individuellt och indikerar individens frekvens av att använda den relevanta känsloregleringsmetoden.
Underdimensionen med den högsta totalpoängen är den känsloregleringsmetod som individen använder oftast.
Det finns inga omvänd poängsatta frågor.
|
8 veckor (baslinje till efter interventionen)
|
|
Förändring i tonåringars ensamhetspoäng
Tidsram: 8 veckor (baslinje till efter intervention)
|
Den endimensionella skalan, som används för ungdomar i åldern 14-19 år, består av 7 frågor och poängsätts med en 4-gradig Likert-skala med "(1) Aldrig, (2) Sällan, (3) Ibland och (4) Alltid."
Fråga 5 i skalan är omvänt poängsatt.
Det högsta resultatet som kan erhållas från skalan är 28, medan det lägsta är 7. Högre poäng indikerar starkare känslor av ensamhet.
Skalans Cronbachs alfa-koefficient för intern konsistens var α=0.74.
Test-retest reliabiliteten för UYÖ-SF, som administrerades till 64 gymnasieelever med två veckors mellanrum, var r=0.84.
|
8 veckor (baslinje till efter intervention)
|
Samarbetspartners och utredare
Sponsor
Utredare
- Huvudutredare: Sümeyra DEMİRELİ, PhD student, Ataturk University
- Studierektor: Hatice DURMAZ, Associate Professor, Ataturk University
Studieavstämningsdatum
Studera stora datum
Studiestart (Beräknad)
Primärt slutförande (Beräknad)
Avslutad studie (Beräknad)
Studieregistreringsdatum
Först inskickad
Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna
Första postat (Faktisk)
Uppdateringar av studier
Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)
Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna
Senast verifierad
Mer information
Termer relaterade till denna studie
Ytterligare relevanta MeSH-villkor
Andra studie-ID-nummer
- B.30.2.ATA.0.01.00/399
Plan för individuella deltagardata (IPD)
Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?
IPD-planbeskrivning
Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument
Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt
Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt
Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .