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Die Wirkung eines digitalen Alphabetisierungsprogramms auf problematische Internetnutzung, Emotionsregulation und Einsamkeit bei Jugendlichen: Eine randomisierte kontrollierte Studie

20. Januar 2026 aktualisiert von: Sümeyra Demireli, Ataturk University

Zweck dieser Studie ist es, die Auswirkungen eines digitalen Alphabetisierungsprogramms auf problematische Internetnutzung, Emotionsregulation und Einsamkeit bei Jugendlichen zu untersuchen. Die Studie zielt darauf ab, folgende Schlüsselfragen zu beantworten:

  • Beeinflusst ein digitales Alphabetisierungsprogramm für Jugendliche die problematische Internetnutzung, die Fähigkeiten zur Emotionsregulation und die Einsamkeit?
  • Welche Auswirkungen hat ein digitales Alphabetisierungsprogramm für Jugendliche auf das Ausmaß der problematischen Internetnutzung?
  • Welche Auswirkungen hat ein digitales Alphabetisierungsprogramm für Jugendliche auf die Fähigkeiten zur Emotionsregulation?
  • Welche Auswirkungen hat ein digitales Alphabetisierungsprogramm für Jugendliche auf die Einsamkeit? Die Forscher werden Vor- und Nachtest-Bewertungen in den Experimental- und Kontrollgruppen durchführen, um die Auswirkungen des digitalen Alphabetisierungsprogramms auf problematische Internetnutzung, Emotionsregulation und Einsamkeit bei Jugendlichen zu bestimmen. Teilnehmer der Experimentalgruppe, die die Einschlusskriterien erfüllen, erhalten 8 Wochen lang eine auf positive Jugendentwicklung basierende digitale Alphabetisierungsschulung, 40 Minuten pro Woche. Nach Abschluss der Nachtest-Messungen erhält die Interventionsgruppe 2 Wochen lang eine digitale Alphabetisierungsschulung.

Studienübersicht

Status

Noch keine Rekrutierung

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Digitale Kompetenz ist der Prozess der Entwicklung des Zugangs von Einzelpersonen zu genauen Informationen, kritischer Bewertung, ethischer und verantwortungsvoller Nutzung, Selbstmanagement und sozialen Interaktionsfähigkeiten. Digitale Medien sind heute zu einem unverzichtbaren Teil des Lebens geworden. Einzelpersonen interagieren intensiv mit digitalen Medien, insbesondere während der Adoleszenz, einer Zeit, in der die Interaktion mit der Außenwelt intensiviert wird, die Identität einer Person prägt und das emotionale Bewusstsein erhöht. Während dieser kritischen Entwicklungsphase ebnet ein unzureichender Zugang zu genauen Informationen, kritisches Denken und Selbstregulierungsfähigkeiten den Weg für problematische Internetnutzung bei Jugendlichen. Problematische Internetnutzung wirkt sich negativ auf den akademischen Erfolg, Freundschaften sowie die körperliche und geistige Gesundheit von Einzelpersonen aus.

Emotionsregulation, eine der wichtigsten Fähigkeiten zur Bewältigung riskanter Situationen, die durch problematische Internetnutzung entstehen können, unterstützt die Anpassungsfähigkeit von Jugendlichen und ist eine wirksame Fähigkeit zur Verhinderung negativer digitaler Interaktionen. Schwache Emotionsregulationsfähigkeiten können Jugendliche anfälliger für negative digitale Interaktionen machen. Darüber hinaus können eine erhöhte Online-Zeit und ein Rückgang persönlicher Interaktionen Gefühle der Einsamkeit verstärken.

Das Programm, das mit einer positiven Jugendentwicklungsperspektive entwickelt wurde, zielt darauf ab, das Bewusstsein der Jugendlichen für digitale Kompetenz zu erhöhen, ihre Emotionsregulationsfähigkeiten zu verbessern und Gefühle der Einsamkeit zu reduzieren. Es wird erwartet, dass das Programm wichtige Daten für die Entwicklung evidenzbasierter Interventionsansätze zur digitalen Kompetenz im Rahmen präventiver psychischer Gesundheitsdienste in der Pflege liefert, insbesondere damit Pflegekräfte aktivere Rollen in schulbasierten präventiven psychischen Gesundheitsdiensten übernehmen können.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Geschätzt)

64

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienkontakt

Studieren Sie die Kontaktsicherung

Studienorte

  • Türkei (türkiye)
    • Bayburt
      • Bayburt, Bayburt, Türkei (türkiye), 69000
        • Bayburt Milli İrade Anadolu Lisesi, Bayburt Fen Lisesi
        • Kontakt:
        • Hauptermittler:
          • Sümeyra DEMİRELİ, PhD student

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind
  • Erwachsene

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Bereitschaft, an einem Präsenz-Bildungsprogramm teilzunehmen
  • Einholung einer schriftlichen Einwilligung von Schülern und Eltern
  • Schulbesuch während des Studienzeitraums
  • Schüler der 9., 10. oder 11. Klasse sein
  • Erreichen eines Wertes von 52 oder höher auf der Generalized Problematic Internet Use Scale 2

Ausschlusskriterien:

  • Nichtdurchführung der Messungen und Anwendungen
  • Gesundheitliche oder besondere Umstände, die eine Programmbeteiligung verhindern
  • Schulwechsel aus beliebigen Gründen
  • Schüler der 12. Klasse sein
  • Vorangegangene Schulung in digitaler Kompetenz erhalten haben

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Sonstiges
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Doppelt

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Aktiver Komparator: Versuchsgruppe
Teilnehmer in dieser Gruppe nehmen an einem achtwöchigen, positiven jugendentwicklungsbasierten digitalen Alphabetisierungsprogramm teil. Das Programm umfasst persönliche Sitzungen mit interaktiven Übungen zu digitaler Alphabetisierung, problematischer Internetnutzung, Emotionsregulation und Einsamkeit.
Sonstiges: DIGITALES KOMPETENZPROGRAMM
Diese Intervention ist ein achtwöchiges, persönliches, auf positive Jugendentwicklung basierendes Digitalkompetenzprogramm, das speziell für Jugendliche entwickelt wurde. Es umfasst interaktive Sitzungen, Diskussionen und Übungen, die sich mit Digitalkompetenz, problematischer Internetnutzung, Emotionsregulation und Einsamkeit befassen. Das Programm unterscheidet sich von anderen Digitalkompetenzinterventionen, da es Prinzipien der positiven Jugendentwicklung integriert und sich sowohl auf Online-Verhalten als auch auf emotionale Fähigkeiten konzentriert.
Kein Eingriff: Kontrollgruppe
Teilnehmer in dieser Gruppe erhalten während der Studie kein Programm. Nach den Nachtest-Messungen erhalten sie zwei Wochen digitale Kompetenzschulung.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Veränderung der Generalized Problematic Internet Use (GPIU-2)-Scores
Zeitfenster: 8 Wochen (Baseline bis nach der Intervention)
In der Forschung wird die türkische Adaptation der Generalized Problematic Internet Use Scale 2 (GPIUS2) verwendet. Die Skala besteht aus vier Subdimensionen und 15 Items, nämlich Präferenz für soziale Online-Interaktion, Emotionsregulation, unzureichende Selbstregulation und negative Konsequenzen. Sie wird mit einer 5-Punkte-Likert-Skala bewertet, mit den Werten "Stimme überhaupt nicht zu", "Stimme nicht zu", "Unentschieden", "Stimme zu" und "Stimme voll zu". Caplan berichtete keinen Cut-off-Punkt für die ursprüngliche Generalized Problematic Internet Use Scale 2. In der Studie von Machimbarrena et al. wurde eine ROC-Kurvenanalyse durchgeführt, um den Cut-off-Punkt für GPIUS2 zu bestimmen, und ein Wert von 52 wurde empfohlen, um problematische und nicht-problematische Internetnutzer zu unterscheiden.
8 Wochen (Baseline bis nach der Intervention)
Veränderung der Emotionsregulationswerte
Zeitfenster: 8 Wochen (Baseline bis nach der Intervention)
Die Emotionsregulationsskala für Jugendliche ist ein Instrument zur Bewertung der Emotionsregulation von Jugendlichen mit vier Subdimensionen: interne funktionale Emotionsregulation, interne dysfunktionale Emotionsregulation, externe funktionale Emotionsregulation und externe dysfunktionale Emotionsregulation. Die Skala besteht aus insgesamt 18 Items und wird mit einer 5-Punkte-Likert-Skala bewertet: "Nie (1), Selten (2), Manchmal (3), Meistens (4) und Immer (5)." Die Item-Antwortwerte für jede Subdimension werden individuell berechnet und zeigen die Häufigkeit der Nutzung der relevanten Emotionsregulationsmethode durch die Person. Die Subdimension mit der höchsten Gesamtpunktzahl ist die am häufigsten verwendete Emotionsregulationsmethode der Person. Es gibt keine umgekehrt bewerteten Items.
8 Wochen (Baseline bis nach der Intervention)
Veränderung der Einsamkeitswerte bei Jugendlichen
Zeitfenster: 8 Wochen (Ausgangswert bis nach der Intervention)
Die eindimensionale Skala, die bei Jugendlichen im Alter von 14-19 Jahren angewendet wird, besteht aus 7 Items und wird mit einer 4-Punkte-Likert-Skala von "(1) Nie, (2) Selten, (3) Manchmal und (4) Immer" bewertet. Item 5 der Skala wird umgekehrt bewertet. Die höchste Punktzahl, die auf der Skala erzielt werden kann, beträgt 28, die niedrigste 7. Höhere Punktzahlen deuten auf stärkere Gefühle der Einsamkeit hin. Der Cronbachs-Alpha-Koeffizient für die interne Konsistenz der Skala wurde mit α=0,74 ermittelt. Die Test-Retest-Reliabilität der UYÖ-SF, die bei 64 Gymnasiasten im Abstand von zwei Wochen durchgeführt wurde, betrug r=0,84.
8 Wochen (Ausgangswert bis nach der Intervention)

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Ataturk University

Ermittler

  • Hauptermittler: Sümeyra DEMİRELİ, PhD student, Atatürk University
  • Studienleiter: Hatice DURMAZ, Associate Professor, Atatürk University

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Geschätzt)

1. Februar 2026

Primärer Abschluss (Geschätzt)

1. April 2026

Studienabschluss (Geschätzt)

1. Juni 2026

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

10. Dezember 2025

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

20. Januar 2026

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

26. Januar 2026

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

26. Januar 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

20. Januar 2026

Zuletzt verifiziert

1. Januar 2026

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • B.30.2.ATA.0.01.00/399

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Beschreibung des IPD-Plans

Einzelne Teilnehmerdaten werden nicht weitergegeben, da die Einverständniserklärung der Teilnehmer besagt, dass die Daten nur für diese Studie verwendet werden.

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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