数字素养项目对青少年问题性网络使用、情绪调节及孤独感的影响：一项随机对照试验
2026年1月20日 更新者：Sümeyra Demireli、Ataturk University
本研究旨在探讨数字素养计划对青少年问题性网络使用、情绪调节和孤独感的影响。 研究旨在回答以下关键问题：
- 针对青少年的数字素养计划是否会影响问题性网络使用、情绪调节技能和孤独感？
- 针对青少年的数字素养计划对问题性网络使用水平有何影响？
- 针对青少年的数字素养计划对情绪调节技能有何影响？
- 针对青少年的数字素养计划对孤独感有何影响？ 研究人员将在实验组和对照组中进行前测和后测评估，以确定数字素养计划对青少年问题性网络使用、情绪调节和孤独感的影响。 符合纳入标准的实验组参与者将接受为期8周、以积极青少年发展为基础的数字素养培训，每周40分钟。 后测测量完成后，干预组将接受为期2周的数字素养培训。
研究概览
详细说明
数字素养是发展个体获取准确信息、批判性评估、道德与负责任使用、自我管理以及社交互动技能的过程。 数字媒体已成为当今生活中不可或缺的一部分。 个体与数字媒体频繁互动，特别是在青春期——这是一个与外部世界互动加剧、塑造个人身份并增强情感意识的时期。 在这一关键发展阶段，获取准确信息、批判性思维和自我调节能力不足，为青少年问题性网络使用铺平了道路。 问题性网络使用对个体的学业成就、友谊以及身心健康产生负面影响。
情绪调节是应对问题性网络使用可能引发风险情境的最重要技能之一，它支持青少年的适应能力，是预防负面数字互动的有效技能。 薄弱的情绪调节能力可能使青少年更容易受到负面数字互动的影响。 此外，在线时间增加和面对面互动减少可能加剧孤独感。
该计划以积极的青少年发展为视角制定，旨在提高青少年的数字素养意识，改善其情绪调节技能，并减少孤独感。 预计该计划将为在护理领域预防性心理健康服务范围内开发基于证据的数字素养干预方法提供重要数据，特别是帮助护士在学校预防性心理健康服务中发挥更积极的作用。
研究类型
介入性
注册 (估计的)
64
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习联系方式
- 姓名：Sümeyra DEMİRELİ, PhD student
- 电话号码：+905438363745
- 邮箱：sumeyraademirelii@gmail.com
研究联系人备份
- 姓名：Hatice DURMAZ, Associate Professor
- 电话号码：+905309218527
- 邮箱：haticedurmaz_25@hotmail.com
学习地点
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Bayburt
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Bayburt、Bayburt、土耳其（türkiye）、69000
- Bayburt Milli İrade Anadolu Lisesi, Bayburt Fen Lisesi
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接触：
- Sümeyra DEMİRELİ, PhD student
- 电话号码：+905438363745
- 邮箱：sumeyraademirelii@gmail.com
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首席研究员：
- Sümeyra DEMİRELİ, PhD student
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 同意参加面对面教育项目
- 获得学生及家长的书面同意
- 研究期间在校就读
- 为9年级、10年级或11年级学生
- 在广义问题性网络使用量表2中得分≥52分
排除标准：
- 未完成测量评估与应用实施
- 因健康或特殊情况无法参与项目
- 因任何原因转学
- 为12年级学生
- 既往接受过数字素养培训
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：双倍的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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有源比较器：实验组
该组参与者将参加为期八周的基于积极青少年发展的数字素养课程。
该课程包括面对面的互动环节，涵盖数字素养、问题性网络使用、情绪调节和孤独感等内容。
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该干预措施是一项为期八周的、面对面的、基于积极青少年发展的数字素养计划，专为青少年设计。
它包括互动环节、讨论和练习，涉及数字素养、问题性网络使用、情绪调节和孤独感。
该计划与其他数字素养干预措施的不同之处在于，它整合了积极青少年发展原则，并同时关注在线行为和情感技能。
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无干预：对照组
该组参与者在研究期间不会接受任何项目。
在完成测试后测量后，他们将接受为期两周的数字素养培训。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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广义问题性互联网使用（GPIU-2）评分变化
大体时间：8周（基线至干预后）
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本研究将使用广义问题性网络使用量表2（GPIUS2）的土耳其语改编版。
该量表包含四个子维度和15个项目，分别为在线社交互动偏好、情绪调节、自我调节不足和负面后果。
采用5点李克特式量表计分，选项包括“非常不同意”、“不同意”、“不确定”、“同意”和“非常同意”。
Caplan未报告原始广义问题性网络使用量表2的截断点。在Machimbarrena等人的研究中，通过ROC曲线分析确定了GPIUS2的截断点，建议以52分作为区分问题性和非问题性网络使用者的分界值。
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8周（基线至干预后）
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情绪调节评分变化
大体时间：8周（从基线到干预后）
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青少年情绪调节量表是一种用于评估青少年情绪调节的工具，包含四个子维度：内部功能性情绪调节、内部功能性失调情绪调节、外部功能性情绪调节和外部功能性失调情绪调节。
该量表共包含18个项目，采用5点李克特量表计分：“从不（1）、很少（2）、有时（3）、经常（4）、总是（5）”。
每个子维度的项目得分分别计算，表示个体使用相关情绪调节方法的频率。
总分最高的子维度是个体最常使用的情绪调节方法。
所有项目均为正向计分，无反向计分项目。
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8周（从基线到干预后）
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青少年孤独感评分变化
大体时间：8周（基线至干预后）
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该单维度量表适用于14-19岁青少年，包含7个项目，采用4点李克特量表计分：“(1)从不，(2)很少，(3)有时，(4)总是”。
量表中第5个项目采用反向计分。
量表最高得分为28分，最低得分为7分。得分越高表示孤独感越强。
该量表的克隆巴赫α内部一致性系数为α=0.74。
对64名高中生间隔两周施测的UYÖ-SF量表重测信度为r=0.84。
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8周（基线至干预后）
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Sümeyra DEMİRELİ, PhD student、Ataturk University
- 研究主任：Hatice DURMAZ, Associate Professor、Ataturk University
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (估计的)
2026年2月1日
初级完成 (估计的)
2026年4月1日
研究完成 (估计的)
2026年6月1日
研究注册日期
首次提交
2025年12月10日
首先提交符合 QC 标准的
2026年1月20日
首次发布 (实际的)
2026年1月26日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年1月26日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年1月20日
最后验证
2026年1月1日
更多信息
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