看護学生における中心静脈カテーテルスキルに対するビデオ支援指導の効果

看護教育は、安全かつ効果的な臨床実践に必要な認知的、情動的、および精神運動的コンピテンシーを学生に身につけさせることを目的としています。 これらのコンピテンシーの中で、中心静脈カテーテル（CVC）ケアに関連する精神運動的スキルは複雑で技術的要求が高く、看護学生の不安を高めることが頻繁にあります。 スキル習得の困難は、学生の自信と臨床パフォーマンスに悪影響を及ぼす可能性があります。

ビデオ支援指導は、学習者が臨床手順を繰り返し観察し、自己ペースでの学習をサポートし、理論的知識の実践への移行を促進する革新的な教育方法として登場しました。 しかし、CVC関連スキル、不安、および満足度に対するビデオ支援指導の有効性に関する証拠は依然として限られています。

この研究は、2024年5月から7月にかけてアタテュルク大学看護学部で実施された無作為化比較試験として設計されました。 適格基準を満たした1年生の看護学生は、介入群または対照群に無作為に割り当てられました。 両群は、看護学基礎コースの一環として、CVCケアに関する標準的な理論教育と実験室ベースのデモンストレーションを受けました。

標準教育に加えて、介入群の学生には、CVC採血、薬剤投与、およびドレッシングケアを示す短い指導ビデオへのアクセスが提供されました。 これらのビデオは、各手順を段階的に提示するように設計され、研究で使用されたスキル評価基準に沿っていました。 対照群は、研究期間中にビデオベースの指導を受けませんでした。

研究の主要アウトカムは、客観的臨床能力試験（OSCE）および検証済みのCVCケアスキル評価フォームを用いて評価された、CVCケアに関連する精神運動的スキルパフォーマンスでした。 副次アウトカムには、状態不安インベントリーを用いて測定された学生の状態不安レベルと、構造化質問票を用いて評価されたトレーニング方法に対する満足度が含まれました。

データは教育介入の前後に収集されました。 研究は倫理原則に従って実施され、すべての参加者から書面によるインフォームドコンセントが得られました。 この研究の結果は、看護教育における精神運動的スキル向上のための支援的教育戦略としてのビデオ支援指導の有効性に関する証拠を提供し、将来のカリキュラム開発に情報を提供することが期待されています。