Влияние видео-инструктажа на навыки работы с центральным венозным катетером у студентов-медсестер
Влияние видеоинструктажа на навыки установки центрального венозного катетера, тревожность и удовлетворенность у студентов-медсестер: рандомизированное контролируемое исследование
Данное исследование было направлено на оценку влияния видео-инструктажа на навыки ухода за центральным венозным катетером (ЦВК), уровень тревожности и удовлетворённость среди студентов-медсестёр первого курса. Уход за центральным венозным катетером требует развитых психомоторных навыков и часто связан с тревогой во время обучения.
В этом рандомизированном контролируемом исследовании студенты-медсёстры были распределены либо в группу видео-обучения, либо в группу традиционного обучения. Обе группы получили стандартную теоретическую подготовку и лабораторные демонстрации. Кроме того, группа вмешательства имела доступ к коротким обучающим видео, демонстрирующим забор крови, введение лекарств и уход за повязками, связанные с ЦВК.
Основным результатом была оценка психомоторных навыков студентов с использованием объективного структурированного клинического экзамена (ОСКЭ). Вторичные результаты включали уровень ситуативной тревожности студентов и удовлетворённость методом обучения. Ожидается, что результаты этого исследования внесут вклад в основанные на доказательствах стратегии улучшения приобретения психомоторных навыков в сестринском образовании.
Обзор исследования
Статус
Вмешательство/лечение
Подробное описание
Сестринское образование направлено на формирование у студентов когнитивных, аффективных и психомоторных компетенций, необходимых для безопасной и эффективной клинической практики. Среди этих компетенций психомоторные навыки, связанные с уходом за центральным венозным катетером (ЦВК), являются сложными, технически требовательными и часто связаны с повышенной тревожностью у студентов-медиков. Трудности в освоении навыков могут негативно сказаться на уверенности и клинической успеваемости студентов.
Видео-обучение стало инновационным образовательным методом, который позволяет учащимся многократно наблюдать клинические процедуры, поддерживает обучение в индивидуальном темпе и способствует переносу теоретических знаний в практику. Однако данные об эффективности видео-обучения в отношении навыков, связанных с ЦВК, тревожности и удовлетворенности остаются ограниченными.
Данное исследование было разработано как рандомизированное контролируемое испытание, проведенное на факультете сестринского дела Университета Ататюрка в период с мая по июль 2024 года. Студенты-медики первого курса, соответствующие критериям включения, были случайным образом распределены либо в группу вмешательства, либо в контрольную группу. Обе группы получили стандартное теоретическое образование и лабораторные демонстрации по уходу за ЦВК в рамках курса «Основы сестринского дела».
Помимо стандартного образования, студентам группы вмешательства был предоставлен доступ к коротким обучающим видео, демонстрирующим забор крови через ЦВК, введение лекарств и уход за повязкой. Эти видео были разработаны для пошагового представления каждой процедуры и соответствовали критериям оценки навыков, использованным в исследовании. Контрольная группа не получала видео-обучения в течение периода исследования.
Основным результатом исследования была психомоторная успеваемость, связанная с уходом за ЦВК, оцененная с использованием объективного структурированного клинического экзамена (ОСКЭ) и валидированной Формы оценки навыков ухода за ЦВК. Вторичные результаты включали уровни ситуативной тревожности студентов, измеренные с помощью Опросника ситуативной тревожности, и удовлетворенность методом обучения, оцененную с помощью структурированного вопросника.
Данные собирались до и после образовательного вмешательства. Исследование проводилось в соответствии с этическими принципами, и от всех участников было получено письменное информированное согласие. Ожидается, что результаты данного исследования предоставят доказательства эффективности видео-обучения как вспомогательной образовательной стратегии для улучшения психомоторных навыков в сестринском образовании и информирования о будущем развитии учебной программы.
Тип исследования
Регистрация (Действительный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Места учебы
-
-
Erzurum
-
Erzurum, Erzurum, Турция (Туркие), 25000
- Atatürk University Faculty of Nursing
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Взрослый
- Пожилой взрослый
Принимает здоровых добровольцев
Описание
Критерии включения:
- Студенты первого курса сестринского дела, зачисленные на факультет сестринского дела
- Впервые проходящие курс "Основы сестринского дела"
- Готовность к участию и предоставление письменного информированного согласия
- Присутствие в дни сбора данных исследования
Критерии исключения:
- Студенты, переведенные из другой программы (горизонтальный или вертикальный перевод)
- Выпускники медицинских профессиональных училищ
- Студенты, отчисленные в период исследования
- Студенты, отсутствующие во время сбора данных или оценочных сессий
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Исследования в области здравоохранения
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Одинокий
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Группа с видеоинструкцией
Участники получили стандартное теоретическое и лабораторное обучение, а также видео-обучение по забору крови через центральный венозный катетер, введению лекарственных препаратов и уходу за повязками.
|
Группа с видеоинструктажем
|
|
Активный компаратор: Традиционная группа инструкций
Участники получали стандартное теоретическое и лабораторное обучение без видеоподдержки.
|
Традиционная группа инструктажа
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Общий балл выполнения навыков ухода за центральным венозным катетером
Временное ограничение: 1 неделю после завершения обучения
|
Общая психомоторная производительность при уходе за центральным венозным катетером (ЦВК), оцененная с помощью объективного структурированного клинического экзамена (ОСКЭ). Участники получают единый итоговый балл в диапазоне от 0 до 100 баллов, где более высокие баллы указывают на лучшую общую производительность. |
1 неделю после завершения обучения
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Балл тревожности состояния (Опросник тревожности состояния)
Временное ограничение: через 1 неделю после завершения обучения (непосредственно перед оценкой ОСКЭ)
|
Общий балл по Шкале ситуативной тревожности (диапазон 20-80).
Более высокие баллы указывают на более высокий уровень тревожности. |
через 1 неделю после завершения обучения (непосредственно перед оценкой ОСКЭ)
|
|
Оценка удовлетворенности методом обучения
Временное ограничение: 1 неделя после завершения обучения (непосредственно перед оценкой OSCE)
|
Общий балл опросника удовлетворенности методами обучения (диапазон 16–80).
Более высокие баллы указывают на большую степень удовлетворенности.
|
1 неделя после завершения обучения (непосредственно перед оценкой OSCE)
|
|
Оценка навыков забора крови
Временное ограничение: 1 неделя после завершения обучения (во время оценки OSCE)
|
Оценка по подшкале забора крови из Центрального Венозного Катетера (ЦВК) согласно Форме оценки навыков ухода за ЦВК (диапазон 0-36).
Более высокие баллы указывают на лучшую результативность.
Оценивалась во время ОСКЭ с использованием Формы оценки навыков ухода за ЦВК.
|
1 неделя после завершения обучения (во время оценки OSCE)
|
|
Оценка навыков введения лекарственных средств
Временное ограничение: 1 неделя после завершения обучения (во время оценки OSCE)
|
Оценка по подшкале введения лекарств в Форме оценки навыков ухода за центральным венозным катетером (диапазон 0-30).
Более высокие баллы указывают на лучшие результаты.
Оценивалось во время ОСКЭ с использованием Формы оценки навыков ухода за центральным венозным катетером.
|
1 неделя после завершения обучения (во время оценки OSCE)
|
|
Навыки ухода за повязкой
Временное ограничение: 1 неделя после завершения обучения (во время оценки OSCE)
|
Балл подшкалы ухода за повязкой Формы оценки навыков ухода за центральным венозным катетером (диапазон 0-34).
Более высокие баллы свидетельствуют о лучшем выполнении.
Оценивалось во время ОСКЭ с использованием Формы оценки навыков ухода за центральным венозным катетером.
|
1 неделя после завершения обучения (во время оценки OSCE)
|
Соавторы и исследователи
Спонсор
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
Первичное завершение (Действительный)
Завершение исследования (Действительный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Другие идентификационные номера исследования
- ATAUNI-CVC-VIDEO-RCT-
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .