看護学生のためのストーマケア教育におけるゲーミフィケーション (GAME-STOMA)
2026年3月24日 更新者：Hulya BULUT、Gazi University
ゲーミフィケーション手法が看護学生のストーマケア学習に与える効果
本研究は、ストーマケアの学習に対するゲーミフィケーションに基づく教育方法の効果を看護学生において明らかにすることを目的としています。 本研究は、事前テスト・事後テスト、並行群ランダム化比較試験として実施されます。 この研究は、Standard Protocol Items: Recommendations for Interventional Trials (SPIRIT) プロトコルのガイドラインに基づいて準備され、ランダム化比較試験の報告は Consolidated Standards of Reporting Trials (CONSORT) に従って行われます。
参加者は、自主的に研究への参加に同意する4年次の看護学生で構成されます。 インフォームドコンセントを得た後、参加者は記述的特性フォームとストーマケア知識テストを完了します。 ランダム化はベースラインの知識レベルに基づいて実施され、参加者は実験群と対照群に割り当てられます。
学生の知識レベルは「ストーマケア知識テスト」を使用して評価され、スキルは「スキルチェックリスト」を使用して評価されます。 ベースラインの知識とスキルの評価の後、実験群はゲーミフィケーションを取り入れたストーマケア教育を受け、対照群は標準的な教育を受けます。 ゲーミフィケーション介入はWerbach D6モデルに基づいて設計されており、学生のストーマケアに関する知識とスキルの向上を目指しています。
介入後の知識とスキルの評価は、トレーニングの1週間後に実施されます。 さらに、4週間後に追跡測定が行われ、知識とスキルの保持を評価します。
調査の概要
状態
まだ募集していません
研究の種類
介入
入学 (推定)
72
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究連絡先
- 名前：Zeynep Mete Merdin
- 電話番号：+905066979094
- メール：zeynmete@gmail.com
参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
説明
参加基準：
- 研究への参加を自発的に同意する看護学生
- 「看護専門実践」コースを初めて履修している学生
- モバイルデバイス（例：スマートフォンまたはタブレット）およびインターネット接続にアクセスできる学生
除外基準：
- 以前にストーマケアに関連するゲームに参加または使用したことがある学生
- 理論コースに出席しない学生
- デモンストレーションやグループ活動に参加しない学生
- 知識評価のどの段階も完了しない学生
- 技能評価のどの段階も完了しない学生
- データ収集フォームに不完全または不注意な回答を提供する学生
- ゲームベース介入を使用または完了しない学生
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：他の
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：ダブル
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：GAME-STOMA
参加者はWerbach D6モデルに基づいたゲーミフィケーション化されたストーマケアトレーニングを受けます。
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この介入は、Werbach D6モデルに基づいて設計されたゲーミフィケーションを活用したストーマケア教育プログラムで構成されています。
このゲームは、学習意欲と参加度を高めることにより、看護学生のストーマケアに関する知識と臨床スキルを向上させることを目指しています。
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アクティブコンパレータ：対照群
参加者は、ゲーム要素を含まない標準的な講義ベースの教授法を用いた従来のストーマケア教育を受けます
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対照群の参加者は、ゲーミフィケーション要素を含まない標準的なストーマケア教育を受けます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ストーマケア知識評価テストの説明
時間枠：期間：介入前、介入後1週間、介入後4週間
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このテストは、ストーマケアに関する文献に基づく24の質問で構成されています。
テストは0から100のスケールで採点され、スコアが高いほど知識レベルが高いことを示します。
テストは教育介入の前と1週間後に実施され、また介入の4週目に追跡評価のために再度実施されます。
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期間：介入前、介入後1週間、介入後4週間
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ストーマケアスキルチェックリスト
時間枠：介入前、介入1週間後、介入4週間後
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このチェックリストは、ストーマケアのスキルに焦点を当てており、研究者が学術文献に基づいて設計し、看護学生向けのストーマケアに関するコース内容の目標と学習成果に合わせて調整されました。
ストーマケアスキルチェックリストは、ストーマの評価とストーマバッグ交換の手順に関する手順ステップをカバーしています。
学生はスキルチェックリストに従って39の手順ステップを実行することが期待されています。
チェックリストにおける手順ステップの評価は、以下のように分類されます：「手順を実行した」（2点）、「実行した（不完全）」（1点）、「実行した（誤りあり）」（1点）、「実行しなかった」（0点）。
学生はスキルチェックリストで最低0点、最高78点を獲得できます。
学生のスコアの増加は、スキルレベルの向上を示します。
スキル評価は、教育介入の前と1週間後に実施され、また4週目にも再び実施されます。
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介入前、介入1週間後、介入4週間後
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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学生による教授法評価フォーム
時間枠：介入直後
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このチェックリストは、ストーマケアスキルに焦点を当てており、看護学生向けのストーマケアに関連するコース内容の目標と学習成果に合わせるため、研究者が学術文献に基づいて設計しました。
教育方法評価フォームは、教育におけるゲーミフィケーションの使用に関する学生の意見を評価するために、研究者が文献に基づいて作成しました。
評価ツールの各項目の回答選択肢は、5段階のリッカート尺度（1：強く反対する；2：反対する；3：どちらとも言えない；4：賛成する；5：強く賛成する）として設計されています。
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介入直後
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
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出版物と役立つリンク
研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。
一般刊行物
- Tavares N. (2022). The use and impact of game-based learning on the learning experience and knowledge retention of nursing undergraduate students: A systematic literature review. Nurse education today, 117, 105484. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105484
- Kulakaç, N., & Çilingir, D. (2024). The effect of a serious game-based web application on stoma care education for nursing students: A randomized controlled trial. Teaching and Learning in Nursing, 19(1), e126-e132.
- Bayram, Ş., & Çalışkan, N. (2023). Mobile Serious Game on Nursing Students' Knowledge, Motivation, Satisfaction, and Views: Tracheostomy Care Example. Journal of Innovative Healthcare Practices, 4(2), 118-129.
- Abselam-Ali, K., Capilla-Díaz, C., Reina-Prego, R., & Parra-González, M. E. (2024). Knowledge, self-efficacy, satisfaction, and self-confidence of nursing students for stoma care using active learning methods: a controlled experimental study.
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (推定)
2026年3月27日
一次修了 (推定)
2026年4月3日
研究の完了 (推定)
2026年4月24日
試験登録日
最初に提出
2026年3月24日
QC基準を満たした最初の提出物
2026年3月24日
最初の投稿 (実際)
2026年3月30日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2026年3月30日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2026年3月24日
最終確認日
2026年3月1日
詳しくは
本研究に関する用語
キーワード
その他の研究ID番号
- 1492837
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
いいえ
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。