聴覚障害のある女子学生における統合療法の心理的強靭性への効果 (Integrative)

この研究は、サウジアラビア王国アルアハサ州の包括的教育環境における難聴（HOH）女子学生の心理的タフネスを向上させるための統合的治療プログラムの効果を評価するために実施されました。 HOH学生は、適応機能や全体的なウェルビーイングに悪影響を及ぼす可能性のある複数の心理的・社会的課題に直面することが多いです。 したがって、本研究は、この集団内で心理的レジリエンスを強化し、対処能力を改善するためのエビデンスに基づく介入を提供することを目的としました。

非ランダム化された実験群と対照群の構造を持つ準実験デザインが採用されました。 研究は当初、69名の聴覚障害・難聴（DHH）女子学生のより広範なサンプルを含んでいました。 すべての参加者は、研究者によって開発・検証された心理的タフネス尺度を用いて評価されました。 （事前テスト）結果に基づき、心理的タフネスのレベルが比較的低いと示された25名のHOH学生の目的サンプルが、介入段階に参加するために選ばれました。

選ばれた参加者は2つのグループに分けられました：統合的治療プログラムを受けた実験群（n = 15）と、研究期間中に介入を受けなかった対照群（n = 10）です。 介入プログラムは、HOH学生のコミュニケーション能力と学習ニーズに合わせて調整された構造化された治療活動とトレーニングセッションを通じて、コミットメント、コントロール、チャレンジを含む心理的タフネスの主要な次元を強化するように設計されました。

すべての参加者は、同じ心理的タフネス尺度を用いて事前テストと事後テストの評価を受けました。 主要なアウトカム指標は、事前テストと事後テスト評価間の心理的タフネススコアの変化でした。 介入の有効性は、群内変化（事前テスト vs. 事後テスト）と群間差（実験群 vs. 対照群）を比較することによって決定されました。 学生のスコアが高いほど、心理的タフネスのレベルが大きく改善したことを示します。

本研究の独立変数は統合的治療プログラムであり、従属変数は心理的タフネスでした。 研究デザインは交絡変数を制御することを目指しましたが、親の支援、教師の準備、仲間との相互作用、およびより広範な教育的・社会的環境を含むいくつかの外部要因が結果に影響を与えた可能性があります。

結果は、対照群と比較して実験群の参加者において心理的タフネスが統計的に有意に改善されたことを示し、実施されたプログラムの有効性を示しました。 これらの結果は、HOH学生の心理的ウェルビーイングと生活の質を向上させるために、教育的支援サービス内に構造化された治療的介入を統合することを支持します。