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낙후된 이웃에서 학교로 진학 중인 어린이(KITS) 프로그램 테스트 (KITS-PN)

2017년 9월 18일 업데이트: Katherine C. Pears, Oregon Social Learning Center

취약계층 아동의 학교 준비도 향상을 위한 KITS(Kids in Transition to School) 프로그램의 무작위 효능 시험

이 프로젝트의 목적은 학교 준비 상태의 초기 문해력, 친사회적, 감정 및 행동 규제 영역을 개선하기 위한 개입인 KITS 프로그램이 사회 경제적으로 취약한 이웃 어린이의 학교 준비 상태와 학교 결과를 개선하는지 여부를 결정하는 것입니다.

연구 개요

상태

완전한

정황

개입 / 치료

상세 설명

목적: 이 프로젝트는 KITS 프로그램의 무작위 효능 시험으로, 사회경제적으로 취약한 이웃의 어린이를 대상으로 초기 문해력, 친사회적, 학교 준비의 감정 및 행동 규제 영역을 개선하기 위한 개입입니다. 이 프로젝트는 일반 교육에서 불우한 배경을 가진 더 광범위한 어린이 집단에 대한 개입의 영향을 조사하기 위해 장애 인구를 대상으로 한 KITS 프로그램의 이전 두 가지 무작위 효능 시험에서 개입의 효능에 대한 증거를 확장할 것입니다.

설정: 개입은 유치원 이전 여름과 첫 2개월 동안 태평양 북서부의 중간 규모 대도시 지역에 있는 빈곤율이 높고 범죄율이 높은 지역의 초등학교 교실에서 실시됩니다.

인구: 이 연구는 가을에 유치원에 입학할 어린이 240명과 그 가족을 3년 단위로 모집합니다(n = 80). 아이들은 소득 및 취학 준비 지표 측면에서 뉴욕주에서 가장 불리한 지역으로 선정된 이웃에서 모집될 것입니다.

개입: KITS 프로그램은 유치원으로 전환하는 동안 발생하도록 시간을 정한 강도 높은 단기 프로그램으로, 학교 성과에 광범위한 영향을 미치는 중요한 발달 이정표입니다. 커리큘럼은 유치원에서의 성공에 중요한 초기 문해력, 사회성 및 자기 조절 기술과 상황적 특성(즉, 초기 문해력에 대한 부모의 참여 및 긍정적인 양육)에 중점을 둡니다. KITS는 조기 문해력, 사회성 및 자기 조절 기술에 초점을 맞춘 24개의 커리큘럼 기반 치료 놀이 그룹과 초기 문해력 및 긍정적인 양육 관행에 대한 부모 참여에 초점을 맞춘 12개의 심리 교육 부모 워크숍을 특징으로 합니다.

통제 조건: 평소와 같은 서비스 상태에 있는 아동은 일반적으로 학교 입학 전에 받는 유아 학습 서비스를 받게 됩니다. 받은 서비스는 각 데이터 시점에서 평가됩니다.

연구 설계 및 방법: 아이들은 무작위로 KITS 조건 또는 평소와 같은 서비스 조건에 할당되고 4가지 시점에서 평가됩니다: 유치원 이전 봄, 유치원 입학 직전, 유치원 가을 및 유치원 봄; 160명의 아이들도 1학년 봄에 평가를 받게 됩니다.

측정 및 주요 결과: 우리의 다중 방법, 다중 정보 결과 측정에는 다음이 포함됩니다. 유치원 이전의 초기 문해력 및 사회-정서적 기술과 유치원 및 1학년 동안의 문해력 및 사회-정서적 기능에 대한 직접 평가; 부모와 교사는 자녀의 기술과 행동, 초기 문해력과 학교에서의 부모 참여, 양육 관행에 대해 보고합니다. 아동의 학업 참여 시간 및 사회적 행동에 대한 직접적인 교실 관찰; 성적, 사무실 규율 추천, 받은 특수 교육 서비스 및 출석에 대한 학교 기록 데이터.

데이터 분석 전략: 분석은 변수 중심(예: ANOVA 및 회귀) 및 사람 중심(예: 잠재 성장 곡선 모델링) 접근 방식을 사용합니다. 다단계 잠재 변수 모델링을 사용하여 가설 중재자의 변화가 장기 결과에 미치는 영향과 가설 중재자의 수준에 따라 결과가 어떻게 달라지는지 테스트합니다.

연구 유형

중재적

등록 (실제)

265

단계

  • 해당 없음

연락처 및 위치

이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.

연구 장소

  • 미국
    • Oregon
      • Eugene, Oregon, 미국, 97405
        • Oregon Social Learning Center

참여기준

연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.

자격 기준

공부할 수 있는 나이

6개월 (어린이)

건강한 자원 봉사자를 받아들입니다

아니

연구 대상 성별

모두

설명

포함 기준:

  • 아이가 불우한 동네 유치원에 들어가고 있습니다.
  • 어린이는 이중 언어 또는 단일 언어 영어 사용자입니다.

제외 기준:

  • 아동이 개입 활동이나 평가 프로토콜에 참여하는 것을 제한하는 청각 또는 시각 장애가 있습니다.

공부 계획

이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.

연구는 어떻게 설계됩니까?

디자인 세부사항

  • 주 목적: 방지
  • 할당: 무작위
  • 중재 모델: 병렬 할당
  • 마스킹: 하나의

무기와 개입

참가자 그룹 / 팔
개입 / 치료
실험적: 키트 프로그램
KITS 프로그램은 다음과 같이 구성됩니다. (b) 아동의 초기 문해력 및 학교 교육에 대한 부모의 참여와 효과적인 양육 기술의 사용을 촉진하기 위한 12개 세션 심리 교육 워크숍(여름에는 주 1회, 가을에는 격주).
행동: 키트 프로그램
KITS 프로그램은 학교 생활에 어려움을 겪을 위험이 높은 아동과 보호자를 위한 4개월간의 심리사회적 개입입니다. 개입은 유치원 전 여름에 시작하여 유치원 첫 두 달 동안 계속됩니다. KITS 개입은 다음으로 구성됩니다. (b) 아동의 초기 문해력 및 학교 교육에 대한 부모의 참여와 효과적인 양육 기술의 사용을 촉진하기 위한 12개 세션 심리 교육 워크숍(여름에는 주 1회, 가을에는 격주).
다른 이름들:
  • 학교 프로그램으로 전환 중인 어린이
간섭 없음: 평소와 같은 서비스
여기에는 아동과 가족이 지역사회에서 이미 받고 있는 모든 서비스가 포함됩니다.

연구는 무엇을 측정합니까?

주요 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
기준선에서 유치원 가을까지 조기 문해 능력의 변화
기간: 개입 전(기준선), 유치원 이전(기준선 후 평균 2-3개월), 유치원 가을(기준선 후 평균 4-5개월)
글자 명명, 음운 인식 및 활자에 대한 개념 이해를 포함한 초기 문해력의 표준화된 측정
개입 전(기준선), 유치원 이전(기준선 후 평균 2-3개월), 유치원 가을(기준선 후 평균 4-5개월)
기준선에서 유치원 가을까지 친사회성 기술의 변화
기간: 개입 전(기준선), 유치원 이전(기준선 후 평균 2-3개월), 유치원 가을(기준선 후 평균 4-5개월)
아동의 사회적 기술에 대한 표준화된 설문지에 대한 부모 및 교사의 반응뿐만 아니라 사회적 상황에 대한 아동의 반응에 대한 표준화된 직접 평가
개입 전(기준선), 유치원 이전(기준선 후 평균 2-3개월), 유치원 가을(기준선 후 평균 4-5개월)
기준선에서 유치원 가을까지 감정 및 행동 조절 기술의 변화
기간: 개입 전(기준선), 유치원 이전(기준선 후 평균 2-3개월), 유치원 가을(기준선 후 평균 4-5개월)
정서 및 행동 조절을 평가하는 데 사용되는 표준화된 설문지에 대한 학부모 및 교사 보고서뿐만 아니라 아동의 실행 기능 기술에 대한 표준화된 직접 평가
개입 전(기준선), 유치원 이전(기준선 후 평균 2-3개월), 유치원 가을(기준선 후 평균 4-5개월)
기준선에서 유치원 가을까지의 양육 행동 변화(부모 참여 및 긍정적인 양육 관행)
기간: 개입 전(기준선), 유치원 이전(기준선 후 평균 2-3개월), 유치원 가을(기준선 후 평균 4-5개월)
간병인은 초기 문해력 활동에 참여하고 유치원 및 육아 관행을 위한 다양한 문해력 기술의 중요성에 대한 믿음을 보고했습니다.
개입 전(기준선), 유치원 이전(기준선 후 평균 2-3개월), 유치원 가을(기준선 후 평균 4-5개월)

2차 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
학년별 종단적 학업 성취도
기간: 유치원 이후(기준선 이후 평균 12개월), 1학년 이후(기준선 이후 평균 24개월)
읽기 및 수학에서 아동 성취도에 대한 표준화된 직접 평가는 물론 학부모와 교사가 아동 성취도의 표준화된 척도에 대해 보고합니다.
유치원 이후(기준선 이후 평균 12개월), 1학년 이후(기준선 이후 평균 24개월)
학년 수준에 따른 종단적 사회적 역량
기간: 유치원 이후(기준선 이후 평균 12개월), 1학년 이후(기준선 이후 평균 24개월)
또래 상황에 대한 반응에 대한 표준화된 직접 아동 평가, 학교에서의 사회적 기능에 대한 표준화된 설문지에 대한 아동 보고서 및 표준화된 설문지에 대한 아동의 사회적 기능에 대한 부모 및 교사 보고서
유치원 이후(기준선 이후 평균 12개월), 1학년 이후(기준선 이후 평균 24개월)
종단적 양육 행동(부모 참여 및 긍정적 양육)
기간: 유치원 이후(기준선 이후 평균 12개월), 1학년 이후(기준선 이후 평균 24개월)
보호자와 교사는 학교에서의 학부모 참여 및 긍정적인 양육 관행에 대해 보고합니다.
유치원 이후(기준선 이후 평균 12개월), 1학년 이후(기준선 이후 평균 24개월)

공동 작업자 및 조사자

여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.

스폰서

Oregon Social Learning Center

협력자

U.S. Department of Education

수사관

  • 수석 연구원: Katherine C Pears, Ph.D., Oregon Social Learning Center

간행물 및 유용한 링크

연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.

일반 간행물

유용한 링크

연구 기록 날짜

이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.

연구 주요 날짜

연구 시작

2013년 3월 1일

기본 완료 (실제)

2017년 1월 31일

연구 완료 (실제)

2017년 1월 31일

연구 등록 날짜

최초 제출

2013년 3월 1일

QC 기준을 충족하는 최초 제출

2013년 3월 6일

처음 게시됨 (추정)

2013년 3월 8일

연구 기록 업데이트

마지막 업데이트 게시됨 (실제)

2017년 9월 19일

QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출

2017년 9월 18일

마지막으로 확인됨

2017년 9월 1일

추가 정보

이 연구와 관련된 용어

키워드

기타 연구 ID 번호

  • R305A120391 (기타 보조금/기금 번호: IES)

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