Test programu Kids in Transition to School (KITS) w dzielnicach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji (KITS-PN)

CEL: Ten projekt jest randomizowanym badaniem skuteczności programu KITS, interwencji mającej na celu poprawę wczesnej umiejętności czytania i pisania, prospołecznych i emocjonalnych oraz regulujących zachowanie domen gotowości szkolnej, z udziałem dzieci z dzielnic znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społeczno-ekonomicznej. Projekt rozszerzy dowody na skuteczność interwencji z dwóch poprzednich randomizowanych badań skuteczności programu KITS z populacjami o specjalnych potrzebach, aby zbadać wpływ interwencji na szerszą populację dzieci ze środowisk defaworyzowanych w edukacji ogólnej.

TŁO: Interwencja zostanie przeprowadzona w klasach szkół podstawowych w dzielnicach o wysokim ubóstwie i wysokiej przestępczości w średniej wielkości obszarze metropolitalnym północno-zachodniego Pacyfiku w okresie letnim poprzedzającym i przez pierwsze 2 miesiące przedszkola.

LUDNOŚĆ: Badanie obejmuje rekrutację 240 dzieci, które jesienią pójdą do przedszkola, oraz ich rodzin w trzech rocznych kohortach (n = 80). Dzieci będą rekrutowane z dzielnic, które zostały wybrane jako jedne z najbardziej upośledzonych w stanie pod względem dochodów i wskaźników gotowości szkolnej.

INTERWENCJA: Program KITS to program o wysokiej intensywności, krótkoterminowy, zaplanowany na okres przechodzenia do przedszkola – krytyczny kamień milowy w rozwoju, mający dalekosiężny wpływ na wyniki w szkole. Program nauczania koncentruje się na wczesnych umiejętnościach czytania i pisania, społecznych i samoregulacji, które mają kluczowe znaczenie dla sukcesu w przedszkolu, oraz na cechach kontekstowych (tj. Zaangażowanie rodziców we wczesne czytanie i pozytywne rodzicielstwo). KITS obejmuje 24 terapeutyczne grupy zabaw oparte na programie nauczania, koncentrujące się na wczesnej nauce czytania i pisania, umiejętnościach społecznych i samoregulacji oraz 12 psychoedukacyjnych warsztatów dla rodziców skupiających się na zaangażowaniu rodziców we wczesne czytanie i pozytywne praktyki rodzicielskie.

WARUNEK KONTROLI: Dzieci objęte standardowymi usługami otrzymają wszelkie usługi w zakresie edukacji wczesnoszkolnej, które zazwyczaj otrzymywałyby przed rozpoczęciem nauki w szkole. Otrzymane usługi będą oceniane w każdym punkcie czasowym danych.

PROJEKT BADAŃ I METODY: Dzieci zostaną losowo przydzielone do stanu ZESTAWY lub stanu usług jak zwykle i ocenione w czterech punktach czasowych: wiosna przed pójściem do przedszkola, bezpośrednio przed wejściem do przedszkola, jesień w przedszkolu i wiosna w przedszkolu; 160 dzieci zostanie również ocenionych wiosną pierwszej klasy.

ŚRODKI I NAJWAŻNIEJSZE WYNIKI: Nasze wielometodowe, wieloinformacyjne pomiary wyników będą obejmowały następujące elementy: bezpośrednią ocenę wczesnej umiejętności czytania i pisania oraz umiejętności społeczno-emocjonalnych przed przedszkolem oraz umiejętności czytania i pisania oraz funkcjonowania społeczno-emocjonalnego w przedszkolu i pierwszej klasie; raporty rodziców i nauczycieli na temat umiejętności i zachowań dzieci, zaangażowania rodziców we wczesne czytanie i naukę w szkole oraz praktyk rodzicielskich; bezpośrednie obserwacje w klasie dzieci zaangażowanych w naukę i zachowania społeczne; a szkoła rejestruje dane dotyczące ocen, skierowań do dyscyplin biurowych, otrzymanych usług w zakresie edukacji specjalnej i frekwencji.

STRATEGIE ANALIZY DANYCH: Analizy będą wykorzystywać podejścia skoncentrowane na zmiennych (np. ANOVA i regresja) oraz na osobie (np. modelowanie utajonej krzywej wzrostu). Modelowanie wielopoziomowych zmiennych ukrytych zostanie wykorzystane do sprawdzenia, w jaki sposób zmiany hipotetycznych mediatorów wpływają na długoterminowe wyniki i jak wyniki różnią się w zależności od poziomu hipotetycznych moderatorów.