Una prueba del programa Kids in Transition to School (KITS) en barrios desfavorecidos (KITS-PN)

PROPÓSITO: Este proyecto es un ensayo aleatorizado de eficacia del Programa KITS, una intervención para mejorar la alfabetización temprana, los dominios prosociales y de regulación emocional y conductual de la preparación escolar, con niños de vecindarios socioeconómicamente desfavorecidos. El proyecto ampliará la evidencia sobre la eficacia de la intervención de dos ensayos de eficacia aleatorios previos del Programa KITS con poblaciones con necesidades especiales para examinar los impactos de la intervención en la población más amplia de niños de entornos desfavorecidos en la educación general.

ESCENARIO: La intervención se llevará a cabo en aulas de escuelas primarias en vecindarios de alta pobreza y alta delincuencia en un área metropolitana de tamaño medio del noroeste del Pacífico durante el verano anterior y los primeros 2 meses del jardín de infantes.

POBLACIÓN: Este estudio implica el reclutamiento de 240 niños que ingresarán al jardín de infantes en el otoño y sus familias en cohortes de tres años (n = 80). Los niños serán reclutados de vecindarios que han sido seleccionados como algunos de los más desfavorecidos del estado en términos de ingresos e indicadores de preparación escolar.

INTERVENCIÓN: El Programa KITS es un programa de alta intensidad a corto plazo programado para ocurrir durante la transición al jardín de infantes, un hito crítico del desarrollo con efectos de gran alcance en los resultados escolares. El plan de estudios se centra en las habilidades de alfabetización temprana, sociales y de autorregulación críticas para el éxito en el jardín de infantes y en las características contextuales (es decir, la participación de los padres en la alfabetización temprana y la crianza positiva). KITS presenta 24 grupos de juego terapéuticos basados ​​en el plan de estudios enfocados en la alfabetización temprana, habilidades sociales y de autorregulación y 12 talleres psicoeducativos para padres enfocados en la participación de los padres en la alfabetización temprana y las prácticas positivas de crianza.

CONDICIÓN DE CONTROL: Los niños en la condición de servicios habituales recibirán los servicios de aprendizaje de la primera infancia que normalmente recibirían antes del ingreso a la escuela. Los servicios recibidos se evaluarán en cada momento de los datos.

DISEÑO Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN: Los niños serán asignados al azar a la condición de KITS o a una condición de servicios habituales y evaluados en cuatro momentos: primavera antes del jardín de infantes, inmediatamente antes del ingreso al jardín de infantes, jardín de infantes otoño y jardín de infantes primavera; 160 de los niños también serán evaluados en la primavera de primer grado.

MEDIDAS Y RESULTADOS CLAVE: Nuestras medidas de resultados multimétodo y multiinformante incluirán lo siguiente: evaluaciones directas de alfabetización temprana y habilidades socioemocionales antes del jardín de infantes y habilidades de alfabetización y funcionamiento socioemocional durante el jardín de infantes y primer grado; informes de padres y maestros sobre habilidades y comportamientos de los niños, participación de los padres en la alfabetización temprana y la escuela, y prácticas de crianza; observaciones directas en el salón de clases sobre el tiempo de participación académica y los comportamientos sociales de los niños; y la escuela registra datos sobre calificaciones, referencias disciplinarias a la oficina, servicios de educación especial recibidos y asistencia.

ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS DE DATOS: Los análisis emplearán enfoques centrados en variables (p. ej., ANOVA y regresión) y centrados en personas (p. ej., modelado de curva de crecimiento latente). Se utilizará un modelo de variable latente multinivel para probar cómo los cambios en los mediadores hipotéticos afectan los resultados a largo plazo y cómo los resultados varían según el nivel de los moderadores hipotéticos.