A Kids in Transition to School (KITS) program tesztje a hátrányos helyzetű városrészekben (KITS-PN)

CÉL: Ez a projekt a KITS Program randomizált hatékonysági vizsgálata, amely a korai írástudás, a proszociális és érzelmek, valamint az iskolai felkészültség viselkedésszabályozási területeinek javítását célzó beavatkozás a társadalmi-gazdaságilag hátrányos helyzetű városrészekből származó gyerekek bevonásával. A projekt kiterjeszti a beavatkozás hatékonyságára vonatkozó bizonyítékokat a KITS Program két korábbi randomizált hatékonysági vizsgálatából, speciális szükségletű populációkkal, hogy megvizsgálja a beavatkozás hatásait a hátrányos helyzetű gyermekek szélesebb körében az általános oktatásban.

BEÁLLÍTÁS: A beavatkozást a Csendes-óceán északnyugati részének közepes méretű nagyvárosi részén lévő, nagy szegénységgel és bûnözéssel sújtott negyedekben elhelyezkedõ általános iskolai osztálytermekben hajtják végre az óvoda elõtti nyáron és az elsõ 2 hónapban.

LÉPESSÉG: Ez a tanulmány 240, ősszel óvodába kerülő gyermeket és családjukat vonja be három éves kohorszba (n = 80). A gyerekeket az állam leghátrányosabb helyzetűek közé választott városrészekből fogják felvenni a jövedelmi és iskolai felkészültségi mutatók tekintetében.

BEAVATKOZÁS: A KITS Program egy nagy intenzitású, rövid távú program, amelyet az óvodába való átmenetre időzítettek – ez egy kritikus fejlődési mérföldkő, amely messzemenő hatással van az iskolai eredményekre. A tanterv az óvodai sikerhez elengedhetetlen korai írástudásra, szociális és önszabályozási készségekre, valamint a kontextuális jellemzőkre (azaz a szülők bevonása a korai műveltségbe és a pozitív szülői nevelésbe) összpontosít. A KITS 24 tanterv-alapú terápiás játszócsoportot tartalmaz, amelyek a korai írás-olvasási, szociális és önszabályozási készségekre összpontosítanak, valamint 12 pszichopedagógiai szülői műhelyt, amelyek a szülők korai írástudásba való bevonására és a pozitív szülői gyakorlatokra összpontosítanak.

ELLENŐRZÉSI FELTÉTEL: A megszokott állapotban lévő gyermekek minden olyan koragyermekkori tanulási szolgáltatásban részesülnek, amelyet általában az iskolába lépés előtt kapnának. A kapott szolgáltatásokat minden adatidőpontban értékeljük.

A KUTATÁS TERVEZÉSE ÉS MÓDSZEREI: A gyerekeket véletlenszerűen besorolják a KITS állapotba vagy a szokásos szolgáltatások állapotába, és négy időpontban értékelik: óvodát megelőző tavasz, közvetlenül az óvodába lépés előtt, óvoda ősz és óvodai tavasz; A gyerekek közül 160-at az első osztályos tavasszal is értékelnek.

INTÉZKEDÉSEK ÉS FONTOS EREDMÉNYEK: Multimetódusos, több információs eredménymutatóink a következőket foglalják magukban: a korai írástudás és szociális-emocionális készségek közvetlen felmérése az óvodát megelőzően, valamint az írás-olvasási készségek és a szociális-érzelmi működés óvodai és első osztálya során; szülők és tanárok beszámolói a gyermekek készségeiről és viselkedéséről, a szülők bevonása a korai írástudásba és az iskolába, valamint a szülői gyakorlatokról; közvetlen osztálytermi megfigyelések a gyermekek tanulási idejéről és szociális viselkedéséről; és az iskola rögzíti az osztályzatokról, a hivatali fegyelmi beutalásokról, a kapott gyógypedagógiai szolgáltatásokról és a részvételről szóló adatokat.

ADATANALITIKAI STRATÉGIÁK: Az elemzések változó-központú (például ANOVA és regresszió) és személyközpontú (pl. látens növekedési görbe modellezés) megközelítéseket alkalmaznak. Többszintű látens változómodellezést fogunk használni annak tesztelésére, hogy a feltételezett közvetítők változásai hogyan befolyásolják a hosszabb távú eredményeket, és hogyan változnak az eredmények a feltételezett moderátorok szintjétől függően.