필기 개입의 효과
2015년 11월 30일 업데이트: Beth Pfeiffer, Temple University
위험에 처한 유치원생에 대한 필기 개입의 효과
이 연구의 목적은 특수 교육 및 위험에 처한 유치원생을 위한 작업 치료 주도 필기 개입의 효과를 조사하는 것이었습니다.
연구 개요
상세 설명
점점 더 어린 나이의 어린이들의 컴퓨터와 태블릿 사용이 증가하고 있음에도 불구하고 손글씨는 학교에서의 성공을 위한 중요한 기술로 남아 있으며 초등학생들이 습득해야 할 중요한 기술입니다. 초보 작가는 여전히 대부분의 글을 손으로 작성하며 손글씨의 어려움은 아이의 자존감과 학업 성공에 지대한 영향을 미칠 수 있습니다.
이 연구는 특수 교육 및 위험에 처한 유치원생을 위한 작업 치료 주도 필기 중재의 효과를 조사했습니다. 결과가 일반적으로 개발중인 인구에서 보이는 것과 유사한지 여부를 결정하기 위해 위험에 처한 인구에게 제공되는 필기 교육의 결과를 조사하는 연구가 절실히 필요합니다. 실험 연구를 위해 조작된 설정 외에도 "실제 세계" 설정에서 결과를 조사하는 연구가 필요합니다. 이러한 연구는 고전적인 실험 연구만큼 "깨끗"하지 않을 수 있지만 오늘날 학교에서 발생하는 환경에서 결과를 조사하는 것은 필수적입니다. 위험에 처한 아동은 점점 더 RtI 모델에 따라 집중적인 개입을 받고 있으며, 특수 교육 서비스를 받는 아동은 점차 덜 제한적인 환경에 통합되어 다양한 학생의 요구가 있는 교실 환경을 만듭니다.
이 연구의 목적은 현재 IEP 또는 RtI 중재를 받고 있는 유치원 아동에게 제공되는 필기 중재인 SMHP(Size Matters Handwriting Program)의 결과를 조사하는 것이었습니다. 이 연구는 다음과 같은 연구 질문에 답을 시도했습니다.
- 위험에 처한 유치원생(IEP 또는 RtI 지원을 받는 아동)이 16주 동안 작업 치료 주도 필기 SMHP 중재 그룹에 참여하면 중재를 받지 않은 아동보다 필기 가독성이 훨씬 더 향상될까요?
- SMHP 손글씨 개입에 참여하는 위험에 처한 유치원생이 개입을 받지 않는 학생보다 문자 이름 인식 및 문자 소리 기억의 사전 읽기 기술에서 훨씬 더 큰 이득을 얻을 수 있습니까?
이 연구는 두 그룹의 사전 및 사후 테스트 설계를 통합했습니다. 두 그룹 모두 IEP 및/또는 RtI 지원을 받는 유치원생으로 구성되었습니다. 작업 치료사는 중재 그룹(n=23)의 학생들에게 Size Matters Handwriting Program을 사용하여 격주로 그룹 필기 교육을 제공했고, 대조군(n=12)은 표준 필기 교육을 받았습니다.
연구 유형
중재적
등록 (실제)
35
단계
- 해당 없음
참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
5년 (어린이)
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
아니
연구 대상 성별
모두
설명
포함 기준:
- IEP 및/또는 RtI 2단계 개입의 형태로 교육 지원을 받는 유치원생
- 서비스가 제공되는 지원 교실에 있어야 합니다.
제외 기준:
- 유치원에 다니지 않는 아이들
- IEP 또는 Rtl 2단계 개입을 받지 않는 아동
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위화되지 않음
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 크기 문제 필기 프로그램
모든 참가자는 IEP 및/또는 RtI 2단계 개입의 형태로 교육 지원을 받고 있었고 이러한 서비스가 제공되는 지원 교실에 참여하고 있었습니다.
개입 그룹은 2개의 유치원 지원 교실에 있는 모든 학생으로 구성된 23명의 유치원생으로 구성되었으며, 두 개의 이웃 학교에 하나씩 있습니다.
그룹의 모든 학생들은 크기 문제 손글씨 프로그램을 받았습니다.
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크기 문제 필기 프로그램(Moskowitz, 2009)(SMHP) 프로그램은 운동 학습 이론, 인지 이론 및 동기 부여 이론에 기초한 원칙을 통합합니다.
아이들은 다양한 단계에서 크기 1(대문자 및 긴 글자), 크기 2(소문자) 및 크기 3 글자(기준선 아래로 내려가는 글자)를 학습하여 글자 크기의 중요성을 배웁니다(Moskowitz, 2009).
개입 그룹은 총 30회의 SMHP 세션을 받았으며, 16주 동안 매주 2회 완료되었습니다.
세션은 30분 동안 진행되었으며 Size Matters 필기 프로그램 교육을 받은 작업 치료사가 진행했습니다.
모든 개입은 기존 지원 교실 내에서 제공되었습니다.
각 어린이는 자신만의 SMHP 워크북을 가지고 있었습니다.
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간섭 없음: 제어
모든 참가자는 IEP 및/또는 RtI 2단계 개입의 형태로 교육 지원을 받고 있었고 이러한 서비스가 제공되는 지원 교실에 참여하고 있었습니다.
대조군은 세 번째 학교의 유치원 지원 교실에 있는 모든 학생으로 구성된 12명의 유치원생으로 구성되었습니다.
그들은 추가적인 개입을 받지 않았습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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16주 후 필기시험 개정판(THS-R)의 변화
기간: 16주간 주 2회 전후 30회 완료
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6세에서 18세 사이의 학생들이 시행할 수 있는 표준화된 손글씨 평가(Milone, 2007).
암기에서 문자 및 숫자 쓰기, 받아쓰기에서 문자, 숫자 및 단어 쓰기, 문자 복사, 단어 복사, 짧은 문장 복사 및 받아쓰기에서 짧은 단어 쓰기를 포함하는 10개의 하위 테스트가 있습니다(Milone, 2007).
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16주간 주 2회 전후 30회 완료
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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North Dakota Title I Kindergarten Reading Standards Assessment의 변경 사항(16주 후 문자 식별 하위 테스트)
기간: 16주간 주 2회 전후 30회 완료
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North Dakota Kindergarten Reading Standards Assessment는 North Dakota State Standards와 일치하며 문자 식별, 단어 인식, 인쇄에 대한 개념 및 문장 받아쓰기를 포함한 여러 하위 테스트로 구성됩니다.
이 평가는 Title I 학생을 선택하거나 학생 성취도를 평가할 때 교사와 교육을 위한 도구로 고안되었습니다.
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16주간 주 2회 전후 30회 완료
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
수사관
- 수석 연구원: Beth Pfeiffer, PhD, Temple University
간행물 및 유용한 링크
연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.
일반 간행물
- Feder KP, Majnemer A. Handwriting development, competency, and intervention. Dev Med Child Neurol. 2007 Apr;49(4):312-7. doi: 10.1111/j.1469-8749.2007.00312.x.
- Bradley R, Danielson L, Doolittle J. Response to intervention. J Learn Disabil. 2005 Nov-Dec;38(6):485-6. doi: 10.1177/00222194050380060201.
- Case-Smith J, Holland T, Bishop B. Effectiveness of an integrated handwriting program for first-grade students: a pilot study. Am J Occup Ther. 2011 Nov-Dec;65(6):670-8. doi: 10.5014/ajot.2011.000984.
- Case-Smith J, Holland T, Lane A, White S. Effect of a coteaching handwriting program for first graders: one-group pretest-posttest design. Am J Occup Ther. 2012 Jul-Aug;66(4):396-405. doi: 10.5014/ajot.2012.004333.
- Case-Smith J, Weaver L, Holland T. Effects of a classroom-embedded occupational therapist-teacher handwriting program for first-grade students. Am J Occup Ther. 2014 Nov-Dec;68(6):690-8. doi: 10.5014/ajot.2014.011585.
- Dunsmuir S, Blatchford P. Predictors of writing competence in 4- to 7-year-old children. Br J Educ Psychol. 2004 Sep;74(Pt 3):461-83. doi: 10.1348/0007099041552323.
- Howe TH, Roston KL, Sheu CF, Hinojosa J. Assessing handwriting intervention effectiveness in elementary school students: a two-group controlled study. Am J Occup Ther. 2013 Jan-Feb;67(1):19-26. doi: 10.5014/ajot.2013.005470.
- James KH, Engelhardt L. The effects of handwriting experience on functional brain development in pre-literate children. Trends Neurosci Educ. 2012 Dec;1(1):32-42. doi: 10.1016/j.tine.2012.08.001.
- Ohl AM, Graze H, Weber K, Kenny S, Salvatore C, Wagreich S. Effectiveness of a 10-week tier-1 response to intervention program in improving fine motor and visual-motor skills in general education kindergarten students. Am J Occup Ther. 2013 Sep-Oct;67(5):507-14. doi: 10.5014/ajot.2013.008110.
- Pfeiffer B, Rai G, Murray T, Brusilovskiy E. Effectiveness of the Size Matters Handwriting Program. OTJR (Thorofare N J). 2015 Apr;35(2):110-9. doi: 10.1177/1539449215573004.
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작
2014년 9월 1일
기본 완료 (실제)
2014년 12월 1일
연구 완료 (실제)
2015년 5월 1일
연구 등록 날짜
최초 제출
2015년 11월 18일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2015년 11월 30일
처음 게시됨 (추정)
2015년 12월 2일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (추정)
2015년 12월 2일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2015년 11월 30일
마지막으로 확인됨
2015년 11월 1일
추가 정보
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