Effektiviteten til en håndskriftintervensjon

Til tross for økt bruk av datamaskiner og nettbrett av barn i yngre og yngre aldre, er håndskrift fortsatt en viktig ferdighet for skolesuksess og fortsetter å være en kritisk ferdighet for grunnskoleelever å tilegne seg. Begynnende forfattere gjør fortsatt det meste av sin komposisjon for hånd, og vanskeligheter med håndskrift kan ha vidtrekkende effekter på et barns selvtillit og akademiske suksess.

Denne studien undersøkte effektiviteten av en ergoterapiledet håndskriftintervensjon for spesialundervisning og barnehagestudenter i risikogruppen. Det er et enormt behov for studier som undersøker resultatene av håndskriftinstruksjoner gitt til risikobefolkningen, for å avgjøre om utfallene er lik de som er sett i den typisk utviklende befolkningen. Det er også behov for studier som undersøker resultater i "virkelige" omgivelser, i tillegg til de innstillingene som er manipulert for eksperimentell forskning. Slike studier er kanskje ikke like "rene" som de i klassisk eksperimentell forskning, men det er viktig å undersøke resultater i de miljøene som forekommer i dagens skoler. Barn i risikogruppen får i økende grad intensive intervensjoner under en RtI-modell, og barn som mottar spesialundervisningstjenester blir i økende grad integrert i mindre restriktive omgivelser, og skaper dermed klasseromsmiljøer med et bredt utvalg av elevers behov.

Hensikten med denne studien var å undersøke resultatene av en håndskriftintervensjon, Size Matters Handwriting Program (SMHP), gitt til barnehagebarn som for tiden mottar IEP- eller RtI-intervensjoner. Denne studien forsøkte å svare på følgende forskningsspørsmål:

1. Vil risikobarnehagebarn (de barna som mottar IEP eller RtI-støtte) som deltar i en 16 ukers ergoterapi ledet håndskrift SMHP-intervensjonsgruppe vise signifikant større forbedringer i håndskriftlesbarhet enn barn som ikke mottar intervensjonen?
2. Vil risikobarnehager, som deltar i en SMHP-håndskriftintervensjon, oppnå betydelig større gevinster i ferdighetene før lesing av bokstav-navngjenkjenning og bokstav-lyd-gjenkalling, enn elever som ikke mottar intervensjonen?

Studien inkorporerte et design med to grupper før og etter test. Begge gruppene besto av barnehageelever som mottok IEP og/eller RtI-støtte. En ergoterapeut ga håndskriftundervisning i grupper annenhver uke ved bruk av Size Matters Handwriting Program til studenter i intervensjonsgruppen (n = 23), mens kontrollgruppen (n = 12) mottok standard håndskriftinstruksjonen.