Wirksamkeit einer Handschrift-Intervention

Trotz der zunehmenden Nutzung von Computern und Tablets durch immer jüngere Kinder bleibt die Handschrift eine wichtige Fähigkeit für den Schulerfolg und ist nach wie vor eine wichtige Fähigkeit, die sich Grundschüler aneignen müssen. Schreibanfänger schreiben immer noch größtenteils von Hand, und Schwierigkeiten mit der Handschrift können weitreichende Auswirkungen auf das Selbstwertgefühl und den schulischen Erfolg eines Kindes haben.

Diese Studie untersuchte die Wirksamkeit einer ergotherapeutisch geleiteten Handschriftintervention für Sonderpädagogen und gefährdete Kindergartenkinder. Es besteht ein enormer Bedarf an Studien, die die Ergebnisse des Handschriftunterrichts für die Risikopopulation untersuchen, um festzustellen, ob die Ergebnisse denen ähneln, die in der sich typischerweise entwickelnden Bevölkerung beobachtet werden. Es besteht auch ein Bedarf an Studien, die Ergebnisse in Umgebungen der „realen Welt“ untersuchen, zusätzlich zu jenen Umgebungen, die für experimentelle Forschung manipuliert wurden. Solche Studien sind möglicherweise nicht so "sauber" wie die in der klassischen experimentellen Forschung, es ist jedoch unerlässlich, die Ergebnisse in den Umgebungen zu untersuchen, die in den heutigen Schulen vorkommen. Risikokinder erhalten zunehmend intensive Interventionen im Rahmen eines RtI-Modells, und Kinder, die Sonderpädagogik erhalten, werden zunehmend in weniger restriktive Umgebungen integriert, wodurch Klassenzimmerumgebungen mit einer Vielzahl von Schülerbedürfnissen geschaffen werden.

Der Zweck dieser Studie war es, die Ergebnisse einer Handschriftintervention, des Size Matters Handwriting Program (SMHP), zu untersuchen, die Kindergartenkindern angeboten wurde, die derzeit IEP- oder RtI-Interventionen erhalten. Diese Studie versuchte, die folgenden Forschungsfragen zu beantworten:

1. Werden gefährdete Kindergartenkinder (die Kinder, die IEP- oder RtI-Unterstützung erhalten), die an einer 16-wöchigen, ergotherapiegeleiteten Handschrift-SMHP-Interventionsgruppe teilnehmen, signifikant größere Verbesserungen in der Lesbarkeit der Handschrift zeigen als Kinder, die die Intervention nicht erhalten?
2. Werden gefährdete Kindergartenkinder, die an einer SMHP-Handschriftintervention teilnehmen, signifikant größere Fortschritte in den Vorlesefähigkeiten der Buchstaben-Namen-Erkennung und der Buchstaben-Laut-Erinnerung machen als Schüler, die die Intervention nicht erhalten?

Die Studie beinhaltete ein Zwei-Gruppen-Prä- und Post-Test-Design. Beide Gruppen bestanden aus Kindergartenkindern, die IEP- und/oder RtI-Unterstützung erhielten. Ein Ergotherapeut erteilte den Schülern der Interventionsgruppe (n = 23) zweiwöchentlich Gruppenhandschriftunterricht mit dem Handschriftprogramm „Size Matters“, während die Kontrollgruppe (n = 12) den Standard-Handschriftunterricht erhielt.