Efficacité d'une intervention d'écriture manuscrite
Efficacité d'une intervention d'écriture manuscrite auprès d'enfants de maternelle à risque
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Malgré l'utilisation accrue des ordinateurs et des tablettes par les enfants de plus en plus jeunes, l'écriture manuscrite demeure une compétence importante pour la réussite scolaire et continue d'être une compétence essentielle que les élèves du primaire doivent acquérir. Les écrivains débutants font encore la plupart de leur composition à la main, et les difficultés d'écriture peuvent avoir des effets considérables sur l'estime de soi et la réussite scolaire d'un enfant.
Cette étude a examiné l'efficacité d'une intervention d'écriture manuscrite dirigée par l'ergothérapie pour les élèves de l'éducation spéciale et de la maternelle à risque. Il existe un énorme besoin d'études examinant les résultats de l'enseignement de l'écriture manuscrite dispensé à la population à risque, afin de déterminer si les résultats sont similaires à ceux observés dans la population en développement typique. Il existe également un besoin d'études qui examinent les résultats dans des contextes du « monde réel », en plus des paramètres manipulés pour la recherche expérimentale. De telles études peuvent ne pas être aussi "propres" que celles de la recherche expérimentale classique, mais il est impératif d'examiner les résultats dans les contextes qui se produisent dans les écoles d'aujourd'hui. Les enfants à risque bénéficient de plus en plus d'interventions intensives dans le cadre d'un modèle RtI, et les enfants bénéficiant de services d'éducation spéciale sont de plus en plus intégrés dans des environnements moins restrictifs, créant ainsi des environnements de classe avec une grande variété de besoins des élèves.
Le but de cette étude était d'examiner les résultats d'une intervention d'écriture manuscrite, le programme d'écriture manuscrite Size Matters (SMHP), fourni aux enfants de la maternelle recevant actuellement des interventions IEP ou RtI. Cette étude a tenté de répondre aux questions de recherche suivantes :
- Les enfants de maternelle à risque (ceux qui reçoivent un soutien IEP ou RtI) participant à un groupe d'intervention SMHP sur l'écriture manuscrite dirigé par une ergothérapie de 16 semaines démontreront-ils des améliorations significativement plus importantes de la lisibilité de l'écriture manuscrite que les enfants qui ne reçoivent pas l'intervention ?
- Les élèves de maternelle à risque, participant à une intervention d'écriture manuscrite SMHP, feront-ils des gains significativement plus importants dans les compétences de pré-lecture de la reconnaissance du nom des lettres et du rappel du son des lettres, que les élèves qui ne reçoivent pas l'intervention ?
L'étude a incorporé une conception pré et post-test à deux groupes. Les deux groupes étaient composés d'élèves de maternelle recevant un soutien IEP et/ou RtI. Un ergothérapeute a dispensé des cours d'écriture manuscrite en groupe toutes les deux semaines à l'aide du programme d'écriture manuscrite Size Matters aux étudiants du groupe d'intervention (n = 23), tandis que le groupe témoin (n = 12) a reçu l'enseignement standard de l'écriture manuscrite.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
Accepte les volontaires sains
Sexes éligibles pour l'étude
La description
Critère d'intégration:
- Enfants de maternelle recevant un soutien éducatif sous la forme d'interventions IEP et/ou RtI de niveau 2
- Doit être dans une salle de classe de soutien où les services sont fournis
Critère d'exclusion:
- Enfants non scolarisés
- Enfants ne bénéficiant pas d'interventions IEP ou Rtl de niveau 2
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Traitement
- Répartition: Non randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Programme d'écriture manuscrite Size Matters
Tous les participants recevaient un soutien éducatif sous la forme d'interventions IEP et/ou RtI de niveau 2, et participaient à une classe de soutien où ces services étaient dispensés.
Le groupe d'intervention était composé de 23 élèves de maternelle comprenant tous les élèves de deux classes de soutien de maternelle, une dans chacune des deux écoles voisines.
Tous les élèves du groupe ont reçu le programme d'écriture manuscrite Size Matters.
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Le programme Size Matters Handwriting Program (Moskowitz, 2009) (SMHP) intègre des principes fondés sur la théorie de l'apprentissage moteur, la théorie cognitive et la théorie de la motivation.
Les enfants apprennent l'importance de la taille des lettres en apprenant la taille 1 (lettres majuscules et hautes), la taille 2 (lettres minuscules) et la taille 3 (celles qui plongent sous la ligne de base) à différentes étapes (Moskowitz, 2009).
Le groupe d'intervention a reçu un total de 30 séances du SMHP, complétées deux fois par semaine sur une période de 16 semaines.
Les séances duraient 30 minutes et étaient dirigées par un ergothérapeute formé au programme d'écriture manuscrite Size Matters.
Toutes les interventions ont été réalisées dans les salles de classe de soutien existantes.
Chaque enfant avait son propre cahier d'exercices SMHP.
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Aucune intervention: Contrôle
Tous les participants recevaient un soutien éducatif sous la forme d'interventions IEP et/ou RtI de niveau 2, et participaient à une classe de soutien où ces services étaient dispensés.
Le groupe témoin était composé de 12 enfants de la maternelle comprenant tous les élèves d'une classe de soutien de la maternelle dans une troisième école.
Ils n'ont reçu aucune intervention supplémentaire.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Modification du test de compétences en écriture manuscrite révisé (THS-R) après 16 semaines
Délai: Avant et après 30 séances complétées 2 fois par semaine pendant 16 semaines
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Une évaluation standardisée de l'écriture manuscrite qui peut être administrée aux élèves âgés de 6 à 18 ans (Milone, 2007).
Il y a dix sous-tests qui comprennent l'écriture de lettres et de chiffres de mémoire, l'écriture de lettres, de chiffres et de mots sous dictée, la copie de lettres, la copie de mots, la copie de phrases courtes et l'écriture de mots courts sous dictée (Milone, 2007).
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Avant et après 30 séances complétées 2 fois par semaine pendant 16 semaines
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Changement dans l'évaluation des normes de lecture du titre I de la maternelle du Dakota du Nord (sous-test d'identification des lettres après 16 semaines
Délai: Avant et après 30 séances complétées 2 fois par semaine pendant 16 semaines
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L'évaluation des normes de lecture de la maternelle du Dakota du Nord est alignée sur les normes de l'État du Dakota du Nord et consiste en un certain nombre de sous-tests, notamment : l'identification des lettres, la reconnaissance des mots, les concepts relatifs à l'impression et la dictée des phrases.
L'évaluation a été conçue comme un outil pour les enseignants et l'éducation dans la sélection des élèves du Titre I ou l'évaluation des résultats des élèves.
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Avant et après 30 séances complétées 2 fois par semaine pendant 16 semaines
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Beth Pfeiffer, PhD, Temple University
Publications et liens utiles
Publications générales
- Feder KP, Majnemer A. Handwriting development, competency, and intervention. Dev Med Child Neurol. 2007 Apr;49(4):312-7. doi: 10.1111/j.1469-8749.2007.00312.x.
- Bradley R, Danielson L, Doolittle J. Response to intervention. J Learn Disabil. 2005 Nov-Dec;38(6):485-6. doi: 10.1177/00222194050380060201.
- Case-Smith J, Holland T, Bishop B. Effectiveness of an integrated handwriting program for first-grade students: a pilot study. Am J Occup Ther. 2011 Nov-Dec;65(6):670-8. doi: 10.5014/ajot.2011.000984.
- Case-Smith J, Holland T, Lane A, White S. Effect of a coteaching handwriting program for first graders: one-group pretest-posttest design. Am J Occup Ther. 2012 Jul-Aug;66(4):396-405. doi: 10.5014/ajot.2012.004333.
- Case-Smith J, Weaver L, Holland T. Effects of a classroom-embedded occupational therapist-teacher handwriting program for first-grade students. Am J Occup Ther. 2014 Nov-Dec;68(6):690-8. doi: 10.5014/ajot.2014.011585.
- Dunsmuir S, Blatchford P. Predictors of writing competence in 4- to 7-year-old children. Br J Educ Psychol. 2004 Sep;74(Pt 3):461-83. doi: 10.1348/0007099041552323.
- Howe TH, Roston KL, Sheu CF, Hinojosa J. Assessing handwriting intervention effectiveness in elementary school students: a two-group controlled study. Am J Occup Ther. 2013 Jan-Feb;67(1):19-26. doi: 10.5014/ajot.2013.005470.
- James KH, Engelhardt L. The effects of handwriting experience on functional brain development in pre-literate children. Trends Neurosci Educ. 2012 Dec;1(1):32-42. doi: 10.1016/j.tine.2012.08.001.
- Ohl AM, Graze H, Weber K, Kenny S, Salvatore C, Wagreich S. Effectiveness of a 10-week tier-1 response to intervention program in improving fine motor and visual-motor skills in general education kindergarten students. Am J Occup Ther. 2013 Sep-Oct;67(5):507-14. doi: 10.5014/ajot.2013.008110.
- Pfeiffer B, Rai G, Murray T, Brusilovskiy E. Effectiveness of the Size Matters Handwriting Program. OTJR (Thorofare N J). 2015 Apr;35(2):110-9. doi: 10.1177/1539449215573004.
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Estimation)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Estimation)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- Hand01
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