Effektiviteten av en handskriftsintervention

Trots den ökade användningen av datorer och surfplattor av barn i yngre och yngre åldrar, förblir handskrift en viktig färdighet för skolframgång och fortsätter att vara en kritisk färdighet för grundskoleelever att tillägna sig. Nybörjarförfattare gör fortfarande det mesta av sitt komponerande för hand, och svårigheter med handstil kan ha långtgående effekter på ett barns självkänsla och akademiska framgång.

Denna studie undersökte effektiviteten av en arbetsterapiledd handskriftsintervention för specialundervisning och förskoleelever i riskzonen. Det finns ett enormt behov av studier som undersöker resultaten av handskriftsinstruktioner som ges till riskpopulationen, för att avgöra om resultaten liknar de som ses i den typiskt utvecklande befolkningen. Det finns också ett behov av studier som undersöker resultat i "verkliga" miljöer, utöver de miljöer som manipuleras för experimentell forskning. Sådana studier kanske inte är lika "rena" som de i klassisk experimentell forskning, men det är absolut nödvändigt att undersöka resultat i de miljöer som förekommer i dagens skolor. Barn i riskzonen får i allt större utsträckning intensiva insatser under en RtI-modell, och barn som får specialundervisningstjänster integreras alltmer i mindre restriktiva miljöer, vilket skapar klassrumsmiljöer med en mängd olika elevers behov.

Syftet med denna studie var att undersöka resultaten av en handskriftsintervention, Size Matters Handwriting Program (SMHP), som ges till barnträdgårdsbarn som för närvarande får IEP- eller RtI-interventioner. Denna studie försökte svara på följande forskningsfrågor:

1. Kommer riskklassade dagisbarn (de barn som får IEP- eller RtI-stöd) som deltar i en 16-veckors, arbetsterapiledd SMHP-interventionsgrupp för handskrift att visa signifikant större förbättringar i handstilsläsbarhet än barn som inte får interventionen?
2. Kommer barnträdgårdar i riskzonen, som deltar i en SMHP-handskriftsintervention, att göra betydligt större vinster i förläsningsfärdigheterna för att känna igen bokstavsnamn och återkalla bokstavsljud, än elever som inte får interventionen?

Studien inkluderade en design av två grupper före och efter testet. Båda grupperna bestod av dagiselever som fick IEP- och/eller RtI-stöd. En arbetsterapeut gav handskriftsundervisning i grupp varannan vecka med hjälp av Size Matters Handwriting Program till elever i interventionsgruppen (n = 23), medan kontrollgruppen (n=12) fick standardinstruktionen för handskrift.