Effektiviteten af ​​en håndskriftsintervention

På trods af den øgede brug af computere og tablets af børn i yngre og yngre aldre, er håndskrift fortsat en vigtig færdighed for skolesucces og fortsætter med at være en kritisk færdighed for folkeskoleelever at tilegne sig. Begyndende forfattere laver stadig det meste af deres komponering i hånden, og vanskeligheder med håndskrift kan have vidtrækkende virkninger på et barns selvværd og akademiske succes.

Denne undersøgelse undersøgte effektiviteten af ​​en ergoterapistyret håndskriftsintervention til specialundervisning og børnehavestuderende i risikogruppen. Der er et enormt behov for undersøgelser, der undersøger resultaterne af håndskriftsinstruktioner, der gives til risikobefolkningen, for at afgøre, om resultaterne ligner dem, der ses i den typisk udviklende befolkning. Der er også behov for undersøgelser, der undersøger resultater i "virkelige verden"-indstillinger, ud over de indstillinger, der er manipuleret til eksperimentel forskning. Sådanne undersøgelser er måske ikke så "rene" som dem i klassisk eksperimentel forskning, men det er bydende nødvendigt at undersøge resultaterne i de omgivelser, der forekommer i nutidens skoler. Børn i risikogruppen får i stigende grad intensive interventioner under en RtI-model, og børn, der modtager specialundervisningstjenester, bliver i stigende grad integreret i mindre restriktive omgivelser, hvilket skaber klasseværelsesmiljøer med en bred vifte af elevers behov.

Formålet med denne undersøgelse var at undersøge resultaterne af en håndskriftsintervention, Size Matters Handwriting Program (SMHP), givet til børnehavebørn, der i øjeblikket modtager IEP- eller RtI-interventioner. Denne undersøgelse forsøgte at besvare følgende forskningsspørgsmål:

1. Vil udsatte børnehavebørn (de børn, der modtager IEP eller RtI-støtte), der deltager i en 16 ugers ergoterapi-styret håndskrifts-SMHP-interventionsgruppe, vise signifikant større forbedringer i håndskriftslæsbarhed end børn, der ikke modtager interventionen?
2. Vil udsatte børnehavebørn, der deltager i en SMHP-håndskriftsintervention, opnå betydeligt større gevinster i færdighederne inden for læsning af bogstav-navn-genkendelse og bogstav-lyd-genkaldelse, end elever, der ikke modtager interventionen?

Undersøgelsen inkorporerede et design med to grupper før og efter test. Begge grupper bestod af børnehavestuderende, der modtog IEP og/eller RtI-støtte. En ergoterapeut leverede håndskriftsundervisning i grupper hver anden uge ved hjælp af Size Matters Handwriting Program til elever i interventionsgruppen (n = 23), mens kontrolgruppen (n=12) modtog standardhåndskriftsinstruktionen.