임상 실습 중 모바일 협력
이 연구의 목적은 다음과 같습니다.
- 임상 실습 중 간호대학생-간호사 모바일 협동(MC)의 효과성을 평가하기 위해,
- 모바일 애플리케이션의 사용성을 측정합니다.
본 연구의 구체적인 연구문제와 가설은 다음과 같다.
간호대학생의 업무역할, 교수-코칭, 치료적 개입으로 평가된 간호대학생의 간호역량 수준에 대한 MC의 영향은 무엇인가?
가설 1: 간호대학생이 MC를 사용하는 경우가 SC를 사용하는 경우보다 자기평가 간호사역량의 변화가 더 클 것이다.
H2: MC를 사용하는 간호대학생은 SC를 사용하는 학생보다 임상 실습 후 멘토가 평가하는 간호사 역량 수준이 더 높을 것이다.
MC가 간호대학생의 임상적 자기효능감에 미치는 영향은?
H3: 간호대학생의 모바일 협동을 사용하는 것은 표준 협동을 사용하는 것보다 임상 수행에서 자기 효능감의 자기 평가 수준에서 더 강한 변화를 가질 것이다.
감독관계, 병동의 교육분위기, 간호교사의 역할로 평가한 간호대학생의 만족도에 모바일 협업이 미치는 영향은?
H4: 간호대학생의 모바일 협동은 표준 협동을 이용하는 것보다 감독관계, 병동의 교육적 분위기, 임상실습 후 간호교사의 역할에 대한 만족도가 높을 것이다.
- 개입 그룹이 인식한 모바일 애플리케이션의 유용성은 무엇입니까?
궁극적인 목표는 임상 실습 중에 간호 학생의 임상 학습을 지원하고 촉진하기 위해 간호 학생-간호사 협력을 위한 현대적이고 혁신적인 솔루션을 구축하는 것입니다.
연구 개요
상세 설명
이 연구는 핀란드의 한 병원 지역에 있는 5개 학술 병원의 외과 및 내과 병동과 관련 전문 분야 및 하위 전문 분야에서 이루어집니다. 연구 환경은 유사한 학습 환경과 멘토를 가지고 있습니다.
표본 크기는 검정력 분석을 통해 결정되었으며 목표 표본 크기는 그룹당 50명의 대상자, 즉 총 100명입니다.
자격이 있는 모든 학생 참가자는 학생 그룹 목록과 폴리테크닉의 고용 서비스 데이터베이스(Jobstep)에서 식별됩니다.
학생은 폴리테크닉에서 직접 초대를 통해 모집합니다. 모집은 희망 인원이 달성될 때까지 계속됩니다. 연구 기간 동안 학생들을 감독하는 와드의 멘토는 연구에 대한 정보를 받고 연구원이 직접 초대하여 모집합니다.
개입 그룹의 학생들은 5주간의 임상 실습 동안 MC를 사용하고 통제 그룹의 참가자들은 SC를 사용합니다.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Turku, 핀란드, 20014
- University of Turku
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
포함 기준:
- 하나의 폴리테크닉에서 간호, 조산 또는 공중 보건 간호 학위 프로그램을 수행하는 사전 등록 간호 학생,
- 최소 2학년 학생,
- 참여 병원 지구에서 5주간의 내과 또는 외과 임상 실습에 들어가고,
- 2015년 봄학기 임상 실습에 들어가
- iOS 또는 Android OS를 실행하는 스마트폰 또는 태블릿 PC에 액세스할 수 있습니다.
제외 기준:
- 중환자 간호 학위 프로그램을 수행하는 사전 등록 간호 학생,
- 2015년 봄학기 임상실습에 들어갈 수 없는 경우,
- 적절한 스마트폰 또는 태블릿 PC에 액세스할 수 없습니다.
- 동의를 제공하지 않습니다.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 기초 과학
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 모바일 협력
간호 학생 - 임상 실습 중 간호사 교사 모바일 협력.
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개입에는 (1) 5주간의 임상 실습 동안 간호 학생-간호사(NT) 협력에서 모바일 응용 프로그램 사용 및 (2) 임상 실습 시작 시 연구원의 모바일 응용 프로그램 기능 교육이 포함됩니다. 개입 그룹의 학생들은 임상 실습 중 시간, 학습 일지, 목표, 중간 평가 및 최종 평가를 문서화하기 위해 모바일 애플리케이션을 사용합니다. NT와 학생들은 시간과 장소에 구애받지 않고 모바일 애플리케이션의 문서와 무선 통신에 직접 액세스할 수 있습니다. 모바일 애플리케이션의 작업은 자동으로 저장되고 학생과 NT 간에 공유됩니다. |
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간섭 없음: 표준 협력
간호 학생 - 임상 실습 중 간호사 교사 표준 협력.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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NCS로 측정한 학생의 간호역량 수준 변화
기간: 기준선, 5주차
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기준선(개입 전)과 5주차(개입 후)에 간호사 역량 척도(NCS)로 측정한 학생들의 간호사 역량 자가 평가 수준의 변화.
또한 멘토는 NCS와 함께 5주차에 학생들의 간호사 역량을 평가합니다.
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기준선, 5주차
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
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SECP로 측정한 학생의 임상적 자기효능감 변화
기간: 기준선, 5주차
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기준선(개입 전)과 5주차(개입 후)에서 임상 수행 척도의 자기 효능감으로 측정된 자신의 자기 효능감에 대한 학생들의 자기 평가 변화.
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기준선, 5주차
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와드 수준에서 CLES+T로 측정한 임상 학습 환경에 대한 학생의 만족도
기간: 기준선에서
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감독 관계, 병동의 교육적 분위기 및 간호사 교사의 역할에 대한 학생들의 만족도는 병동 수준에서 임상 학습 환경, 감독 및 간호사 교사 척도(CLES Scale)로 측정됩니다.
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기준선에서
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학생 수준에서 CLES+T2로 측정한 임상 학습 환경에 대한 학생의 만족도
기간: 5주차
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감독 관계, 병동의 교육적 분위기 및 간호사 교사의 역할에 대한 학생들의 만족도는 학생 수준에서 임상 학습 환경, 감독 및 간호사 교사 척도(CLES+T2 척도)로 측정됩니다.
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5주차
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개입 그룹의 학생들에 의한 프로세스 평가
기간: 5주차, 6주차, 16주차
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모바일 애플리케이션의 인지된 사용성은 학생들이 시스템 사용성 척도(SUS)로 측정합니다.
개입은 5주차(개입 후)에 구조화된 프로세스 평가 설문지로 평가됩니다.
개입에 대한 인식된 효과 및 개발 제안은 학생들과의 포커스 그룹 인터뷰(반구조화된 질문)에 의해 6주에 질적으로 측정되고 16주에는 학생 에세이(개방형 질문)에 의해 측정됩니다.
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5주차, 6주차, 16주차
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 수석 연구원: Camilla Strandell-Laine, PhD(c), University of Turku
간행물 및 유용한 링크
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (추정)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (추정)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
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학습에 대한 임상 시험
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Bahar DönerIstanbul University - Cerrahpasa완전한간호 교육 | 문제 해결 | 간호에서의 공감 | 비폭력적 의사소통 | CONSTRUCTİVİST LEARNING MODEL터키 (Türkiye)