临床实习期间的移动合作
本研究的目的是：
- 评估临床实习期间护生 - 护师移动合作（MC）的有效性，
- 衡量移动应用程序的可用性。
本研究的具体研究问题和假设如下：
MC 对通过工作角色、教学指导和治疗干预评估的护生护士能力水平有何影响？
H1：护生使用MC比使用标准合作（SC）的护士胜任力自评水平变化更大。
H2：使用MC的护生在临床实习后被导师评估的护士能力水平高于使用SC的护生。
MC对护生临床自我效能水平有何影响？
H3：护生使用移动合作会比使用标准合作的护生在临床表现自我效能感自我评估水平上有更强的变化。
流动合作对督导关系、病房教学氛围和护师角色评价的护生满意度有何影响？
H4：护生使用移动合作比使用标准合作的护生在临床实习后对监护关系、病房教学氛围和护士教师角色的满意度更高。
- 干预组认为移动应用程序的可用性如何？
最终目标是为护生-护师合作建立一个现代的、创新的解决方案，以支持和促进护生在临床实习期间的临床学习。
研究概览
详细说明
该研究在芬兰一个医院区的五家学术医院的外科和内科病房以及相关专科和亚专科进行。研究的设置具有相似的学习环境和导师。
样本量是通过功效分析确定的，目标样本量是每组 50 个受试者，即总共 100 个。
所有符合条件的学生参与者都是从学生组名单和理工学院的就业服务数据库 (Jobstep) 中确定的。
理工学院通过直接邀请的方式招收学生。 招募一直持续到达到所需的合格参与者人数为止。 来自病房的导师在研究期间监督学生，被告知研究并由研究人员直接邀请招募。
干预组的学生在为期 5 周的临床实习期间使用 MC，而对照组的参与者使用 SC。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
-
-
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Turku、芬兰、20014
- University of Turku
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
- 一个理工学院护理、助产或公共卫生护理学位课程的预注册护士学生，
- 至少二年级的学生，
- 在参与的医院区进入为期五周的内科或外科临床实习，
- 2015年春季学期进入临床实习，
- 访问运行 iOS 或 Android 操作系统的智能手机或平板电脑。
排除标准：
- 进行重症监护护理学位课程的预注册护理学生，
- 无法进入2015年春季学期的临床实习，
- 无法使用合适的智能手机或平板电脑，
- 不愿意提供同意。
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：基础科学
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：移动合作
护生-护师在临床实习期间的移动合作。
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干预措施包括 (1) 在为期 5 周的临床实习期间，在护生 - 护士教师 (NT) 合作中使用移动应用程序，以及 (2) 在临床实习开始时，研究人员对移动应用程序的功能进行培训。 干预组的学生使用移动应用程序记录时间、学习日记、目标以及临床实习期间的中点和最终评估。 NT 和学生可以随时随地直接访问移动应用程序中的文档和进行无线通信。 移动应用程序中的操作会自动保存并在学生和 NT 之间共享。 |
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无干预：标准合作
护生-护师在临床实习期间的标准合作。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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用 NCS 测量的学生护士能力水平的变化
大体时间：基线，第 5 周
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在基线（干预前）和第 5 周（干预后）使用护士能力量表 (NCS) 测量的学生自评护士能力水平的变化。
此外，导师会在 5 周内使用 NCS 评估学生的护士能力。
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基线，第 5 周
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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用 SECP 测量学生临床自我效能的变化
大体时间：基线，第 5 周
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学生在基线（干预前）和第 5 周（干预后）使用临床表现量表自我效能测量的自我效能自我评估的变化。
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基线，第 5 周
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学生对在病房级别使用 CLES+T 衡量的临床学习环境的满意度
大体时间：在基线
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学生对病房监督关系、教学氛围和护士教师角色的满意度是通过病房级别的临床学习环境、监督和护士教师量表（CLES 量表）来衡量的
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在基线
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学生对使用 CLES+T2 在学生级别衡量的临床学习环境的满意度
大体时间：第 5 周
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学生对监护关系、病房教学氛围和护士教师角色的满意度通过学生层面的临床学习环境、监护和护士教师量表（CLES+T2 量表）来衡量
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第 5 周
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干预组学生的过程评价
大体时间：第 5 周、第 6 周、第 16 周
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移动应用程序的感知可用性由学生使用系统可用性量表 SUS 进行测量。
在第 5 周（干预后）通过结构化过程评估问卷评估干预。
干预的感知效果和发展建议在第 6 周通过与学生的焦点小组访谈（半结构化问题）和在第 16 周通过学生论文（开放式问题）进行定性测量。
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第 5 周、第 6 周、第 16 周
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Camilla Strandell-Laine, PhD(c)、University of Turku
出版物和有用的链接
研究记录日期
研究主要日期
学习开始
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (估计)
研究记录更新
最后更新发布 (估计)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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