학습을 향한 움직임: 교사의 동기 이해 (MTL)

소개 연구에 따르면 어린이와 청소년의 신체 활동과 학업 성과 사이에는 긍정적인 연관성이 있습니다. 즉, 운동은 신체 건강과 복지에 도움이 될 뿐만 아니라 학습 맥락에서 인지와 성과에도 도움이 됩니다. 그러나 신체 활동(PA)을 개발하고 참여하려면 동기가 필요하며 가장 중요한 연구에 따르면 본질적으로 동기가 부여된 사람들이 지속적으로 PA에 참여할 가능성이 더 높습니다. 학교 맥락에서 PA를 통합할 때 교사는 적격한 PA 활동을 개발하고 수행할 책임이 있으므로 교사의 역할이 중요해집니다. 따라서 동기 부여의 기본 요소, 특히 PA를 학습 도구로 사용하려는 교사의 동기를 이해하는 것이 중요합니다.

학습 맥락에서 PA를 통합하는 데에는 잠재력과 장벽이 모두 있을 수 있습니다. University of Southern Denmark의 최근 연구에 따르면 교사는 PA를 기꺼이 구현할 수 있으며 항상 그런 것은 아니지만 학교 환경에서 학습 도구로 사용하는 것이 의미가 있을 수 있습니다. 또한 많은 교사들이 PA 및 PE 활동이 집중력과 학습에 긍정적인 영향을 미친다고 생각하지만 학교 수업 중 적절한 학습 목표와 자격을 갖춘 PA 활동을 통합하고 수행하는 데 어려움을 겪고 있습니다. 이 연구는 또한 PA를 학습 도구로 구현하는 것은 교사가 PA 사용과 관련된 교훈에 대해 얼마나 많이 알고 있는지에 달려 있다고 제안합니다.

2014년 덴마크 학교 개혁이 시행되면서 PA는 모든 어린이가 매일 최소 45분의 활동에 참여해야 한다고 명시하면서 수업일의 필수 부분이 되었습니다. 45분은 학생 학습 과정의 일부이거나 과목 및 수업과 별도로 이루어져야 합니다. 그러나 개정안에는 PA가 수업일 중 어떤 종류, 강도, 시간에 수행되어야 하는지 명시되어 있지 않습니다. 따라서 개혁은 해석의 여지가 있으며 교사가 다양한 방식으로 인식할 수 있습니다. 결과적으로 학교와 교사는 45분의 일일 활동을 매우 다르게 수행합니다. 개혁에 대한 정보 부족뿐만 아니라 PA에 대한 경험과 지식을 기반으로 합니다. 따라서 스캐폴딩 이론을 접근 방식으로 사용하여 학습 과정의 틀을 잡는 방법에 특히 중점을 두고 PA를 학습 도구로 사용하는 과정에서 교사를 지원하는 방법을 조사하고 이해하는 것이 중요합니다.

모든 목표에 걸쳐

1) 자기결정이론(SDT, Self Determination Theory)을 이용하여 PA를 학습도구로 사용하는 교사의 학습동기 내재요인을 분석하고, 2) 스캐폴딩이론을 활용하여 교사의 동기부여를 지원하는 방법을 분석한다.

이 목적은 다음과 같은 연구 질문을 통해 조사될 것입니다.

• PA를 학습 도구로 사용할 때 자기 결정 이론에서 어떤 유형의 동기 구조와 패턴이 발생합니까?
• 교수법, 학습 환경 및 직업적 정체성과 같은 요소는 어떻게 그리고 왜 중요하며 나아가 교사의 동기 부여와 어떤 관련이 있습니까?
• 스캐폴딩 이론을 사용하여 어떻게 동기를 지원하고 구성할 수 있습니까?

목표는 다음과 같습니다. 1) 학습 도구로서 교사의 PA 사용에 미치는 영향을 분석하여 동기 부여에 대한 체계적인 관점과 이해에 도달합니다. 2) 동기를 유지하고 지원하는 방법을 이해합니다. 3) 특히 PA 개발 및 참여를 담당하는 교사를 위해 학교 맥락에서 PA와 협력하기 위한 새롭고 과학적 기반 지식을 제공합니다. 4) 교사에게 PA에 대한 자신의 동기에 대한 통찰력을 제공합니다.

자기결정이론(Self-Determination Theory) 동기의 패턴과 구조를 분석하기 위한 도구로 자기결정이론(SDT)이 사용된다. SDT는 개인 내 동기 부여의 기본 요소를 분석할 때 매우 적합하며 교사의 동기 요소를 내재적 및 외재적으로 이해하기 위한 출발점으로 사용될 것입니다.

이 모델을 개발한 Deci와 Ryan에 따르면 인간의 모든 동기는 유능함, 자율성 및 관련성이라는 세 가지 타고난 심리적 요구에 기반합니다. 이 이론에서 자기 결정적 또는 자율적이고 통제된 유형의 동기 사이의 구별은 심리학적 과정으로서의 동기에 초점을 맞춘 교사 동기와 관련된 구조와 패턴을 측정하는 방법을 제공할 것입니다. 이러한 다양한 유형의 동기(자율 및 제어)는 활동에 참여하는 개별 이유를 반영합니다. 자율은 고유한 목표와 일치하는 것으로 인식되기 때문에 활동에 참여하는 것으로 정의됩니다. 대조적으로, 통제는 다른 사람의 보상이나 승인과 같은 외부적인 이유로 활동에 참여하는 것을 의미합니다. 이 모델은 외부 동기, 내사 동기, 식별 동기, 통합 동기의 네 가지 유형을 제공합니다. 이 네 가지 유형의 외적 동기는 외부에서 내부 규제로의 동기 과정으로 간주됩니다. 이 네 가지 유형의 외적 동기를 사용하여 PA를 사용할 때 어떤 종류의 동기 패턴과 구조가 발생하는지 이해할 수 있으며 더 나아가 PA를 학습 도구로 사용하는 교사의 내적 또는 외적 동기를 미묘한 관점에서 볼 수 있습니다.

스캐폴딩 동기 및 학습 프로세스 스캐폴딩 이론의 요소를 사용하여 PA가 구현되는 학습 프로세스에서 동기를 지원하고 유지하는 방법을 조사합니다. 이 방법은 원래 어린이의 학습 과정을 조사하는 방법으로 개발되었지만, 이 분야에 대한 이전 연구에서 비계 교사가 학습 과정에서 아동을 비계로 만드는 것만큼이나 중요하다는 사실이 밝혀졌습니다. 특히 학습 과정이 새로운 경우에는 더욱 그렇습니다. 스캐폴딩의 접근 방식 또는 방법은 기본적으로 학습 과정을 6단계로 나누는 프레임을 만들고 지원하는 방법입니다. Wood, Bruner 및 Ross는 모든 학습 프로세스에는 더 유능한 사람이 적절한 양의 구조와 지침을 사용하여 학습 프로세스에서 지원을 제공하는 일종의 비계가 필요하다고 지적했습니다. 이 방법을 사용하면 PA를 개발하고 통합하는 과정에서 교사를 지원하는 방법과 장소를 지적할 수 있으며, 더 나아가 SDT의 결과를 바탕으로 지원하는 방법과 더 중요하게는 교사의 동기를 유지하는 방법을 지적할 수 있습니다. PA를 학습 도구로 사용합니다. 이런 의미에서 교사는 학습 과정을 겪고 있는 학습자로 간주됩니다. 러시아 심리학자 Lev Vygotski의 The Zone of Proximal Development 이론에 영감을 받아 Wood, Bruner & Ross는 비계의 6단계를 식별했습니다. 여섯 가지 수준은 다음과 같습니다. 1) 모집 - 학습자로부터 관심을 얻습니다. 2) 자유도 감소 - 작업 단순화 3) 방향 유지 - 학습자를 궤도에 유지합니다. 4) 중요 기능 표시 - 작업의 관련 부분과 관련 없는 부분을 표시합니다. 5) 좌절 제어 - 지원 및 안내 제공 6) 데모 - 학습자에게 해결책을 보여줍니다.

연구 설계 이 Ph.D.의 연구 설계. 프로젝트는 혼합된 방법을 사용하며 아래에 언급된 방법을 기반으로 합니다. 이러한 다양한 유형의 정량적 및 정성적 방법을 적용하면 다양한 각도에서 목표를 조사하고 분석하여 데이터 포화 지점에 도달했는지 확인하는 동시에 모든 목표 및 연구 질문에 답할 수 있습니다. 이 박사. 이 프로젝트는 비교 연구를 포함하지 않고 대신 덴마크 학교 개혁 시행 후 교사의 동기 부여와 관련하여 무엇이 문제인지에 대한 깊은 통찰력을 얻는 데 중점을 둡니다.

1. 현재 국내 및 국제 문헌을 기반으로 철저한 문헌 검토가 수행됩니다. 이것은 이 프로젝트의 주요 연구 질문에 따라 수행됩니다.

2. 설문조사: 설문조사는 교사의 동기에 대한 기본 지식을 제공하고 더 나아가 SDT를 기반으로 교사의 동기를 정의할 수 있는 기회를 제공합니다. 설문지는 덴마크의 최소 500명의 교사에게 배포되며 교사는 크기, 위치 및 사회 인구 통계학적 특성에 따라 다양한 덴마크 공립학교에서 선발됩니다.

   샘플은 잠재적으로 이 박사 학위의 주요 목표에 답할 수 있는 데이터를 제공할 주요 응답자(교사)로 구성됩니다. 프로젝트와 동시에 최대 편차가 얻어지는지 확인하십시오. 따라서 교사는 연령, 성별, 과목, 학급 및 경력의 두 범주에서 교사가 필요한 다음 차별화를 기반으로 선택됩니다.

   설문지는 The Work Task Motivation Scale for Teachers(WTMST)를 기반으로 합니다.

3. 설문지에서 얻은 지식을 바탕으로 선정된 교사가 어떻게 동기 부여를 받는지 정의하고 심층 인터뷰는 10명의 교사와 함께 진행됩니다. 샘플은 SDT에 따라 다양한 수준의 내적 동기와 외적 동기를 보여주고 설문 조사에서 선택한 교사로 구성됩니다.