유창성 어려움에 대한 개입 (FIST)
이 연구의 초점은 단어 찾기 장애 및 선별이라고 하는 절차인 말더듬과 같은 기타 말하기 및 의사소통 장애가 있는 아동을 식별하는 것입니다. 이상적으로, 조사관은 조사관과 함께 일하는 학교의 접수반에 있는 모든 어린이를 선별하기를 원합니다. 절차는 영어를 사용하는 어린이 또는 모국어가 영어가 아닌 어린이와 함께 작업하도록 설계되었습니다. 두 번째 목표는 어린이가 화면을 통과하지 못할 때 교사가 할 수 있는 일에 관한 것입니다. 조사관은 단어 찾기 어려움 또는 유창성 어려움이 있는 어린이를 위해 고안된 치료 유형을 개발했습니다. 이 프로젝트는 단어 찾기 어려움이 있는 어린이를 위한 개입에 관한 것입니다.
치료는 한 쌍의 아이들과 함께 조용한 방에서 진행됩니다. 각 그룹에서 단어 찾기 어려움이 있는 아동은 치료가 단어 찾기 어려움을 테스트하는 표준화된 작업을 사용하여 개선 평가를 위한 기준선을 설정하기 전에 약 10분 동안 개별적으로 평가됩니다. 조사자가 스크리닝 단계에서 얻은 것과 유사한 기록이 수행됩니다. 교육은 3주에 걸쳐 진행됩니다(주당 1회, 20-30분 소요). 단어 찾기 어려움과 유창성은 3주 기간이 끝나고 1주일 후 후속 조치에서 재평가됩니다.
연구 개요
상세 설명
이 연구의 초점은 단어 찾기 장애 및 선별이라고 하는 절차인 말더듬과 같은 기타 말하기 및 의사소통 장애가 있는 아동을 식별하는 것입니다. 이상적으로, 조사관은 조사관과 함께 일하는 학교의 접수반에 있는 모든 어린이를 선별하기를 원합니다. 절차는 영어를 사용하는 어린이 또는 모국어가 영어가 아닌 어린이와 함께 작업하도록 설계되었습니다. 두 번째 목표는 어린이가 화면을 통과하지 못할 때 교사가 할 수 있는 일에 관한 것입니다. 조사관은 단어 찾기 어려움 또는 유창성 어려움이 있는 어린이를 위해 고안된 치료 유형을 개발했습니다. 이 프로젝트는 단어 찾기 어려움이 있는 어린이를 위한 개입에 관한 것입니다.
연구원은 약 10분 동안 학교의 모든 참여 아동을 방문합니다. 그 전에 연구원은 세션이 중요한 수업 활동과 충돌하지 않도록 아동의 교사와 이야기할 것입니다. 각 어린이는 개별적으로 볼 수 있으며 "말도 안되는" 단어를 하나씩 듣고 그 단어를 반복하도록 요청받을 것입니다. 아이는 이것들이 우스꽝스럽게 들리는 만들어낸 단어라고 말할 것입니다. 아동은 연구원과 대화하는 동안 오디오 녹음됩니다.
그런 다음 UCL에서 각 오디오 녹음을 익명으로 분석하여 유창함 또는 단어 찾기 어려움의 징후를 확인합니다. 모든 어린이는 때때로 이러한 징후를 보이며 일반적으로 걱정할 필요가 없습니다. 그런 다음 일부 부모는 이러한 결과를 기반으로 실험적인 단어 찾기 교육에 자녀를 자원하도록 초대됩니다. 이것은 반드시 단어 찾기 문제가 있음을 의미하지는 않습니다(예: 통제 역할을 하는 어린이의 경우). 여기에 관련된 내용을 나타내는 별도의 정보 시트가 부모에게 제공됩니다.
또한 부모는 자녀의 언어 기록에 대한 간략한 온라인 설문지 링크를 제공받으며 전화나 컴퓨터에서 자신의 시간에 작성할 수 있습니다. 식별 가능한 정보는 수집되지 않으며 모든 부모에게는 자녀의 참여 번호와 일치하는 번호가 할당됩니다. 연구원만 설문지에 액세스할 수 있습니다. 자녀를 훈련에 참여시키도록 연락을 받은 부모에게는 의무가 없습니다.
연구 유형
등록 (예상)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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-
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London, 영국, WC1H0AP
- 모병
- Peter Howell
-
연락하다:
- Peter Howell, PhD
- 전화번호: +4402076797566 +4402076797566
- 이메일: p.howell@ucl.ac.uk
-
연락하다:
- Roa'a AlSulaiman
- 전화번호: +4402076797566 +4402076797566
- 이메일: roaa.al-sulaiman.17@ucl.ac.uk
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
포함 기준:
- 연령, 성별, 모국어에 따라 단어 찾기 어려움 아동에 매칭
제외 기준:
- 없음
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: NON_RANDOMIZED
- 중재 모델: 평행한
- 마스킹: 삼루타
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
|---|---|
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ACTIVE_COMPARATOR: 유창성 어려움에 대한 개입(제어)
행동 개입(어린이는 특별히 구성된 단어가 아닌 자료 말하기 연습).
개입은 두 팔 모두 동일합니다. 여기서는 제어용입니다.
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아이들은 녹음에서 들은 자료를 말해야 합니다.
자료는 단어가 아니지만 해당 언어와 영어에서 발생하는 사운드 시퀀스를 포함합니다.
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실험적: 유창성 어려움에 대한 개입(실험적)
행동 개입(어린이는 특별히 구성된 단어가 아닌 자료 말하기 연습).
개입은 두 팔에 대해 동일합니다. 여기서는 실험 그룹에 대한 것입니다.
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아이들은 녹음에서 들은 자료를 말해야 합니다.
자료는 단어가 아니지만 해당 언어와 영어에서 발생하는 사운드 시퀀스를 포함합니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
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비단어 반복(NWR)
기간: 3주 개입
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이것은 학교에서 단어 찾기 어려움(WFD)과 유창성 문제가 있는 수신 학급 아동을 식별하기 위해 얻을 것입니다.
WFD 또는 유창성 장애가 있는 아동을 확인하기 위해 음성 샘플을 얻을 것입니다.
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3주 개입
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음운 훈련
기간: 3주 개입
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교육 과정은 게임 형식으로 진행되어 학생들이 시험에 참여하고 즐길 수 있습니다.
다음 테스트는 모두 교육 전후에 수행됩니다.
대화 음성 샘플을 수집하고 WFD(독일어, 1994) 및 유창성 어려움(Riley, 1994)에 대한 테스트를 사용하여 분석합니다.
교육적 영향을 평가하기 위한 음성 이해 및 문자 소리 지식 작업.
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3주 개입
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작업기억(WM) 훈련
기간: 3주 개입
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여기에는 세 그룹의 어린이가 포함됩니다.
유창성 어려움이 있는 어린이의 경우 WM 교육 전후에 약 10분의 음성 샘플이 녹음됩니다.
각 음성 샘플은 %SS(%Stuttered Syllables) 및 %WWR(Whole Word Repetition)에 대해 평가되어 개입 및 후속 세션에서 기준 측정 및 측정을 얻습니다.
개입은 한 쌍의 어린이에게 전달됩니다.
유창성 문제가 없는 다른 두 그룹의 어린이는 개입 그룹 또는 WM 개입(그룹 2)에 사용되는 동일한 자료를 사용하여 비 WM 활동(그룹 1)에 참여합니다.
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3주 개입
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공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (예상)
연구 완료 (예상)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
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