SKOLKONTAKT - 학교 환경에서 사회 기술 훈련 (SKOLKONTAKT)
2022년 3월 28일 업데이트: Sven Bölte, Karolinska Institutet
SKOLKONTAKT - 학교 환경에서의 사회 기술 훈련, 무작위 제어 파일럿
이 연구는 사회적 의사소통이 필요한 학생(15-20세)과 함께 학교 직원이 제공하는 주류 교육 계획을 위한 적응된 수동 기반 사회 기술 훈련 프로그램(SKOLKONTAKT)의 행동 효과를 조사합니다. 공식적으로 진단(즉,
자폐 스펙트럼 장애 또는 ADHD) 또는 교사가 보고한 준임상적 어려움.
N=40은 스톡홀름 지역(스웨덴)의 커뮤니티 스쿨에서 모집합니다.
연구 개요
상세 설명
지금까지 연구는 학교 환경에서 사회 기술 훈련의 효과를 고려하는 데 실패했으며 대신 임상 또는 실험실 환경에 초점을 맞추었습니다.
이 접근법은 사회 기술 훈련의 주요 목표가 학교를 포함한 일상 생활에서 아동의 행동 변화에 영향을 미치는 것이라는 점에서 흥미로운 역설을 제시합니다.
실제 일상 환경에서 수행된 연구는 ASD 및 ADHD가 있는 아동 및 청소년에게 실제 결과를 가져올 가능성이 더 높을 뿐만 아니라 서비스 제공 모델을 안내하는 데 더 큰 유용성을 제공합니다.
현재 연구 라인의 목적은 원래 임상 환경에서 ASD 및 ADHD가 있는 아동 및 청소년을 지원하도록 고안된 방법("KONTAKT")을 학교 직원이 수행할 수 있는 학교 환경에서 실행 가능하고 효과적으로 적용하고 평가하는 것입니다. , 및 자폐증 및 부주의, 과잉 행동-충동 장애 및 기타 덜 정의된 특별한 사회적 필요("SKOLKONTAKT")가 있는 아동에게 적용됩니다.
연구 유형
중재적
등록 (실제)
33
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 장소
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Stockholm, 스웨덴, 113 30
- CAP Research Center, Center of Neurodevelopmental disorders at Karolinska Institutet (KIND)
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
11년 (어린이, 성인)
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
아니
연구 대상 성별
모두
설명
포함 기준:
- 공식적으로 진단받은 자폐 스펙트럼 장애
- 정식으로 진단된 주의력 결핍 과잉 행동 장애
- 교사가 보고한 준임상적 사회 커뮤니케이션 특수 요구 사항
제외 기준:
- 심각한 반항 장애를 포함하되 이에 국한되지 않는 그룹 개입의 관리에 도전하는 심각한 정신과적 동반이환
- 자살 경향, 심한 우울증을 포함하되 이에 국한되지 않는 참가자를 집단 개입에 취약하게 만드는 심각한 정신과적 동반이환
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 사회 기술 그룹 교육 SKOLKONTAKT
수동 사회 기술 그룹 교육.
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N=21 참가자에게는 수동화되고 구조화된 그룹 교육 SKOLKONTAKT가 제공됩니다.
개입은 12주, 주당 3회기(50분)를 포함합니다.
다른 이름들:
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활성 비교기: 활성 대조군 비교 그룹
그룹 환경에서 사회 활동.
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N=21명의 참가자.
활성 비교 그룹에는 12주, 주당 3회(50분)가 포함됩니다.
세션에는 보드 게임, 스포츠 또는 베이킹과 같은 사회적 지향 활동과 권장되는 일반 의제가 포함됩니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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사회 기술 그룹 설문지(SSGQ)
기간: 12주간의 사회 기술 훈련 후 및 3개월 후속 조치에서 기준선으로부터 점수의 변화. 총 기간 6개월.
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사회적 기술(부모, 자기 및 (맹인) 교사 보고), 기술 향상을 나타내는 높은 점수
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12주간의 사회 기술 훈련 후 및 3개월 후속 조치에서 기준선으로부터 점수의 변화. 총 기간 6개월.
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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사회적 반응성 척도-2(SRS-II)
기간: 개입 직후(기준선 후 12-13주) 및 3개월 후속 조치(기준선 후 24-25주) 기준선으로부터 점수의 변화. 총 기간 6개월.
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자폐 증상(부모 보고), 임상 증상이 적음을 나타내는 점수 감소.
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개입 직후(기준선 후 12-13주) 및 3개월 후속 조치(기준선 후 24-25주) 기준선으로부터 점수의 변화. 총 기간 6개월.
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KIDSCREEN-27 (짧은 버전)
기간: 개입 직후(기준선 후 12-13주) 및 3개월 후속 조치(기준선 후 24-25주)에서 기준선으로부터 점수의 변화. 총 기간 6개월.
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건강 관련 삶의 질(자가 보고).
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개입 직후(기준선 후 12-13주) 및 3개월 후속 조치(기준선 후 24-25주)에서 기준선으로부터 점수의 변화. 총 기간 6개월.
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세계보건기구 장애 평가 일정 2.0(WHODAS 2.0)
기간: 개입 직후(기준선 후 12-13주) 및 3개월 후속 조치(기준선 후 24-25주) 기준선으로부터 점수의 변화. 총 기간 6개월.
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기능 장애의 영향을 받는 일상 기능(부모 보고).
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개입 직후(기준선 후 12-13주) 및 3개월 후속 조치(기준선 후 24-25주) 기준선으로부터 점수의 변화. 총 기간 6개월.
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코너스 3-F
기간: 개입 직후(기준선 후 12-13주) 및 3개월 후속 조치(기준선 후 24-25주) 기준선으로부터 점수의 변화. 총 기간 6개월.
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ADHD 관련 증상(부모 보고), 점수 감소는 임상 증상이 적음을 나타냅니다.
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개입 직후(기준선 후 12-13주) 및 3개월 후속 조치(기준선 후 24-25주) 기준선으로부터 점수의 변화. 총 기간 6개월.
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부정적인 영향 설문지(NEQ)
기간: 개입 직후 기준선에서 변경합니다. 총 기간 3개월.
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중재 중 부작용 기록(부모 보고).
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개입 직후 기준선에서 변경합니다. 총 기간 3개월.
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목표 달성 척도(GAS)
기간: 개입 직후(기준선 후 12-13주) 기준선에서 점수의 변화. 총 기간 3개월.
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개인화된 목표 설정(자체 보고).
목표 달성은 5점 척도로 보고되었으며 점수가 높을수록 더 나은 결과를 나타냅니다.
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개입 직후(기준선 후 12-13주) 기준선에서 점수의 변화. 총 기간 3개월.
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기타 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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사전 평가 설문지
기간: 기준선에서.
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정성적 질문지에 보고된 기대치 및 개인 특성(부모 및 참여자가 함께 보고됨).
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기준선에서.
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평가 질문
기간: 개입 직후 보고됨.
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개입 평가를 위한 질적 질문지(부모와 참가자가 함께 보고함)
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개입 직후 보고됨.
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평가 질문지(교직원)
기간: 개입 직후 보고됨.
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개입 평가를 위한 질적 질문지(교직원 보고)
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개입 직후 보고됨.
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평가 질문지(주요)
기간: 개입 직후 보고됨.
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개입 평가를 위한 질적 질문지(학교장 보고)
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개입 직후 보고됨.
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학교 학년
기간: 개입 직후 기준선에서 점수의 변화. 총 기간 3개월.
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과목의 일반적인 진행 상황을 나타내는 성적의 백분율(교사 보고)
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개입 직후 기준선에서 점수의 변화. 총 기간 3개월.
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학교 출석
기간: 개입 직후 기준선에서 점수의 변화. 총 기간 3개월.
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학교 출석률(교사 보고)
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개입 직후 기준선에서 점수의 변화. 총 기간 3개월.
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개입 그룹의 출석
기간: 참석한 세션의 요약 점수입니다. 개입의 모든 세션 직후에 점수를 매겼습니다(3 세션/주, 12주). 총 기간 3개월.
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참가자가 참석한 세션 수(그룹 리더 보고)
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참석한 세션의 요약 점수입니다. 개입의 모든 세션 직후에 점수를 매겼습니다(3 세션/주, 12주). 총 기간 3개월.
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
수사관
- 수석 연구원: Sven Bölte, Professor, CAP Research center, Karolinska Institutet
간행물 및 유용한 링크
연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.
일반 간행물
- Choque Olsson N, Flygare O, Coco C, Gorling A, Rade A, Chen Q, Lindstedt K, Berggren S, Serlachius E, Jonsson U, Tammimies K, Kjellin L, Bolte S. Social Skills Training for Children and Adolescents With Autism Spectrum Disorder: A Randomized Controlled Trial. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2017 Jul;56(7):585-592. doi: 10.1016/j.jaac.2017.05.001. Epub 2017 May 10.
- Choque Olsson N, Rautio D, Asztalos J, Stoetzer U, Bolte S. Social skills group training in high-functioning autism: A qualitative responder study. Autism. 2016 Nov;20(8):995-1010. doi: 10.1177/1362361315621885. Epub 2016 Feb 24.
- Jonsson U, Olsson NC, Coco C, Gorling A, Flygare O, Rade A, Chen Q, Berggren S, Tammimies K, Bolte S. Long-term social skills group training for children and adolescents with autism spectrum disorder: a randomized controlled trial. Eur Child Adolesc Psychiatry. 2019 Feb;28(2):189-201. doi: 10.1007/s00787-018-1161-9. Epub 2018 May 10.
유용한 링크
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2019년 9월 2일
기본 완료 (실제)
2021년 3월 31일
연구 완료 (실제)
2021년 3월 31일
연구 등록 날짜
최초 제출
2020년 2월 12일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2020년 3월 6일
처음 게시됨 (실제)
2020년 3월 10일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2022년 3월 29일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2022년 3월 28일
마지막으로 확인됨
2022년 3월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
추가 관련 MeSH 약관
기타 연구 ID 번호
- SKOLKONTAKT
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
아니
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
아니
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
아니
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