간호대학생의 진료 전 불안 정도

본 연구는 모바일 학습이 학생들의 성기 해부학 교육의 성공과 불안에 미치는 효과를 확인하기 위해 수행되었습니다.

참가자 이 연구는 무작위 통제 실험 연구입니다. 본 연구는 2018년 11월부터 12월까지 사립대학교에서 해부학 수업을 받은 학생들을 대상으로 진행되었다. NCSS-PASS 통계 패키지(NCSS, LLC., Kaysville, UT)를 사용하여 연구 표본을 구성할 학생 수를 결정하기 위한 검정력 분석을 수행했습니다. 이 분석 P ≤ 0.1 수준으로 연구하기 위해 샘플 수는 60으로 결정되었습니다. 결과적으로 연구 샘플; 연구의 목적을 설명함으로써 사후 정보 연구에 참여하고 연구의 표본 기준을 충족하는 학생은 총 63명으로 구성되었다. 샘플링 기준; 학생이 (1) 보건 직업 고등학교를 졸업하지 않았거나, (2) 이전에 모바일 학습 교육을 받은 적이 없거나, (3) 처음으로 해부학 과정을 수강했거나, (4) 서면 및 구두 허가를 받은 경우가 아닙니다. 연구 참여를 위해.

연구 및 무작위화 설계 연구는 무작위 통제 실험 유형으로 설계되었습니다. 연구의 무작위화에서 Random.org를 사용하여 웹사이트에서 학생들은 수업 목록에 있는 번호에 따라 실험(모바일 애플리케이션 그룹, n=31)과 통제(전통적 방법 그룹, n=32) 그룹으로 배정되었습니다.

자료수집 도구 연구 자료는 "Structured Student Information Form", "State and Trait Anxiety Inventory", "Knowledge Examination on anatomic structure of the genital system"으로 수집하였다.

구조화된 학생 소개 양식 학생 신분 양식에는 학생의 연령, 성별, 교육 상태에 대한 데이터와 같은 사회 인구학적 특성이 포함됩니다. 총 5개의 질문으로 구성되어 있습니다.

상태 및 특성 불안 인벤토리 연구에서 두 가지 다른 척도가 학생들에게 적용되었습니다. 이들은 상태 불안 척도(STAI FORM TX - I)와 특성 불안 척도(STAI FORM TX - 2)입니다. 이 척도는 1970년 Speilberger 등에 의해 개발되었습니다. 1983년에 Necla Öner와 Ayhan LeCompte가 저울을 터키어로 적응 및 조정했습니다. 두 척도의 20개 항목으로 구성되며 4점 리커트 스타일로 등급이 매겨집니다. 채점은 1-4 사이에서 이루어집니다. 응답 옵션은 상태 불안 척도(WHO)에서 (1) 없음, (2) 약간, (3) 많이, (4) 완전히 4개의 클래스로 수집되었습니다. 특성 불안 척도(SAD) 옵션에서 (1) 거의 없음, (2) 때때로, (3) 시간이 많음, (4) 거의 항상입니다. 두 척도에서 얻은 점수는 이론적으로 20에서 80까지입니다. 점수가 높을수록 불안 수준이 높고 점수가 낮을수록 불안 수준이 낮습니다. 본 연구에서 척도의 Cronbach's alpha 값은 0.95로 나타났다.

생식기의 해부학적 구조에 대한 지식 검사:

문헌에 따라 작성된 생식기 계통 검사는 해부학적 구조를 포함하여 22문항으로 구성되어 있습니다. 지식 시험에는 그림에 생식기 계통의 해부학적 구조의 이름이 포함되어 있습니다. 종이에 이미지를 컬러로 복사하여 만들었습니다. 지식 시험에서 얻을 수 있는 최저 점수를 "0"으로, 최고 점수를 "100"으로 결정합니다.

두 그룹에서 서로 다른 학습 방법을 사용했지만 시험은 동일한 형식으로 진행되었습니다. 사전 테스트 및 사후 테스트 시험에는 동일한 질문이 포함됩니다. 남성과 여성의 생식기 계통 문제에 대해 동일한 수의 질문을 받았습니다.

데이터 수집 연구를 수행하기 위해 필요한 인터뷰와 통신이 수행되었습니다. Health Sciences University Istanbul Training and Research Hospital Clinical Research Ethics Committee로부터 허가를 받았습니다. 표본기준에 따라 연구의 목적을 학생들에게 설명하고 동의를 얻었다. 연구에 참여하는 모든 학생들은 생식기 시스템의 해부학과 관련된 교실에서 4시간의 이론 수업에 참석했습니다. 이론 교육 후 학생들은 실험(모바일 애플리케이션) 그룹과 통제(생식기 모델) 그룹으로 나뉘었습니다. 두 그룹 모두 종이에 "구조화된 학생 발표 양식", "상태 및 특성 불안 목록" 및 "지식 검사(사전 테스트)"를 제공했습니다.

기관의 표준 커리큘럼(대조군) 또는 모바일 학습을 위해 준비된 교육 콘텐츠는 두 교육 방법 모두 유사합니다.

통제 그룹에서의 적용: 이론 수업 후 통제 그룹은 해부학 실험실로 이동되었습니다. 실험실은 3개의 응용실, 1개의 제어실 및 1개의 분석실로 구성되어 있습니다. "생식기를 형성하는 기관의 해부"는 인체해부학 과정을 담당하는 연구원이 생식기 기관의 해부학적 모형을 이용하여 설명하였다. 학생들은 수업이 끝날 때까지 모델 작업을 할 시간이 주어졌습니다. 이 시간 동안 그들의 질문에 대한 답이 주어졌습니다. 마지막으로 모든 학생들은 연구원으로부터 "상태 목록"을 받고 이를 작성하도록 요청했습니다. 그런 다음 학생들은 3일 후에 실시되는 "지식 테스트(사후 테스트)"를 위해 교과서와 지도책을 사용하여 공부하도록 요청받았습니다.

실험 집단에서의 적용: 이론 수업이 끝난 후, 실험 집단의 학생들은 빈 교실로 이동되었다. 연구진은 실험군 학생들의 스마트폰에 모바일 애플리케이션을 설치하고 연구가 끝날 때까지 누구와도 공유하지 말라고 지시했다. 연구 종료 시 윤리적 민감성으로 인해 대조군 학생들의 전화기에도 모바일 애플리케이션이 설치되었다. "생식기를 형성하는 기관의 해부학"은 생식기 기관을 포함하는 모바일 응용 프로그램에 설명되어 있습니다. 학생들은 질문을 할 수 있었고 질문에 대한 답변을 받았습니다. 그 후, 실험 그룹의 모든 학생들은 연구원으로부터 "상태 인벤토리"를 받고 작성하도록 요청 받았습니다. 그런 다음 학생들에게 "genitalsystem.apk"를 사용하여 공부하도록 요청했습니다. 3일 후 진행된 "지식테스트(사후테스트)"까지 모바일 어플리케이션

모바일 애플리케이션 개발 단계 교육에서 기술을 사용하여 학생들의 개별 학습 개발을 돕습니다. 그러나 기술을 교육에 성공적으로 통합하려면 여러 설계 원칙을 고려해야 합니다. 이러한 맥락에서 연구 범위 내에서 개발된 모바일 애플리케이션을 디자인할 때 "Mayer 멀티미디어 디자인 원칙"이 고려되었습니다.

모바일 애플리케이션은 확장자가 "genitalsystem.apk"인 Android 장치용 Adobe Flash CS6로 개발되었습니다. 응용 프로그램은 연구원에 의해 실험 그룹의 스마트폰에 업로드되었습니다.

모바일 애플리케이션의 홈페이지는 남성 생식기, 여성 생식기, 정자가 따라가는 경로, 난자가 따라가는 경로, 모바일 애플리케이션의 목적 등 5개 섹션으로 구성됩니다.

남성 생식기는 두 부분으로 나뉘며 신청서에는 내부 생식기와 외부 생식기의 두 페이지로 나뉩니다. 모바일 애플리케이션의 두 페이지는 동일한 방식으로 작동합니다. 사용자가 페이지에 프로그래밍된 빨간색 점을 누르면 장기의 해부학적 이름이 화면 상단의 직사각형 영역에 나타납니다.

여성 생식기는 두 부분으로 나뉘며 신청서에는 내부 생식기와 외부 생식기의 두 페이지로 나뉩니다. 모바일 애플리케이션의 두 페이지는 동일한 방식으로 작동합니다. 사용자가 페이지에 프로그래밍된 빨간색 점을 누르면 장기의 해부학적 이름이 화면 상단의 직사각형 영역에 나타납니다.

정자가 따라가는 경로를 자세히 설명하는 모바일 애플리케이션의 페이지에는 정자 생산에서 여성의 외부 생식기 영역을 보여주는 애니메이션이 있습니다. 사용자는 원할 때마다 애니메이션을 시작, 중지 또는 볼 수 있습니다. 정자가 따라가는 경로의 애니메이션 중에 정자가 도달한 해부학적 영역의 이름이 화면 상단에 나타납니다.

난자가 따라가는 경로를 자세히 설명하는 모바일 애플리케이션의 페이지에는 난자의 생산에서 접합자 형성까지의 섹션을 보여주는 애니메이션이 있습니다. 사용자는 원할 때마다 애니메이션을 시작, 중지 또는 볼 수 있습니다. 난자가 따라가는 경로의 애니메이션 중에 난자가 도달한 해부학적 영역의 이름이 화면 상단에 나타납니다.

모바일 애플리케이션 페이지에서는 사용자가 모바일 사용을 위해 연구에서 제공하는 정보 출처 및 모바일 애플리케이션에 사용되는 정보에 액세스할 수 있습니다.

통계적 방법 데이터 분석에는 라이선스가 부여된 SPSS 통계 패키지인 Windows용 버전 25.0(IBM Corp)이 사용되었습니다. 그룹별 참여자의 인구통계학적 정보 분포는 카이제곱 분석으로 분석하였다. 평균 연령이 그룹 간에 유의하게 다른지 여부는 독립적인 그룹의 t-테스트로 조사했습니다. 상태불안과 특성불안 목록의 집단간 정규분포는 Kolmogrov Smirnov와 Shapiro Wilks 검정으로 분석하였으며 정규분포와 일치하는 것으로 관찰되었다. 사전-사후 비교는 종속군에서는 t-test로, 독립군에서는 t-test로 연구군별 측정치를 비교하였다. 상태 및 특성 불안 수준이 지식 점수에 유의한 영향을 미치는지 여부에 관계없이 회귀 분석을 조사했습니다. 결과는 95% 신뢰 구간과 P < 0.05에서 유의 수준으로 평가되었습니다.

연구의 윤리적 및 법적 측면 연구를 수행하기 위해 필요한 인터뷰와 통신이 수행되었습니다. 기관 및 윤리 위원회(S.U.U Istanbul Training and Research Hospital Clinical Research Ethics Committee- No: 1558 /07.12.2018)로부터 승인을 받았습니다. 연구 샘플을 구성한 학생들은 수행할 목적, 계획, 기간 및 절차에 대한 정보를 받았습니다. 따라서 자발적인 자원봉사 원칙에 따라 연구 참여에 대한 정보에 입각한 동의를 얻었습니다.