Angstniveau van studenten verpleegkunde vóór de kliniek

Dit onderzoek is uitgevoerd om de effectiviteit van mobiel leren op het succes en de angst van studenten bij het onderwijzen van de anatomie van het genitale systeem te bepalen.

Deelnemers Het onderzoek is een gerandomiseerde gecontroleerde experimentele studie. Dit onderzoek is uitgevoerd met studenten die tussen november en december 2018 anatomielessen hebben gevolgd aan een particuliere universiteit. Vermogensanalyse om het aantal studenten te bepalen om de onderzoekssteekproef te vormen, werd uitgevoerd met behulp van het statistische pakket NCSS-PASS (NCSS, LLC., Kaysville, UT). Om een ​​studie te maken met deze analyse P ≤ 0,1 niveaus, werd besloten het aantal monsters op 60 te stellen. Als resultaat is de steekproef van het onderzoek; Door het doel van het onderzoek uit te leggen, werden in totaal 63 studenten gevormd die mochten deelnemen aan het post-informatieve onderzoek en die voldeden aan de steekproefcriteria van het onderzoek. Bemonsteringscriteria; de student is niet (1) niet afgestudeerd aan een beroepsopleiding in de gezondheidszorg, (2) is niet eerder getraind in mobiel leren, (3) heeft de cursus anatomie voor de eerste keer gevolgd, (4) heeft schriftelijke en mondelinge toestemming gekregen voor deelname aan de studie.

Ontworpen voor studie en randomisatie Het onderzoek was ontworpen in een gerandomiseerd gecontroleerd experimenteel type. Bij de randomisatie van de studie, met behulp van Random.org website, werden studenten toegewezen aan het experiment (mobiele applicatiegroep, n = 31) en controlegroepen (traditionele methodegroep, n = 32) volgens hun nummers in de klassenlijst.

Hulpmiddelen voor gegevensverzameling De onderzoeksgegevens zijn verzameld met "Structured Student Information Form", "State and Trait Anxiety Inventory", "Knowledge Examination on the anatomical structure of the genital system".

Gestructureerd Introductieformulier voor studenten De sociaal-demografische kenmerken van het studentenidentificatieformulier, zoals de leeftijd, het geslacht en de gegevens over het opleidingsniveau van de studenten, zijn opgenomen. Het bestaat in totaal uit vijf vragen.

Inventarisatie angsttoestand en eigenschap In het onderzoek werden twee verschillende schalen toegepast op de studenten. Dit zijn de State Anxiety Scale (STAI FORM TX - I) en de Trait Anxiety Scale (STAI FORM TX - 2). De schaal is in 1970 ontwikkeld door Speilberger et al. De aanpassing en aanpassing van de toonladders in het Turks werd gedaan door Necla Öner en Ayhan LeCompte in 1983. Het bestaat uit 20 items in beide schalen en wordt beoordeeld in een vierpunts Likert-stijl. Scoren gebeurt tussen 1-4. De antwoordmogelijkheden verzameld in vier klassen in de toestandsangstschaal (WHO), (1) Geen, (2) Een beetje, (3) Veel en (4) Helemaal. In de Trait Anxiety Scale (SAD) opties (1) Bijna nooit, (2) Soms is het (3) Veel tijd en (4) Bijna altijd. De scores van beide schalen variëren in theorie van 20 tot 80. Hogere scores betekenen hoge angstniveaus, terwijl een kleinere score lage angstniveaus betekent. In dit onderzoek bleek de Cronbach's alpha-waarde van de schaal 0,95 te zijn.

Kennisonderzoek over de anatomische structuur van het genitale systeem:

Het volgens de literatuur opgestelde genitale systeemonderzoek bestaat uit 22 vragen inclusief de anatomische structuur. Het kennisexamen bevat de namen van de anatomische structuren van het genitale systeem op de figuur. Het is gemaakt door kleurenkopieën van de afbeeldingen op papier te maken. De laagste score die kan worden behaald op het kennisexamen wordt bepaald als "0" en de hoogste score als "100".

In beide groepen werden verschillende leermethoden gebruikt, maar het examen werd in dezelfde vorm afgenomen. De pre-test en post-test examens bevatten dezelfde vragen. Er werden evenveel vragen gesteld over problemen met het mannelijke als het vrouwelijke geslachtsorgaan.

Verzameling van gegevens Om het onderzoek uit te voeren zijn de nodige interviews en correspondentie gehouden. Toestemming werd verkregen van de Health Sciences University Istanbul Training and Research Hospital Clinical Research Ethics Committee. Het doel van het onderzoek werd aan de studenten uitgelegd volgens de steekproefcriteria en hun toestemming werd verkregen. Alle studenten die aan het onderzoek deelnamen, volgden vier uur theoretische lessen in de klas met betrekking tot de anatomie van het genitale systeem. Na de theoretische training werden de studenten verdeeld in experimentele (mobiele applicatie) en controlegroepen (genitaal orgaanmodel). Beide groepen kregen vervolgens het "Structured Student Presentation Form", "Status and trait anxiety inventaris" en "Knowledge Examination (pre-test)" op papier.

De didactische inhoud die is voorbereid voor het standaardcurriculum van de instelling (controlegroep) of mobiel leren is vergelijkbaar voor beide trainingsmethoden.

Toepassing in de controlegroep: Na de theorieles ging de controlegroep naar het Anatomisch Laboratorium. Het laboratorium bestaat uit drie applicatiekamers, één controlekamer en één analysekamer. De "Anatomie van de organen die het genitale systeem vormen" werd uitgelegd aan de hand van een anatomisch model van de organen van het genitale systeem door een onderzoeker die verantwoordelijk was voor de cursus menselijke anatomie. De leerlingen kregen tot het einde van de les de tijd om aan de modellen te werken. Gedurende deze tijd werden hun vragen beantwoord. Aan het einde kregen alle studenten een "staatsinventaris" van de onderzoeker en werd gevraagd deze in te vullen. De studenten werd vervolgens gevraagd om leerboeken en atlassen te gebruiken om te studeren voor de "Kennistoets (natoets)", die drie dagen later plaatsvond.

Toepassing in experimentele groep: Na de theoretische les werden de studenten in de experimentele groep naar een leeg klaslokaal gebracht. De mobiele applicatie werd door de onderzoekers op de smartphones van de studenten in de experimentele groep geïnstalleerd en ze kregen te horen dat ze deze tot het einde van het onderzoek met niemand mochten delen. Aan het einde van het onderzoek werd de mobiele applicatie vanwege ethische gevoeligheid ook op de telefoons van de studenten in de controlegroep geïnstalleerd. "Anatomie van organen die het genitale systeem vormen" werd uitgelegd op de mobiele applicatie die de organen van het genitale systeem bevat. De leerlingen mochten vragen stellen en de vragen werden beantwoord. Na afloop kregen alle studenten in de experimentele groep een "State Inventory" van de onderzoeker met het verzoek deze in te vullen. Studenten werden vervolgens gevraagd om te studeren met behulp van de "genitalsystem.apk" mobiele applicatie tot de "Kennistest (posttest)" die drie dagen later plaatsvond

Ontwikkelingsfase mobiele applicaties Het gebruik van technologie in het onderwijs helpt studenten bij hun individuele leerontwikkeling. Voor een succesvolle integratie van technologie in het onderwijs moeten echter meerdere ontwerpprincipes in overweging worden genomen. In deze context zijn de "Mayer Multimedia Design Principles" in aanmerking genomen bij het ontwerpen van de mobiele applicatie die in het kader van het onderzoek is ontwikkeld.

De mobiele applicatie is ontwikkeld met Adobe Flash CS6 voor Android-apparaten met de extensie "genitalsystem.apk". De applicatie is door de onderzoeker geüpload naar de smartphones van de experimentele groep.

De startpagina van de mobiele applicatie bestaat uit vijf onderdelen: het mannelijke geslachtsorgaan, het vrouwelijke geslachtsorgaan, het pad dat de zaadcel volgt, het pad dat de eicel volgt en het doel van de mobiele applicatie.

Het mannelijk geslachtsorgaan is verdeeld in twee secties, gepresenteerd op de aanvraag als twee afzonderlijke pagina's: inwendige geslachtsorganen en uitwendige geslachtsorganen. Beide pagina's op de mobiele applicatie worden op dezelfde manier bediend: de gebruiker drukt op de rode stippen die op de pagina zijn geprogrammeerd, waardoor de anatomische namen van de organen verschijnen op een rechthoekig gebied bovenaan het scherm.

Het vrouwelijk geslachtsorgaan is verdeeld in twee secties, gepresenteerd op de aanvraag als twee afzonderlijke pagina's: inwendige geslachtsorganen en uitwendige geslachtsorganen. Beide pagina's op de mobiele applicatie worden op dezelfde manier bediend: de gebruiker drukt op de rode stippen die op de pagina zijn geprogrammeerd, waardoor de anatomische namen van de organen verschijnen op een rechthoekig gebied bovenaan het scherm.

De pagina op de mobiele applicatie die het pad beschrijft dat het sperma volgt, bevat een animatie die het gedeelte laat zien van de productie van sperma tot het uitwendige genitale gebied van de vrouw. De gebruikers kunnen de animatie starten, stoppen of bekijken wanneer ze maar willen. Tijdens de animatie van het pad dat het sperma volgt, verschijnt bovenaan het scherm de naam van het anatomische gebied dat het sperma heeft bereikt.

De pagina op de mobiele applicatie met details over het pad dat de eicel volgt, bevat een animatie die het gedeelte laat zien van de productie van de eicel tot de vorming van de zygote. De gebruikers kunnen de animatie starten, stoppen of bekijken wanneer ze maar willen. Tijdens de animatie van het pad dat de eicel volgt, verschijnt bovenaan het scherm de naam van het anatomische gebied dat de eicel heeft bereikt.

Op de pagina van de mobiele applicatie hebben gebruikers toegang tot de bronnen van de informatie die wordt verstrekt door onderzoeken voor mobiel gebruik en de informatie die wordt gebruikt voor de mobiele applicatie.

Statistische methoden Een gelicentieerd SPSS-statistisch pakket, versie 25.0 voor Windows (IBM Corp), werd gebruikt voor gegevensanalyse. De verdeling van de demografische informatie van de deelnemers over groepen werd geanalyseerd door middel van chikwadraatanalyse. Of de gemiddelde leeftijd significant verschilt tussen de groepen is onderzocht met de t-toets in onafhankelijke groepen. De normale verdeling tussen de groepen in de inventaris van toestandsangst en trekangst werd geanalyseerd met de Kolmogrov Smirnov- en Shapiro Wilks-test en er werd waargenomen dat ze compatibel waren met de normale verdeling. Pretest-posttest vergelijkingen werden onderzocht met t-test in afhankelijke groepen en vergelijking van metingen door studiegroepen met t-test in onafhankelijke groepen. Ongeacht of de toestands- en eigenschapangstniveaus een significant effect hadden op de kennisscore, werd regressieanalyse onderzocht. De resultaten werden geëvalueerd met een betrouwbaarheidsinterval van 95% en een significantieniveau op P < 0,05.

Ethische en juridische aspecten van het onderzoek De nodige interviews en correspondentie werden gehouden om het onderzoek uit te voeren. Goedkeuringen werden verkregen van de instelling en de ethische commissie (S.U.U Istanbul Training and Research Hospital Clinical Research Ethics Committee- No: 1558 /07.12.2018). De studenten die de onderzoekssteekproef vormden, zijn geïnformeerd over het doel, het plan, de duur en de uit te voeren procedures. Daarom is geïnformeerde toestemming verkregen voor hun deelname aan het onderzoek door hun eigen bereidwilligheid en op basis van het principe van vrijwilligerswerk.